初中英語(yǔ)新課改實(shí)施過(guò)程中的問(wèn)題與反思

賈隆

摘 要：初中英語(yǔ)新課程改革在實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)了一些新問(wèn)題，使課改的推進(jìn)面臨著嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，這些問(wèn)題出現(xiàn)的原因是什么？如何解決這些問(wèn)題？應(yīng)引起新課改踐行者的思考。就這些問(wèn)題進(jìn)行了反思并提出一些可行性建議。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)新課改；問(wèn)題；反思

一、初中英語(yǔ)新課改面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)的原因

1.大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣不夠，信心不足

導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不夠、信心不足的基本因素可以歸納為以下幾點(diǎn)：

（1）英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難時(shí)不能得到及時(shí)幫助。

（2）陳舊、機(jī)械、枯燥的教學(xué)方法使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)失去興趣和信心。

（3）學(xué)生不能正確認(rèn)識(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的意義。

（4）不合理的評(píng)價(jià)形式打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

2.小學(xué)與初中英語(yǔ)教學(xué)不接軌

當(dāng)前的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，特別是農(nóng)村小學(xué)，由于師資力量薄弱，教學(xué)設(shè)備落后，教學(xué)觀念滯后，又加之學(xué)生不愛(ài)學(xué)，家長(zhǎng)不重視，同事不配合，學(xué)校少關(guān)心使英語(yǔ)課成為眾學(xué)科中的“丑小鴨”。多數(shù)小學(xué)都沒(méi)有能夠完成課標(biāo)所要求的教學(xué)任務(wù)，有些學(xué)校的英語(yǔ)課形同虛設(shè)，學(xué)生英語(yǔ)水平幾乎為零。

到初中后，由于英語(yǔ)教材入門(mén)階段的詞匯量多、話題范圍廣、語(yǔ)法內(nèi)容難度加大，對(duì)于剛接觸英語(yǔ)，幾乎沒(méi)有英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)一時(shí)難以適應(yīng)，因而很多學(xué)生一接觸英語(yǔ)便產(chǎn)生了畏難情緒。同時(shí)，由于班額過(guò)大、教學(xué)內(nèi)容多等原因使得教師沒(méi)有足夠精力對(duì)學(xué)困生進(jìn)行及時(shí)幫助。如此一來(lái)，“面對(duì)全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育”就成了一句空話。

3.教材難度加大，教師在課堂教學(xué)中操作困難

“人教版”英語(yǔ)教材雖然內(nèi)容貼近學(xué)生實(shí)際，信息豐富，每個(gè)單元都圍繞一個(gè)具體的話題展開(kāi)，但課本里可具體操作的內(nèi)容較少，有些內(nèi)容還脫離了農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際，加之教師手頭上沒(méi)有現(xiàn)成的資料可以利用，且多媒體與網(wǎng)絡(luò)資源相對(duì)貧乏，造成在處理教材上的難度相當(dāng)大，更何況不少教師教兩個(gè)班，班額大，課時(shí)多，除了上課和批改作業(yè)，其余時(shí)間無(wú)法保證充分備課。此外，新教材詞匯量太大，學(xué)生記不住，這嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得教學(xué)活動(dòng)舉步維艱。教學(xué)內(nèi)容無(wú)法完成，教學(xué)質(zhì)量當(dāng)然令人擔(dān)憂。

4.評(píng)價(jià)體系相對(duì)落后，影響了教師教改的熱情

事實(shí)上，幾乎所有的學(xué)校對(duì)教師教學(xué)水平的評(píng)價(jià)，都以其所教班級(jí)的考試成績(jī)作為最主要的，甚至是唯一的標(biāo)準(zhǔn)。造成教師在教學(xué)過(guò)程中不敢完全放開(kāi)手腳，按照“新課改實(shí)踐建議”所提倡的那樣，“組織生動(dòng)活潑的課外活動(dòng)，適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)英語(yǔ)課程的要求”，而只是想盡一切辦法去提高學(xué)生的筆頭考試成績(jī)。

