改進(jìn)教學(xué)方法，提高初中語文教學(xué)的有效性

鄭茜茜

摘 要：縱觀如今的初中語文教學(xué)課堂，教學(xué)方法是落后、傳統(tǒng)且單一的，即教師照本宣科地向?qū)W生講解教材中的知識，學(xué)生被動地進(jìn)行傾聽與接收，成為容納知識的機(jī)器，這種古板的教學(xué)方式導(dǎo)致原本應(yīng)該充滿生機(jī)和活力的課堂變得十分沉悶無趣，學(xué)生逐漸喪失了學(xué)習(xí)的興趣，課堂教學(xué)效果也十分低下，因此，對課堂教學(xué)方法進(jìn)行積極地改進(jìn)，使語文課堂重新綻放活力，提高語文教學(xué)的有效性，是廣大初中語文教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注和研究的問題。

關(guān)鍵詞：初中語文；教學(xué)方法；有效性；導(dǎo)入環(huán)節(jié)

對目前的初中語文課堂教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，可以使傳統(tǒng)的“一言堂”教學(xué)局面得到改觀，給語文課堂增添新的生機(jī)與活力，學(xué)生也能重新煥發(fā)對語文的學(xué)習(xí)興趣，愿意以積極、主動的態(tài)度去學(xué)習(xí)，有利于促使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)效率獲得提高。下面，筆者就結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對初中語文教學(xué)方法的改進(jìn)談幾點(diǎn)想法與感悟。

一、注重對導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，創(chuàng)造一個良好開端，引起學(xué)生的注意

導(dǎo)入的重要性不言而喻，但是有相當(dāng)一部分教師對此環(huán)節(jié)并沒有給予過多的重視，認(rèn)為此環(huán)節(jié)可有可無，或者在此環(huán)節(jié)利用十分直接的方式來引出新知，這樣的方式學(xué)生很難立即投入到課堂中，學(xué)習(xí)效果自然也會很差。所以，作為初中語文教師，我們應(yīng)該十分注重導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，做到精心、巧妙、有趣的導(dǎo)入，從而有效吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為一節(jié)課的順利進(jìn)行創(chuàng)造一個良好的開端。

比如，在學(xué)習(xí)《看云識天氣》這一篇課文時(shí)，課文內(nèi)容主要描寫的是怎樣看云識天氣，所以，一上課，我就進(jìn)行了如下內(nèi)容的導(dǎo)入設(shè)計(jì)：我對學(xué)生說道：“同學(xué)們，老師說一些諺語，你們聽一下，‘烏云攔東，不下雨也有風(fēng)。亂云天頂絞，風(fēng)雨來不小‘朝有破紫云，午后雷雨臨‘低云不見走，落雨在不久‘西北惡云長，冰雹在后晌‘空中魚鱗天，不雨也風(fēng)顛，這些諺語說的是誰與誰之間的關(guān)系？”“云和天氣！”學(xué)生齊聲回答道，“沒錯，除了天氣預(yù)報(bào)，人們還可以根據(jù)天上的云彩來識別天氣，那么，除了老師剛才說的這些，還可以怎樣通過云彩來預(yù)知天氣呢？下面，老師就帶領(lǐng)大家一起去學(xué)習(xí)一篇科普文《看云識天氣》，來學(xué)習(xí)解讀一些天氣變化的知識?！边@樣，我通過在導(dǎo)入環(huán)節(jié)給學(xué)生說諺語并提出問題，引起了學(xué)生的注意力，使學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容產(chǎn)生了探究和求知的興趣，從而全身心地進(jìn)入到對課文的學(xué)習(xí)當(dāng)中，我們也為一節(jié)課的順利進(jìn)行創(chuàng)造了一個良好的開端，有利于我們獲得較高的教學(xué)質(zhì)量。

二、注重學(xué)生的自主、探索性學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

初中語文新課改中提出“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。”然而，目前的初中語文課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是被動接受型，學(xué)生的個性和學(xué)生的主體性被嚴(yán)重壓抑，主體地位得不到落實(shí)，這是與新課改所提出的教學(xué)理念相違背的。所以，作為初中語文教師，我們在課堂教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生的自主、探索性學(xué)習(xí)，多設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體的教學(xué)活動，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，從而充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，為課堂教學(xué)有效性的提高提供有效保障。

