淺談漫畫(huà)、名言在哲學(xué)課教學(xué)中的應(yīng)用

房孝義

摘 要：漫畫(huà)以生動(dòng)形象的畫(huà)面，對(duì)某種錯(cuò)誤的思想和行為進(jìn)行辛辣的諷刺和批判，從而給人以啟迪和教育。名言言簡(jiǎn)意賅，既方便了教師深入淺出地教學(xué)，又有利于學(xué)生深刻地理解所學(xué)知識(shí)，對(duì)鍛煉學(xué)生心理品質(zhì)，加強(qiáng)品格修養(yǎng)，形成世界觀、人生觀、價(jià)值觀有潛移默化的作用。在教學(xué)過(guò)程中正確運(yùn)用漫畫(huà)、名言可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：漫畫(huà)；名言；哲學(xué)課；教學(xué)

在政治學(xué)科的高考試題中，哲學(xué)試題的背景材料，常用一些漫畫(huà)、名言警句、成語(yǔ)典故等設(shè)計(jì)選擇題考查哲學(xué)知識(shí)。因此，在新課程改革的浪潮之下，實(shí)施素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)正確合理地運(yùn)用漫畫(huà)、名言、圖片等教學(xué)方法。

一、漫畫(huà)在教學(xué)中的應(yīng)用

漫畫(huà)在教學(xué)中已不是單純的點(diǎn)綴物，儼然擔(dān)當(dāng)起了釋疑解惑的重任。現(xiàn)行《生活與哲學(xué)》教材中共出現(xiàn)了12幅漫畫(huà)，它以諷刺和幽默的方式來(lái)表達(dá)哲理和反映現(xiàn)實(shí)，在給人帶來(lái)愉快的同時(shí)，也給人以思考、警示及教育，起著其他教具所不能替代的作用。教師正確合理地使用好這些漫畫(huà)，會(huì)起到良好的教學(xué)效果。

1.認(rèn)真研究教材，把握漫畫(huà)設(shè)置的用意，找準(zhǔn)漫畫(huà)解讀的切入點(diǎn)

漫畫(huà)是教科書(shū)的有機(jī)組成部分，是形象化的教材，反映的是相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。漫畫(huà)由標(biāo)題、構(gòu)圖和文字表述三部分組成，構(gòu)圖是文字表述的延伸，是為了說(shuō)明、理解、深化文字內(nèi)容。所以要解讀漫畫(huà)，就必須認(rèn)真研究教材、吃透教材，這樣才能把握漫畫(huà)設(shè)置的目的，找準(zhǔn)漫畫(huà)解讀的切入點(diǎn)，這也是正確使用漫畫(huà)的前提條件。如《生活與哲學(xué)》第58頁(yè)的漫畫(huà)“木桶和木板的對(duì)話”（木桶效應(yīng)），學(xué)生看了漫畫(huà)馬上會(huì)想到整體和部分的關(guān)系，但漫畫(huà)設(shè)置在“掌握系統(tǒng)優(yōu)化的方法”標(biāo)題之下，說(shuō)明漫畫(huà)也有揭示事物內(nèi)部要素的有序性，統(tǒng)籌考慮，優(yōu)化組合的用意。

2.仔細(xì)觀察，認(rèn)真分析，深入領(lǐng)會(huì)漫畫(huà)所反映的內(nèi)涵

漫畫(huà)詼諧幽默，妙趣橫生，寓意深刻，發(fā)人深省。因此，教師必須對(duì)漫畫(huà)進(jìn)行仔細(xì)觀察，認(rèn)真分析，弄懂漫畫(huà)所要表達(dá)的意思和隱含的寓意。尤其是對(duì)含蓄的隱性哲理，必須深入挖掘，綜合分析，實(shí)現(xiàn)從現(xiàn)象到本質(zhì)、從表意到寓意的飛躍，方能起到事半功倍的效果。如課本第71頁(yè)的漫畫(huà)，表面上來(lái)看好像是蘋(píng)果與水果的問(wèn)題，但通過(guò)對(duì)漫畫(huà)的綜合分析，理性把握，寓意是矛盾的普遍性和特殊性的關(guān)系。這樣的教學(xué)，既能使學(xué)生獲得感性知識(shí)，又能上升到理性認(rèn)識(shí)的高度，使漫畫(huà)體現(xiàn)出它的應(yīng)有價(jià)值。

3.側(cè)重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，使學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)和掌握漫畫(huà)