除了以上幾個(gè)方面的原因外，還存在著教學(xué)設(shè)施和設(shè)備相對(duì)簡(jiǎn)陋等問(wèn)題。

作為新課改的具體實(shí)施者，我們只有承認(rèn)、正視并分析這些問(wèn)題，才有可能解決它。

二、如何解決

1.采取有力措施，切實(shí)提高初中英語(yǔ)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)

隨著中學(xué)英語(yǔ)課程改革的實(shí)施，對(duì)初中英語(yǔ)教師的素質(zhì)要求愈來(lái)愈高，不僅要能聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，還要具備演、畫(huà)、唱以及能熟練運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)等基本功，但目前初中英語(yǔ)教師的教育觀念和知識(shí)結(jié)構(gòu)還很不適應(yīng)新課程改革的要求，不僅缺乏創(chuàng)新精神，而且知識(shí)更新的速度也跟不上教育改革和發(fā)展的要求，因此大力開(kāi)展教師基本功訓(xùn)練，全面提高初中英語(yǔ)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)已迫在眉睫，刻不容緩。

2.要認(rèn)真學(xué)習(xí)和深刻領(lǐng)會(huì)《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念

（1）以知識(shí)掌握為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐阅芰ε囵B(yǎng)為中心

（2）教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心

（3）教師傳授知識(shí)的模式向?qū)W生探究知識(shí)的模式轉(zhuǎn)變

3.努力調(diào)整自己的角色

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念要求教師由傳統(tǒng)教學(xué)中的知識(shí)型、傳播型角色向輔助型、引導(dǎo)型角色轉(zhuǎn)換，扮演學(xué)生情感的調(diào)控者，英語(yǔ)活動(dòng)的組織者、激勵(lì)者，學(xué)生進(jìn)步的促進(jìn)者，學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。

4.創(chuàng)造性地使用教材

我們對(duì)教材應(yīng)該大膽采用刪減、替代、補(bǔ)充、改編等方法，要考慮學(xué)習(xí)者的情況，而不是教材怎樣編就怎樣教。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，課堂教學(xué)應(yīng)該是如何更好地“用教材”，而不是簡(jiǎn)單“教教材”。英語(yǔ)學(xué)科要求課堂教學(xué)緊密聯(lián)系社會(huì)以及學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生親自參與并運(yùn)用英語(yǔ)來(lái)研究、探索和解決問(wèn)題。這一點(diǎn)的達(dá)成，創(chuàng)造性、科學(xué)性地利用好教材是必備條件。

5.大膽革新和創(chuàng)新教學(xué)方法

“東風(fēng)吹來(lái)滿眼春”。我們的基礎(chǔ)教育改革勢(shì)在必行，英語(yǔ)課程改革也是必然的。我們必須清醒地認(rèn)識(shí)到，教師自身的語(yǔ)言素質(zhì)、教學(xué)觀念、教學(xué)理論水平都是制約教學(xué)進(jìn)步的因素。教師必須提高自身素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在教好書(shū)的同時(shí)，成為教學(xué)的研究者。如果說(shuō)，課程改革對(duì)廣大學(xué)生來(lái)說(shuō)是一次學(xué)習(xí)的革命，那么，課程改革對(duì)廣大教師來(lái)說(shuō)則是一次職業(yè)的革命。作為一名直接面對(duì)學(xué)生的一線教師，我們應(yīng)融入新課改的洪流，樹(shù)立新的教育理念，改變舊的教育教學(xué)行為，讓我們的學(xué)生真正擁有一個(gè)自主獨(dú)立、健康幸福的明天。

參考文獻(xiàn)：

張洪瑞.英語(yǔ)新課程教學(xué)反思[J].吉林教育，2010（33）.

編輯 孫玲娟