情境創(chuàng)設(shè)在英語(yǔ)讀寫(xiě)課中的運(yùn)用

黃永志

摘 要：情境教學(xué)是指創(chuàng)設(shè)含有真實(shí)事件或真實(shí)問(wèn)題的情境，學(xué)生在探究事件或解決問(wèn)題的過(guò)程中自主地理解知識(shí)、建構(gòu)意義。通過(guò)師生談話來(lái)創(chuàng)設(shè)一種問(wèn)題情境，使學(xué)生主動(dòng)思考以解決問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：情境創(chuàng)設(shè)；英語(yǔ)讀寫(xiě)課；情境教學(xué)

一、理論背景與研究意義

人們用語(yǔ)言進(jìn)行交際時(shí)離不開(kāi)語(yǔ)言情境，英國(guó)人類學(xué)家Bronislaw M alinow ski把情景歸結(jié)為文化語(yǔ)境與情景語(yǔ)境。情境教學(xué)法自20世紀(jì)70年代形成以來(lái)，已逐漸發(fā)展成為一種語(yǔ)言教學(xué)中的基本思想和教學(xué)方向。情境教學(xué)法的語(yǔ)言理論基礎(chǔ)是建構(gòu)主義，而情境、合作、交流和意義建構(gòu)是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的四大要素。教師創(chuàng)設(shè)含有真實(shí)事件或真實(shí)問(wèn)題的情境，學(xué)生在探究事件或解決問(wèn)題的過(guò)程中自主地理解知識(shí)、建構(gòu)意義。通過(guò)師生交流來(lái)創(chuàng)設(shè)一種問(wèn)題情境，使學(xué)生主動(dòng)思考以解決問(wèn)題。

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“本標(biāo)準(zhǔn)以學(xué)生‘能用英語(yǔ)做事情的描述方式設(shè)定各級(jí)目標(biāo)要求，旨在強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。”“教師要通過(guò)創(chuàng)設(shè)接近實(shí)際生活的各種語(yǔ)境，采用循序漸進(jìn)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)”，活動(dòng)要有明確的交流目的、真實(shí)的交流意義和具體的操作要求，并為學(xué)生提供展示學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)，活動(dòng)的內(nèi)容和形式要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，符合學(xué)生的認(rèn)知水平和生活；要盡可能接近現(xiàn)實(shí)生活中語(yǔ)言使用的實(shí)際情況，使學(xué)生能夠理解和掌握目標(biāo)語(yǔ)言項(xiàng)目的真實(shí)意義和用法。既然特定“情境”或“場(chǎng)合”不僅能夠決定我們對(duì)事件意義的理解，還能決定事件發(fā)生的可能性，同時(shí)，它還能影響我們的知覺(jué)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)方式，并且自然會(huì)對(duì)記憶產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。那么，英語(yǔ)教學(xué)理應(yīng)在情境中進(jìn)行。以下就是筆者以情境教學(xué)為主要手段的一節(jié)課堂實(shí)錄。

二、教學(xué)案例的設(shè)計(jì)與分析

1.學(xué)情分析

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)并掌握了情態(tài)動(dòng)詞can表示能力的用法以及簡(jiǎn)略回答，已經(jīng)可以運(yùn)用can來(lái)詢問(wèn)和表達(dá)能否做到某事。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)并且掌握了如何運(yùn)用基本動(dòng)詞來(lái)表達(dá)一些日?；顒?dòng)，如study，help，play，visit等。本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是通過(guò)閱讀電子郵件學(xué)習(xí)如何發(fā)出邀請(qǐng)及給予禮貌回復(fù)。這個(gè)活動(dòng)有利于培養(yǎng)學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

2.教材分析

本單元圍繞“Invitations”開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，學(xué)習(xí)情態(tài)動(dòng)詞can在交際場(chǎng)合中的用法。要求學(xué)生在學(xué)會(huì)提出邀請(qǐng)的同時(shí)，學(xué)會(huì)如何接受邀請(qǐng)“Sure， Id love to.”以及如何拒絕邀請(qǐng)“Sorry，I cant.”本單元的核心語(yǔ)言項(xiàng)目是“Can you come to my party？Sure，Id love to.”或“Im sorry，I cant. I have to...”主要話題是“Make， accept and turn down invitations and talk about obligations”。要求學(xué)生學(xué)會(huì)提出邀請(qǐng)、接受邀請(qǐng)及拒絕邀請(qǐng)，學(xué)會(huì)談?wù)撀氊?zé)和義務(wù)。本節(jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)主要圍繞通過(guò)閱讀一份電子郵件，學(xué)生學(xué)會(huì)如何發(fā)出邀請(qǐng)及給予禮貌回復(fù)，從讀到寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合，以讀促寫(xiě)。

3.教學(xué)目標(biāo)

（1）語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)

在交際場(chǎng)合中正確運(yùn)用情態(tài)動(dòng)詞can，如：Can you come to my party？Sure， Id love to. / Sorry，I cant.

