滾動(dòng)閱讀，促進(jìn)感悟高效

沈亞琴

摘 要：對(duì)滾動(dòng)，人們都理解，運(yùn)用滾動(dòng)進(jìn)行相關(guān)教學(xué)模式的探討也不是首見。有人進(jìn)行心語滾動(dòng)作文研究，已獲得比較理想的成功，起到一定的輻射作用。滾動(dòng)閱讀，促進(jìn)感悟高效之相關(guān)思考和實(shí)踐值得人們借鑒。

關(guān)鍵詞：滾動(dòng)閱讀；感悟高效；策略

平時(shí)的語文教學(xué)，人們總感覺其教學(xué)不能呈現(xiàn)積極意義上的高效。這不符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，也是不利于學(xué)生健康成長的。在平時(shí)的教學(xué)中，筆者思考借他山之石，形成一定的策略?，F(xiàn)拙于筆端，期求同仁教正。

一、選擇滾動(dòng)閱讀基礎(chǔ)，促進(jìn)感悟高效

滾動(dòng)是讓物體在一定物體上形成正常轉(zhuǎn)動(dòng)趨勢(shì)，并獲取正常運(yùn)動(dòng)。滾動(dòng)需要選擇比較理想的可以進(jìn)行滾動(dòng)的載體——平面。閱讀教學(xué)讓學(xué)生能夠滾動(dòng)閱讀，也必須選擇好能促進(jìn)感悟高效的閱讀載體——滾動(dòng)閱讀的基礎(chǔ)。作為初中語文教學(xué)學(xué)生的閱讀感悟，理想的滾動(dòng)閱讀基礎(chǔ)是與學(xué)生閱讀能力和所必須形成健康人格以及技能和智慧的有效讀物?？梢哉f，初中生對(duì)閱讀是有一定興趣的，已開始形成快速閱讀的能力。也可以這樣說，初中生仍然處于應(yīng)試教育的題海之重復(fù)訓(xùn)練中，要想讓學(xué)生能夠找到滾動(dòng)閱讀的平臺(tái)，還必須努力把學(xué)生從題海戰(zhàn)術(shù)中解脫出來，或者就是理想意義上的解救出來。平時(shí)學(xué)生的滾動(dòng)閱讀，努力為學(xué)生搭起的平臺(tái)是，減少學(xué)生的機(jī)械重復(fù)訓(xùn)練，減少課堂文本感悟閱讀的時(shí)間，讓學(xué)生能夠在滾動(dòng)閱讀上摒棄那種巧婦難為無時(shí)空之炊的局面。平時(shí)學(xué)生的滾動(dòng)閱讀還努力讓學(xué)生去比較理想地涉獵與文本相關(guān)聯(lián)的閱讀感悟之文本，這相關(guān)聯(lián)的文本，可以是體裁上的相關(guān)聯(lián)，如教學(xué)小說作品，就讓學(xué)生去讀小說之作品；可以是與作者相關(guān)聯(lián)的作品，如相當(dāng)多的名家，就有著許許多多的作品，學(xué)生讀了文本后，再去閱讀大師的其他作品；還可以是與題材相關(guān)聯(lián)的作品，同樣的題材不同的大家有不同的表達(dá)手段，學(xué)生圍繞相同題材去閱讀不同作品，視野將會(huì)得以充分的開闊。