比如，在學(xué)習(xí)《社戲》這篇課文時(shí)，我給學(xué)生編制了一份預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生按照導(dǎo)學(xué)案中的內(nèi)容對課文進(jìn)行自主閱讀和分析。導(dǎo)學(xué)案的大致內(nèi)容如下：（1）這篇文章的中心事件是什么？圍繞這一事件，作者是按照怎樣的思路來構(gòu)思全文的？依次劃分課文的結(jié)構(gòu)；（2）閱讀第一部分1—4段，思考：①哪些事情體現(xiàn)出我的快樂感受？②作者所寫的幾件事情之間有什么關(guān)系？（3）閱讀第二部分5—30段，思考：①這部分著重寫看社戲，先后寫了哪四件事？②看社戲前的波折和轉(zhuǎn)機(jī)是什么？③10—13段寫夜景，從哪幾個方面著筆，使人有身臨其境之感？這部分集中描寫景物在文中有什么作用？④14—21段，寫戲臺是按什么順序來寫的？用“仙境”來形容戲臺，有什么作用？⑤22—30段，主要寫了哪兩件事？文中寫“大白魚”的比喻和老漁父的喝彩，采用什么樣的描寫？有什么作用？這樣，有了導(dǎo)學(xué)案作為依據(jù)，學(xué)生在對課文進(jìn)行閱讀時(shí)就有了參照物，容易理清課文脈絡(luò)，同時(shí)，也調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，能夠大大提高本節(jié)課的教學(xué)效率。

三、有效引進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)，營造直觀的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教育過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與語文課程的整合。”的確，隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，現(xiàn)代化的技術(shù)教學(xué)設(shè)備出現(xiàn)在各學(xué)科的教學(xué)舞臺上。對于語文學(xué)科而言，信息技術(shù)具備圖文并茂、視聽結(jié)合的教學(xué)優(yōu)勢，可以將語文課程內(nèi)容以形象生動的方式展現(xiàn)出來，感染力強(qiáng)，能對學(xué)生的多重感官產(chǎn)生刺激，從而激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對于課堂教學(xué)效率的提高有著強(qiáng)烈的促進(jìn)作用。

比如，在學(xué)習(xí)《斑羚飛渡》這篇課文時(shí)，課文的精彩部分是對斑羚飛渡的過程的描寫，但是，死板的課文文字和我們口頭語言的講述，難以讓學(xué)生準(zhǔn)確理解這一過程。于是，我利用現(xiàn)代信息技術(shù)讓學(xué)生觀看了斑羚飛渡的動畫畫面，使課文中的情景再現(xiàn)，讓學(xué)生直觀感受斑羚飛渡的全過程，“陷入絕境—準(zhǔn)備飛渡—斑羚飛渡—走向彩虹”這些畫面便直觀出現(xiàn)在學(xué)生面前，望著眼前斑羚群體飛渡的悲壯場面，學(xué)生都受到了極大的震撼，心里也有了很深的感觸，同時(shí)，也深刻感受和學(xué)習(xí)到斑羚從容、鎮(zhèn)定、舍己為人的高尚品質(zhì)。這樣，我通過利用現(xiàn)代信息技術(shù)營造了直觀的教學(xué)情境，既激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，也幫助學(xué)生深刻地理解和感知了課文的中心思想，促使課堂教學(xué)效率獲得了極大幅度的提高。

綜上所述，作為初中語文教師，我們一定要積極對當(dāng)前的語文教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，改變傳統(tǒng)“一言堂”“填鴨式”的教學(xué)局面，給語文課堂增添一絲新的生機(jī)與活力，使學(xué)生重新煥發(fā)對語文的學(xué)習(xí)興趣并持久地保持，愿意以積極、主動的態(tài)度去學(xué)習(xí)，進(jìn)而促使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)效率獲得提高。

參考文獻(xiàn)：

李英.提高初中語文教學(xué)有效性的策略研究[D].遼寧師范大學(xué)，2013.

編輯 薄躍華