正確運(yùn)用have to 來(lái)談?wù)撀氊?zé)和義務(wù)，如：I have to study for a test. He has to help his parents.

掌握一些表示將來(lái)的時(shí)間狀語(yǔ)，如：tomorrow，the day after tomorrow，next week等。

鞏固運(yùn)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)來(lái)表達(dá)已經(jīng)計(jì)劃的活動(dòng)，如：Im playing soccer on Saturday.

（2）語(yǔ)言技能目標(biāo)

說(shuō)：能得體地邀請(qǐng)他人，如：Can you come to my party？能得體地接受邀請(qǐng)，如：Sure，Id love to.能有禮貌地拒絕邀請(qǐng)并陳述原因：Thank you for your invitation. Im sorry，I cant. I have to study for a test.

讀：讀懂一份電子郵件，從skim到scan快速獲得郵件信息。

寫(xiě)：能寫(xiě)邀請(qǐng)函及禮貌回復(fù)邀請(qǐng)函。

（3）情感態(tài)度目標(biāo)

圍繞邀請(qǐng)展開(kāi)討論，貼近學(xué)生生活實(shí)際，能提高他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們學(xué)會(huì)用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的意愿。

用禮貌得體的語(yǔ)言來(lái)提出邀請(qǐng)、接受邀請(qǐng)和拒絕邀請(qǐng)并且陳述自己的原因，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的人際關(guān)系和較高的文化修養(yǎng)。

（4）學(xué)習(xí)策略

交際策略：通過(guò)pairwork，用得體的語(yǔ)言提出邀請(qǐng)、接受邀請(qǐng)和拒絕邀請(qǐng)并陳述自己的理由，在完成對(duì)話的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生與人溝通的能力；

認(rèn)知策略：通過(guò)與同學(xué)討論，做出推斷和判斷，培養(yǎng)綜合分析的能力；通過(guò)歸納，培養(yǎng)綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

4.教學(xué)重難點(diǎn)

（1）教學(xué)重點(diǎn)

重點(diǎn)詞匯：opening，concert，headmaster，event，guest

重點(diǎn)句型：would like to，invite sb to

Thank you for your invitation.

Sorry，I cant visit you next week.

話題：發(fā)出邀請(qǐng)并給予禮貌的答復(fù)

（2）教學(xué)難點(diǎn)

通過(guò)閱讀電子郵件，制作邀請(qǐng)函并給予禮貌的回復(fù)。

5.教學(xué)過(guò)程

（1）Game

T：Say the answers.

Ss：Say the questions according to the teachers answers.

Eg：Its Wednesday.Whats day is today？

Its raining hard. Hows the weather？

We are having an English class. What are you doing？

Sorry，Im afraid I cant go to your party this Sunday.

Can you come to my party this Sunday？...

設(shè)計(jì)分析：教師回答，學(xué)生詢問(wèn)，迅速吸引學(xué)生的注意力，邊復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課的內(nèi)容，邊引入新課，又訓(xùn)練了學(xué)生的逆向思維能力，而且學(xué)生對(duì)于圍繞他們真實(shí)生活情境的提問(wèn)有話可說(shuō)，有興趣參與。

（2）Pre-reading

T：Our new gym is opening. And well have our Art Festival in it at the end of December. Would you like to invite your parent to the festival？And how？Can you make an invitation to them？What information should you write about in your invitation？Discuss in groups and write down your ideas.

設(shè)計(jì)分析：讀前先根據(jù)實(shí)際情況提出真實(shí)有操作意義的任務(wù)，本月底筆者學(xué)校藝術(shù)節(jié)在新造的體藝館里舉行，你如何邀請(qǐng)你的家長(zhǎng)來(lái)參加。學(xué)生躍躍欲試，因?yàn)樗麄兒芟胱尲议L(zhǎng)來(lái)觀看藝術(shù)節(jié)，參與藝術(shù)節(jié)，為他們加油和拍照。而且，學(xué)生通過(guò)小組討論，羅列要點(diǎn)，重新搜集一封邀請(qǐng)函所要包括的信息，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，達(dá)成共識(shí)。

（3）Reading

Heres an invitation to parents. Lets read and find out what are mentioned in it. Is it the same as what weve discussed？

Read more carefully and find more details in it.（2b）

設(shè)計(jì)分析：本文是學(xué)校新圖書(shū)館落成典禮，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加，與剛才老師布置的邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加在學(xué)校新體藝館里舉行的藝術(shù)節(jié)有相似之處，所以非常容易模仿學(xué)習(xí)。文章生詞不多，句子不難，學(xué)生比較容易理解其中的內(nèi)容。只要列出邀請(qǐng)函中的幾個(gè)要點(diǎn)，就已完全把握本文。讀完以后，對(duì)照之前的討論結(jié)果進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。

（4）Writing

After reading，write your own invitation to your parents and welcome them to our new gym.