二、形成滾動(dòng)閱讀鏈條，促進(jìn)感悟高效

閱讀感悟的滾動(dòng)在語文教學(xué)中極具優(yōu)勢(shì)。首先是學(xué)生優(yōu)勢(shì)，現(xiàn)在的學(xué)生一個(gè)個(gè)都是在期望著能夠去多讀書，去好讀書，去讀好書。雖然我們不少學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，但其還能夠進(jìn)行前置性學(xué)習(xí)閱讀，進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)的閱讀，進(jìn)行拓展延伸性的閱讀，整個(gè)閱讀，學(xué)生是那樣全身心地投入著；其次是資源優(yōu)勢(shì)，現(xiàn)在能夠讓學(xué)生涉獵的讀本不僅僅就是紙質(zhì)文本，還有相關(guān)的電子文本，學(xué)生愛不釋手的紙質(zhì)文本都是些高質(zhì)量的讀物，尤其是依照新課程標(biāo)準(zhǔn)所要求學(xué)生去閱讀的讀物，體裁廣泛，題材豐富，內(nèi)容深刻，意義深廣。尤其是電子讀物，學(xué)生能夠利用相關(guān)用具隨機(jī)進(jìn)行廣泛的網(wǎng)上閱讀；再次是氛圍資源優(yōu)勢(shì)，我們現(xiàn)在的學(xué)校都在進(jìn)行相關(guān)的大語文環(huán)境建設(shè)，教室文化的構(gòu)建有利于學(xué)生尋求到滾動(dòng)閱讀的理性思考，學(xué)校文化凸顯出學(xué)生能夠滾動(dòng)閱讀的氣氛，圖書室已經(jīng)敞開于我們的一個(gè)個(gè)學(xué)生，他們可以興致勃勃且得心應(yīng)手地掠取到極為豐富的閱讀資源，學(xué)校和班級(jí)經(jīng)常開展讀書之沙龍活動(dòng)，為學(xué)生提供著一個(gè)個(gè)讀書展示的平臺(tái)，學(xué)生之間也開始建立起良好的讀書交流活動(dòng)方面的人際關(guān)系。如果我們能夠?qū)⑦@些優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮起來，則完全可以形成比較理想的滾動(dòng)閱讀之鏈條，產(chǎn)生學(xué)生滾動(dòng)閱讀的強(qiáng)大動(dòng)力。

三、發(fā)展?jié)L動(dòng)閱讀趨勢(shì)，促進(jìn)感悟高效

任何活動(dòng)，不僅僅應(yīng)當(dāng)有著轟轟烈烈的開頭，還應(yīng)當(dāng)形成扎扎實(shí)實(shí)的開展進(jìn)程，才可以獲取豐豐碩碩的戰(zhàn)果。初中生的滾動(dòng)閱讀也是這樣，回顧以往，大語文環(huán)境建設(shè)不知叫喊了多少年，形成學(xué)生博覽群書、厚積薄發(fā)的相關(guān)策略也不知形成過多少條文，但往往就是沒有實(shí)實(shí)在在的效果，其原因是忽視了學(xué)生廣泛閱讀的理想推進(jìn)。因此，滾動(dòng)閱讀之趨勢(shì)已經(jīng)初步形成，作為我們應(yīng)當(dāng)去想方設(shè)法去發(fā)展已經(jīng)形成的趨勢(shì)。怎樣去發(fā)展？還應(yīng)當(dāng)緊緊抓住我們的學(xué)生，因?yàn)闈L動(dòng)閱讀的主人永遠(yuǎn)就是我們的學(xué)生。對(duì)于初中生而言，滾動(dòng)閱讀的發(fā)展來不得半點(diǎn)的強(qiáng)迫，只能是循循善誘。這里面需要我們?nèi)コ浞掷斫鈱W(xué)生，尤其應(yīng)當(dāng)理解那一個(gè)個(gè)具有閱讀問題的群體，對(duì)他們，我們應(yīng)當(dāng)予以比較特殊性的照顧，因?yàn)樗麄兊膶W(xué)習(xí)已經(jīng)是夠累的了，因?yàn)樗麄兊拈喿x所存有的問題已經(jīng)就是相當(dāng)?shù)拇罅恕Ｎ覀兯懿扇〉牟呗允潜容^理想地激勵(lì)著一個(gè)個(gè)學(xué)生，學(xué)生無論閱讀之情形如何，在滾動(dòng)閱讀上總能夠具有美麗的光環(huán)，有些學(xué)生還同樣具有極為美麗的光環(huán)。在讀書活動(dòng)的沙龍中，不少學(xué)生所能放射出來的光，都是可以閃亮著的。我們的學(xué)生不可能就是閱讀的明星，但也都是在自己的學(xué)習(xí)中默默無聞地進(jìn)行屬于自己閱讀感悟的小星星。我們應(yīng)當(dāng)看到他們的閃亮處，盡可能地讓一顆顆小星星也能夠自豪起來，充滿著自豪的小星星也是完全可以達(dá)成星星之火可以燎原理想效果的。

閱讀滾動(dòng)能夠促進(jìn)學(xué)生閱讀感悟，形成良好的精神力量是我們大家所有目共睹的。讓學(xué)生去進(jìn)行更為理想的滾動(dòng)閱讀，需要我們?nèi)プ龅倪€比較多，需要我們?nèi)パ芯康念I(lǐng)域還是那樣的深廣，甚至還顯得比較復(fù)雜和深?yuàn)W。

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編輯 魯翠紅