淺談初中英語教學(xué)中的跨文化教學(xué)

李玉霞

摘 要：文化知識的理解和掌握有助于培養(yǎng)和增強跨文化交際意識。英語學(xué)習(xí)中存在許多跨文化交際的因素，這些因素在英語的學(xué)習(xí)和使用中都起到了重要的作用。

關(guān)鍵詞：初中英語；跨文化教學(xué)；交際能力

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）明確提出要培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識，發(fā)展跨文化交際能力。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語言和語用中的文化因素，了解中外文化的異同，逐步增強學(xué)生對不同文化的理解能力，為開展跨文化交際做準(zhǔn)備。同時，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的語言水平、認(rèn)知能力和生活體驗，創(chuàng)設(shè)盡可能真實的跨文化交際情景，讓學(xué)生在體驗跨文化交際的過程中，逐步形成跨文化交際能力。

一、挖掘教材，順勢拓展

七年級上Starter Units Unit1 Good morning主要學(xué)習(xí)打招呼，掌握正確的問候語能更好地展開話題，給對方留下良好的第一印象。中國人見面時喜歡用“你吃了嗎？”來和對方打招呼，這句問候語實際上不是用來詢問信息，而只是打招呼的一種方式。因此，回答“吃了”或“還沒有吃”均無關(guān)緊要。然而，若按字面直譯成英語“Have you had your dinner？”來問候西方人，按照其文化習(xí)俗，意味著邀請對方去吃飯；男性若問女性則表示要與對方交朋友或約會的愿望?？墒?，中國人說這句話時，通常沒有“邀請”和“約會”這層意思。教材中出現(xiàn)的打招呼語一般比較簡單，如“Hi”“Hello”“How are you？”或 “Good morning！”“Good afternoon！”“Good evening！”等。西方人有時也以談?wù)撎鞖獾姆绞饺纭癐ts a nice day， isnt it？”來和對方打招呼。漢語中另一種常用的打招呼語是“你去哪里??？”“到哪兒去啦？”這兩句話在漢語中是打招呼的方法，而不是真想了解對方到哪里去。所以，對方可以任意給一個回答，也毫不覺得難堪。然而，如果用同樣的方式與西方人打招呼“Where are you going？”“Where have you been？”西方人往往會理解為是一個詢問信息的問句，他們會感到難堪，甚至?xí)械缴鷼猓麄儠X得說話者在干涉他們的私事，即使嘴上不說，心里也許會想：“Why do you ask these questions？”

二、有些表達(dá)，語序相反

英語中的稱呼、地點、時間等排列語序與漢語的排列語序相反。e.g.Mr Smith（史密斯先生），Teacher Li（李老師），Room 401（401房間）。并且英語中的地點、時間是由小到大排列的，e.g. Chang An Street Beijing China（中國北京長安街），At 6 oclock on the morning of Oct，5th 2012（2012年10月5日早上6點）。英語中的姓名排列語序與漢語的排列語序不同，e.g. Zhu Xiaohua（朱曉華）（Zhu→family name，Xiao→first name，hua→second name，Xiaohua→given names）Jim Henry Brown（Jim→first name，Henry→middle name，Jim Henry→given names，Brown→family name）。在進(jìn)行這些內(nèi)容的教學(xué)時，我們可以采用列表的方式，讓學(xué)生分類總結(jié)，這樣不但一目了然，而且印象深刻。中國人向別人介紹某人時，往往先老后少，先要后次，先高后低，或自然順序，或概而介之。

三、話題教學(xué)，滲透文化

在學(xué)習(xí)關(guān)于用餐文化的Unit 8 Id like some noodles時，教師應(yīng)先幫助學(xué)生梳理所學(xué)詞匯，然后用所學(xué)過的詞匯操練對話，在對話中熟練掌握所學(xué)詞匯，最后重點圍繞餐桌文化，讓學(xué)生談?wù)撝形鞣轿幕矫娴牟町悾褐袊藷崆楹每?，請客吃飯時一般都要菜肴滿桌，但無論菜多么豐盛，嘴上總要謙虛地說：“沒什么好吃的，菜做得不好，隨便吃點?！比欢?，當(dāng)英美人聽到這樣的客套話，會覺得很反感：“沒什么吃的，又何必請我？菜做得不好，又為什么要拿來招待我？”按照中國的習(xí)俗，為了表示禮貌，習(xí)慣上會一再勸客人多吃點，而中國人往往是“言不由衷”，明明肚子餓，嘴上卻說：“我飽了，不用了?！倍⒚廊苏写腿艘话銢]那么講究，簡簡單單三四道菜就可以了。用餐時，一般主人會說：“Help yourself，please！”英美人待客尊重個人意志，講究實事求是，一再問客人要不要食物或者強塞食物給客人，是很不禮貌的。所以，當(dāng)主人給你添菜或問你要什么時，如果你想吃的話，可以直截了當(dāng)?shù)鼗卮鹫f要。

四、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情緒

八年級下 Unit 7 Would you mind keeping your voice down？和Unit 8 Why dont you get her a scarf？單元時，我們可以采用情景教學(xué)方式，即在組織課堂活動時，積極創(chuàng)設(shè)語言情景，讓學(xué)生分組表演，但為了突出其文化氛圍和文化背景內(nèi)容，教師要指明其文化意義或使用中的文化規(guī)約。即將課堂語言教學(xué)置于跨文化交際環(huán)境之中，著眼于學(xué)生應(yīng)用英語進(jìn)行跨文化交際能力的培養(yǎng)。因此，教學(xué)Unit8 Why dont you get her a scarf？時，教師給學(xué)生提供幾樣中國人和西方人常用的送給他人作為禮物的物品，學(xué)生在交際時，根據(jù)所扮演的國家人物來選擇禮物，學(xué)生興趣很高。教育心理學(xué)表明：當(dāng)教學(xué)能引起學(xué)生興趣時，就可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中集中注意力，更好地感知、記憶、思維和想象，從而獲得較多、較牢固的知識與技能。

英語教學(xué)的主要目標(biāo)不僅僅是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和了解這門語言，更重要的是通過所學(xué)的語言了解目標(biāo)語文化，讓學(xué)生對本國文化和別國文化在比較中有所了解。只重視語言知識的講授和語言技能的培養(yǎng)會導(dǎo)致學(xué)生把學(xué)習(xí)語法和詞匯看成學(xué)習(xí)英語的全部，由此因不了解文化差異而導(dǎo)致的文化錯誤則比語言錯誤更為嚴(yán)重。

參考文獻(xiàn)：

吳亮，郭勝平.學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容疑難問題解析：初中英語[M].東北師范大學(xué)出版社，2012.

編輯 薄躍華