“樂學有才”育人理念在中學立體拓展課程中的實踐策略研究

張維斌

摘 要：“樂學”是學習始終追尋的一種學習狀態(tài)，“有才”則為學習追尋的一個學習結(jié)果。湘郡未來實驗學校以“樂學有才”為育人理念，道明了希望在中學教育階段追尋的途徑和目標。學校在建校之初即著手通過結(jié)合自身辦學條件提供給學生盡可能多的學習和鍛煉機會，通過幾個學期的摸索，找尋了一條涵蓋以選修、拓培、社團活動三種形式為依托的，涉及學生學科成績提高、興趣愛好培養(yǎng)及自我體驗合作的多維度立體拓展課程之路。不但受教育的學生得到了提高，對于一個以青年優(yōu)秀教師為主題的新興學校來說，也提供了一條教師快速成長和鍛煉的通道?？芍^師生齊收益，學育共發(fā)展。

關鍵詞：樂學有才；立體拓展課程；周末拓培；走班選修；社團活動；實踐策略

湘郡未來實驗學校作為一所依托三湘名校建設的民辦學校，在辦學之初即設定“樂學有才”為自己不同于他校的特色理念。對于此可解讀為教育所追求的過程和結(jié)果，即快樂的求學過程和有才的求學結(jié)果。為實現(xiàn)這一教學理念，學校結(jié)合自身的特點，從最初的周末拓培到后來的社團和走班選修，期間經(jīng)歷了多次調(diào)整，但始終把激發(fā)學生的學習興趣和老師的教學熱情相結(jié)合，力求使每一個參與的學生有實實在在的收獲。下面就從周末拓培、走班選修和社團活動的歷次調(diào)整闡述我校如何將“樂學有才”的理念貫徹其中，并總結(jié)出相關的策略，以供其他學校參考比照。

一、周末拓培篇

1.創(chuàng)設緣由

作為一所學生基本來自周邊地州市的全寄宿學校來講，學生周末的學習也成為學校不得不考慮的問題。一方面是廣大家長和學生學習的需要，另一方面是考慮到交通等客觀因素，返校車輛一般會提前半天到校，存在學生管理的時間空當。為充分利用起這段寶貴的時間，學校按照學生自愿的基本原則提供有組織的學習。

2.重要調(diào)整及緣由

（1）一開始的周末拓培，既要考慮到滿足基礎扎實學生的培優(yōu)，又要考慮到基礎薄弱學生的提高。為此，學部組織提供培優(yōu)和提高兩個不同的學習班級，針對相對薄弱和重要的主課數(shù)學、英語科目進行補習。每周日下午安排4個課時，每個科目兩節(jié)連堂交替進行。年級組通過組織學生自愿報名的方式，混編班級，由相應科目教師組織學習，但根據(jù)上級行政單位的要求嚴令追趕進度。

（2）隨著周末拓培的開展，因為學生的層次有差異，于是為滿足有著不同需要的學生，在一個新學期的開始，我們嘗試了開設組合課程：即數(shù)學和英語分別設培優(yōu)班和提高班，進行四種組合——數(shù)學培優(yōu)英語培優(yōu)，數(shù)學提高英語培優(yōu)，數(shù)學培優(yōu)英語提高，數(shù)學提高英語提高。分別簡稱PP、TP、PT、TT班以便區(qū)分。學生可以完全根據(jù)自己的需要進行選擇。

（3）因2015中考改革，語文科目權(quán)重增加，在周末培優(yōu)中增加語文科目，與英語交替搭配數(shù)學科目進行培優(yōu)。即單周數(shù)學、英語，雙周數(shù)學、語文。同時，隨著周邊社會辦學力量的增加，及提高班學生大課的效率不佳，學校分年級取消針對基礎薄弱提高班的拓培實驗，以論證社會效果。

（4）通過提高班取消拓培的實驗論證，在2015年上期正式做出集中骨干力量進行培優(yōu)班效果的決定。還是數(shù)學和語文、英語配合上課的方式。同時，根據(jù)老師提出的單雙周交替上課，時間間隔太長，學習效果不理想，在八年級實行學期分上下段，集中排課的方式進行實驗。即前半期周日進行數(shù)學和語文的培優(yōu)，后半期進行數(shù)學和英語的培優(yōu)。并根據(jù)實際對比效果，對下個學期的拓培進行調(diào)整。

（5）進入2015下學期，為進一步迎合家長的需求，將開課時間由原來的下午進行改為晚自習時間進行。這一及時的改動，方便路途較遠學生返校時的倉促，杜絕了個別因交通等原因的遲到現(xiàn)象，確保了課堂的完整性。同時，也方便了教師的有效備課和課前準備。為保證有效教學的時間，每科課程由原來的每次兩節(jié)課，每節(jié)課40分鐘，改為每次1節(jié)課，每課時70分鐘。仍然根據(jù)年級組和學生的自愿報名，采用數(shù)學和物理兩個重點理科科目交替進行。實施一個學期以來，收效較之前大為增進。參培學生的兩科成績得到顯著提高，上課積極性和家長認同度也同步高漲。

二、走班選修篇

1.創(chuàng)設緣由

國家課程和地方課程的開設顯然不能滿足學生的需求，也無法達到我校“樂學有才”育人理念的要求，為此校本課程的開設迫在眉睫。根據(jù)“樂學有才”的育人理念，我們需要在課程上提供豐富的選擇，讓學生成為學習的主人，但從一開始就開設“選修課超市”，對于新興學校來說又碰到了師資力量不足的瓶頸。因此，結(jié)合湘郡未來特色的走班選修課程應運而生。

