“尾巴”引出的蝴蝶效應(yīng)

陳士林

《義務(wù)教育語文課程保準(zhǔn)（2011年版）》指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式?！背浞终{(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣是自主學(xué)習(xí)的前提，尊重學(xué)生的個(gè)體差異是激發(fā)自主學(xué)習(xí)興趣的動(dòng)力。尤其是低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知、理解、探究的能力有限，課堂上的交流也是僅限于自己少數(shù)的生活經(jīng)驗(yàn)。往往受挫的承受力也低。教師稍不注意可能就會(huì)打擊學(xué)生的興趣，挫傷學(xué)生的自尊心，使孩子喪失學(xué)習(xí)的積極性。反之，則會(huì)有意外的收獲。下面就《比尾巴》教學(xué)片段引發(fā)的問題談幾點(diǎn)看法和建議。

一、設(shè)問拓展，引發(fā)問題

一年級(jí)上學(xué)期，我和孩子們一起學(xué)習(xí)了《比尾巴》這篇課文。在課堂教學(xué)延伸拓展環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：“同學(xué)們，你們見過哪些小動(dòng)物的尾巴？”孩子們紛紛舉起手，有的說見過老虎的尾巴，有的說見過獅子的尾巴，還有的說見過大象的尾巴……杜××同學(xué)舉著手，站了起來，驕傲地說：“老師，我見過蜥蜴的尾巴！”其他同學(xué)也都交頭接耳，說他瞎說、吹牛。他急了，忙反駁道：“我沒吹牛，我還和蜥蜴握了手呢！”有的同學(xué)認(rèn)為蜥蜴是龐然大物，嘲笑說：“不咬你才怪呢！”我也有點(diǎn)詫異地問：“你在哪見過的？蜥蜴的手是什么樣的？”杜××回答：“我和爸爸在合肥動(dòng)物園看見的，它的手小小的，滑滑的?！彼麤]有說尾巴，而是說了手。同學(xué)們又是一陣大笑。杜××臉紅了，眼睛也紅了，看樣子自尊心受到了傷害，想辯駁但是對(duì)蜥蜴又不了解。如果這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)我草草了事，孩子們交流止于此就結(jié)束，不知道杜××在以后的課堂上還會(huì)不會(huì)發(fā)言，在其他孩子眼里還有沒有自信。

二、解決問題，主動(dòng)參與

新課標(biāo)也明確指出：“語文教學(xué)尤其要注重激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)想象力，開發(fā)創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，提高語文綜合應(yīng)用能力。”這句話的關(guān)鍵詞即為“興趣、能力”，旨在提醒廣大教師，興趣是前提，要使學(xué)生從內(nèi)心深處涌起說語文、聽語文、讀語文、寫語文的學(xué)習(xí)語文的強(qiáng)烈愿望。作為一年級(jí)的學(xué)生只有在好奇心的驅(qū)使下，才能有更多的問題，才會(huì)有更強(qiáng)的獲取知識(shí)的欲望，從而達(dá)到學(xué)習(xí)語文的興趣。興趣有了，能力也會(huì)隨之提高，就有主動(dòng)去獲取更多地有用的知識(shí)的興趣。第二天的語文課上，杜××和其他同學(xué)都帶來了有關(guān)蜥蜴的圖片和資料。孩子們都很激動(dòng)，通過交流，對(duì)蜥蜴有了全面的了解。有的同學(xué)還收集了和蜥蜴有相似習(xí)性特征的動(dòng)物，有的同學(xué)帶來了有關(guān)動(dòng)物王國(guó)的書，和同學(xué)一起分享其他動(dòng)物的趣事。課間，同學(xué)們?nèi)宄扇旱鼐墼谝黄鹱h論著。孩子們興趣被調(diào)動(dòng)起來，好奇心得到了滿足，在收集資料的過程中也鍛煉了動(dòng)手能力。

三、搭建平臺(tái)，延伸實(shí)踐

“尾巴”的問題解決了，孩子們的興趣卻沒有消失。每天都有學(xué)生向我匯報(bào)又了解了新的動(dòng)物。以至于后來學(xué)習(xí)《小壁虎借尾巴》談到動(dòng)物尾巴的作用時(shí)，他們居然侃侃而談，由課內(nèi)到課外，由熟悉的到大多數(shù)人陌生的。于是，我讓他們用手中稚嫩的彩筆出了一期以“動(dòng)物”為主題的手抄報(bào)。在學(xué)期結(jié)束前開展了一次以“動(dòng)物”為內(nèi)容的主題故事會(huì)，孩子們興趣盎然。由“尾巴”到“蜥蜴”到主動(dòng)了解《動(dòng)物王國(guó)》，再到最后動(dòng)手、動(dòng)口參與小報(bào)和故事會(huì)。由被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)查找再涉及更多延伸內(nèi)容，這是一個(gè)學(xué)習(xí)過程，也為孩子綜合能力的鍛煉搭建了一個(gè)平臺(tái)。同時(shí)也讓他們明白了課本以外有更豐富的知識(shí)可以學(xué)。我想：這就是語文教學(xué)的目的。

一年級(jí)的學(xué)生受知識(shí)面窄和生活經(jīng)驗(yàn)少的限制，對(duì)很多事物的理解和認(rèn)識(shí)都是很片面的，也很自我。“尾巴”于他們而言，只是一個(gè)詞語，是動(dòng)物身上的一部分?！拔液万狎嫖樟耸帧本褪且粋€(gè)孩子最具童趣的表達(dá)，也是最真實(shí)的表達(dá)。但是如何由一個(gè)詞拓展課堂教學(xué)是教學(xué)策略，如何在童言無忌中保護(hù)孩子的自尊心，激發(fā)他們的好奇心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣就是教學(xué)藝術(shù)。教師作為教學(xué)策略的實(shí)施者，教學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)造者，在課堂上要注意以下幾點(diǎn)：首先要學(xué)會(huì)聆聽，善于捕捉童言，尊重孩子的語言。靈動(dòng)率真的語言會(huì)讓預(yù)設(shè)的課堂有意想不到的生成。如果我忽略杜××與蜥蜴的握手，視他的說法為笑話，就不會(huì)有后來的動(dòng)物王國(guó)趣事分享以及兩項(xiàng)活動(dòng)的開展。其次，要有應(yīng)變能力，巧用啟發(fā)性的語言，激發(fā)他們想了解更多未知的興趣，讓他們樂于探索，并培養(yǎng)動(dòng)手、動(dòng)腦解決問題的能力。最后，也是最關(guān)鍵的一點(diǎn)，作為低年段的教師要童心未泯。要有一顆和孩子一樣充滿好奇的心。以教師的“奇心”去引導(dǎo)并開啟學(xué)生的“心奇”。從學(xué)生的角度去考慮和設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生容易操作，而后解決，學(xué)生會(huì)有成就感，從而更樂于學(xué)習(xí)。

所以，教師要根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)和興趣愛好以課本為平臺(tái)，拋磚引玉，用有限的文本資源為低年級(jí)的學(xué)生拓展更大的語文學(xué)習(xí)空間。用無忌的童言作為鑰匙引領(lǐng)孩子去主動(dòng)探究開啟知識(shí)的大門，引導(dǎo)學(xué)生從小在自然、社會(huì)的大課堂中快樂地探索、學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

袁福弟.新課程理念下小學(xué)語文教學(xué)的幾點(diǎn)探討[J].新課程：小學(xué)，2012（7）.

編輯 薛直艷