漫畫(huà)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的觀察和理解，進(jìn)而透過(guò)現(xiàn)象分析本質(zhì)。這就要求教師必須精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，擬好討論題目，引導(dǎo)學(xué)生放開(kāi)思路，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而達(dá)到學(xué)習(xí)知識(shí)和提高能力的統(tǒng)一。一般設(shè)計(jì)問(wèn)題應(yīng)從提出問(wèn)題（是什么）、分析問(wèn)題（為什么）、解決問(wèn)題（怎么辦）三個(gè)角度進(jìn)行。如教材第67頁(yè)的漫畫(huà)可設(shè)置如下問(wèn)題：漫畫(huà)反映了什么哲學(xué)觀點(diǎn)？他為什么不敢燒斷繩子？在現(xiàn)實(shí)生活中，我們應(yīng)該怎樣看待矛盾？

二、名言在哲學(xué)課教學(xué)中的應(yīng)用

據(jù)統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)行《生活與哲學(xué)》教材中共設(shè)置了六十多條名言，在教學(xué)過(guò)程中，善于運(yùn)用好這些名言，準(zhǔn)確理解和把握其含義，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量具有舉足輕重的作用。

1.研究教材，領(lǐng)會(huì)名言設(shè)置的用意

在課堂教學(xué)中，有些老師對(duì)名言的使用不夠重視，使名言起不到應(yīng)有的教學(xué)效果。名言也是教材的有機(jī)組成部分，是教材相關(guān)內(nèi)容的具體體現(xiàn)。因此，教師必須認(rèn)真研究教材，深入領(lǐng)會(huì)名言設(shè)置的目的。如思格斯的名言：“人們遠(yuǎn)在知道什么是辯證法以前，就已經(jīng)辯證地思考了。”這則名言除說(shuō)明馬克思主義哲學(xué)的辯證法觀點(diǎn)外，因它設(shè)置在“哲學(xué)就在我們身邊”標(biāo)題之下，所以此名言的重要用意是說(shuō)明哲學(xué)并不是高高地懸浮于空中的思想樓閣，而是與我們的生活、所處的社會(huì)密切相關(guān)。如果教師沒(méi)有吃透教材，就會(huì)使學(xué)生不能全面地理解知識(shí)。

2.正確理解名言的含義

名言言簡(jiǎn)意賅，有利于學(xué)生深刻地理解哲學(xué)觀點(diǎn)。哲學(xué)教材中的名言都設(shè)置在相關(guān)內(nèi)容之下，因此教師必須認(rèn)真分析教材，綜合教材內(nèi)容來(lái)理解名言的含義。如荀子的名言：“不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海?！边@則名言結(jié)合教材內(nèi)容說(shuō)明了事物發(fā)展總是從量變開(kāi)始；量變是質(zhì)變的必要準(zhǔn)備，質(zhì)變是量變的必然結(jié)果?！疤煨杏谐?，不為堯存，不為桀亡，”這則名言結(jié)合教材說(shuō)明了自然界、人類社會(huì)的運(yùn)動(dòng)、變化都遵循其固有的規(guī)律，規(guī)律是客觀的。只有正確理解名言的含義，在教學(xué)中才能起到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的作用。

3.引導(dǎo)學(xué)生選擇相關(guān)的名言作為自己的座右銘

榜樣的力量是無(wú)窮的，它能對(duì)中學(xué)生的思想、言行起到潛移默化的作用。教師在教學(xué)過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)自己的實(shí)際情況，選擇相關(guān)的格調(diào)高雅、引人向上、激人奮進(jìn)的名言警句作為自己的座右銘，用以勉勵(lì)自己、警戒自己、指導(dǎo)自己的思想和行為。比如，教師可以把愛(ài)因斯坦的名言“一個(gè)人的價(jià)值，應(yīng)該看他貢獻(xiàn)什么，而不應(yīng)該看他取得什么”作為學(xué)生的座右銘，以引導(dǎo)學(xué)生在人生道路上實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

總之，應(yīng)用漫畫(huà)、名言的教學(xué)方式既充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)哲學(xué)課的積極性和主動(dòng)性，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛。我相信，在新課程改革的教學(xué)理念下，漫畫(huà)、名言必將發(fā)揮其獨(dú)特的藝術(shù)魅力，綻放出絢麗的光彩。

參考文獻(xiàn)：

張秋鳳.淺談故事、漫畫(huà)在哲學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].成才之路，2009（5）.

編輯 薄躍華