2.重要調(diào)整及緣由

（1）首先，為了每個學生的未來，我校要求每個學生都要參與到選修。其次，因為師資力量相對薄弱，能開設的選修課程數(shù)量較少。再者，選擇課程對于初級中學的學生來說，重在興趣培養(yǎng)，而相對專業(yè)的深入研究耗時耗力，影響學生學業(yè)。為此，湘郡特色的走班選修模式應運而生。

（2）為檢測走班選修的實際效果，學部在一輪選修結(jié)束后針對不同年級設計問卷調(diào)查，并將統(tǒng)計數(shù)據(jù)進行科學分析，及時對下一輪的選修進行調(diào)整。既滿足了學生的興趣要求，又科學地把學生意見反饋給任課老師。并逐步形成“開設—問卷—調(diào)整—優(yōu)化—穩(wěn)固”的校本選修良性循環(huán)。

（3）因教師學科局限，不少老師僅在專業(yè)范圍內(nèi)開設選修課程。為此，2015年上期的選修開設延伸到老師的個人興趣愛好，讓老師將自己的興趣愛好和所教內(nèi)容進行有效結(jié)合。同時，將走班選修課變?yōu)榧ぐl(fā)學生學習興趣的重要陣地，激起學生無窮的學習動力。這樣的選修課堂也逐漸變成青年教師展示個人才能，鍛煉課堂駕馭能力的絕佳場所。

（4）2015年，響應國家加強學生戶外體育技能訓練的號召，學校成立“未來星體育俱樂部”。通過課程的安排，結(jié)合學校實際，固定每周三下午第七八節(jié)課為俱樂部活動時間。通過學生自愿報名，聘請校外專職教練開設了足球、籃球、羽毛球等專項培訓。為尊重學生的選擇權(quán)，未報名參加生戶外活動的學生，再次由學部開設對應的室內(nèi)文化選修課程，如，視頻配音、名家名畫賞析、旅游地理、湘郡游學大篷車等。動靜結(jié)合，進一步豐富了校本活動課程的選擇，為學生的身心健康提供了堅實的平臺。

三、社團活動篇

1.創(chuàng)設緣由

學校社會團體是學生組織、管理、團結(jié)、協(xié)作等重要能力鍛煉的主要形式，而且在長郡教育集團內(nèi)有定期的社團節(jié)。作為集團內(nèi)的重要一員，社團活動必須成為我校學生通往“樂學有才”的重要通道。

2.重要調(diào)整及緣由

（1）鑒于建校之初，學生管理經(jīng)驗的不足，社團活動的開展都是由指定老師根據(jù)專業(yè)所學進行行政排班，在統(tǒng)一的時間和指定的場所進行活動指導。每個學生根據(jù)自身的興趣愛好進行社團選擇，并不論表現(xiàn)如何，積極參與其中。在社團節(jié)中通過節(jié)目等形式，由老師指導展示社團活動成果。

（2）由于各個社團的人員數(shù)量和能力水平參差不齊，不乏濫竽充數(shù)之徒，導致社團活動在短短的一節(jié)課40分鐘里的組織存在很大難度，效果很不理想。在社團活動開展的第二年，將社團活動的管理從學部教務處劃歸校團委。學部不再組織教師指導活動，轉(zhuǎn)變教師角色為監(jiān)督管理。所有社團由學生自發(fā)地在開學之初自由組織，通過海報宣傳招募的方式化整為零。由團委安排活動場地，并由學生自己制訂社團活動準則及各社衛(wèi)生、紀律要求，嚴格遵照執(zhí)行。各個社團的社長對管理的團委書記和老師負責，并通過亮紅黃牌的方式，進行學生自發(fā)鍛煉，培養(yǎng)集體意識。

（3）由于學生學業(yè)負擔的原因，原來的社團活動僅限于七年級。隨著學生的升級和新加入，一些社團的延續(xù)性受到了相當大的沖擊，傳統(tǒng)社團的新老交替也出現(xiàn)重大問題。為此，廢除這一制度約束，在學有余力的前提下，學生在校期間都可以加入社團活動，以確保社團活動組織的有效性和延續(xù)性。

四、策略分析

1.湘郡未來的周末拓培、走班選修和社團活動從學科提高、興趣愛好和實踐能力三個維度為學生提供了幫助，至少在樂學的通道上確保了多樣性。

2.三個拓展課程作為校本課程的延伸始終把“樂學”的態(tài)度作為學生的基本需求，根據(jù)實際情況科學地進行先分級實驗，再全面推廣。用科學的問卷結(jié)果，指導調(diào)整的合理性。

3.根據(jù)三種不同的拓展活動，準確定位教師職能。教師在周末拓培的學科知識系統(tǒng)歸納中起重要梳理作用；在走班選修的學生興趣培養(yǎng)上起次要引領左右；在社團活動的學生實踐活動中只發(fā)揮必要的監(jiān)管作用。這些為學生的發(fā)展提供了無限可能。

4.靈活地利用校本課程的靈活性，結(jié)合自身特點適時調(diào)整，力求最大限度地激發(fā)學生的學習動力和教師的參與積極性。學校的各類校本課程還在組織中不斷摸索。對于一列火車來說，總有車頭和車尾，那是因為他們在同一條鐵軌上前行，如果把他們分到不同的軌道上并行，那么每節(jié)車廂都能成為火車頭！我想這就是湘郡未來“樂學有才”立體拓展課程開設的終極目標吧。

參考文獻：

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注：本文系湖南省教育科學“十二五”規(guī)劃2013年度課題、省級一般資助課題研究成果。

項目編號：課題批準號：XJK013BZXX027。

編輯 王團蘭