設(shè)計(jì)分析：從提出任務(wù)到小組討論，再到學(xué)習(xí)課文，最后到這里寫(xiě)出具有真實(shí)意義的邀請(qǐng)函，一步一步創(chuàng)設(shè)情境，從搭支架到拆支架，學(xué)生學(xué)起來(lái)比較水到渠成和輕松自然。

（5）Role-play

One is parent，the other is child. Read the invitation to your parent. Then the other replies in talking to this invitation in class.

設(shè)計(jì)分析：將學(xué)生當(dāng)堂所寫(xiě)的邀請(qǐng)函運(yùn)用起來(lái)，在課堂上設(shè)置準(zhǔn)真實(shí)性的情景來(lái)學(xué)習(xí)和使用知識(shí)，一個(gè)扮演家長(zhǎng)，一個(gè)扮演孩子，在用中學(xué)，學(xué)了就使用，引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解知識(shí)和技能，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展，達(dá)到教學(xué)的目的。

（6）Writing

Write down your conversation and show us.

設(shè)計(jì)分析：通過(guò)展示來(lái)反饋學(xué)習(xí)效果，有成果有展示，大家一起來(lái)學(xué)習(xí)和糾正錯(cuò)誤，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)成就感。

（7）Homework

Modify the writings and give it to your parents.

設(shè)計(jì)分析：課后作業(yè)是課堂內(nèi)容的延續(xù)和加深，通過(guò)課后的修改，進(jìn)一步鞏固上課所學(xué)內(nèi)容，帶回家給家長(zhǎng)看，所學(xué)知識(shí)為學(xué)生所用，起到真正交際的實(shí)踐作用。

6.課后反思

“情境”不是“情景和境地”的簡(jiǎn)單統(tǒng)稱，也不僅僅是《韋伯英語(yǔ)詞典》（1992）中的解釋：“情境（context）是與某一具體事件同時(shí)存在的情景（situation）、背景（background）和環(huán)境（environment）”。我們認(rèn)為，情境應(yīng)該是情與境的結(jié)合！關(guān)注學(xué)生體驗(yàn)的教學(xué)，必然會(huì)重視能夠引發(fā)情感體驗(yàn)的情境。本堂課在相對(duì)真實(shí)的情境中教學(xué)，先讀后寫(xiě)，先說(shuō)后寫(xiě)，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)相互交融，獲得了意外的效果。學(xué)生在課堂里踴躍發(fā)言，書(shū)面表達(dá)言之有物，質(zhì)量較好，但是也有不足之處，比如，角色扮演時(shí)準(zhǔn)備時(shí)間倉(cāng)促，學(xué)生沒(méi)有經(jīng)過(guò)仔細(xì)思考，就給予答復(fù)，因此，回復(fù)邀請(qǐng)函時(shí)所使用的語(yǔ)言比較單一與匱乏。一課堂40分鐘的利用率如何，直接影響學(xué)生語(yǔ)言能力的提高和智力的開(kāi)發(fā)。如果在課堂教學(xué)中主動(dòng)應(yīng)用“情境教學(xué)法”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，消除他們因?yàn)槿狈φZ(yǔ)言環(huán)境而產(chǎn)生的畏難情緒，發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性，而且在相對(duì)真實(shí)的情境中，能培養(yǎng)學(xué)生的情感，縮短師生之間的距離，又可以使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中自覺(jué)、主動(dòng)地習(xí)得知識(shí)。

三、結(jié)束語(yǔ)

語(yǔ)言環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)外語(yǔ)來(lái)說(shuō)起著至關(guān)重要的作用，如何為學(xué)生提供盡可能真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生在接近真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中掌握語(yǔ)言知識(shí)，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力，這是英語(yǔ)教師需要思考的一個(gè)課題。情境教學(xué)法能使學(xué)生身臨其境或如臨其境，正如布魯姆所說(shuō)：“成功的外語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用已學(xué)到的語(yǔ)言材料。”情境教學(xué)能為學(xué)生營(yíng)造交際活動(dòng)的社會(huì)情境，使學(xué)生如身臨其境，從而使其加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。通過(guò)有目的地模擬生動(dòng)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，營(yíng)造一種使學(xué)生感到輕松愉快的氛圍，使英語(yǔ)教學(xué)由單調(diào)乏味的填鴨式教學(xué)變?yōu)樯鷦?dòng)活潑的互動(dòng)教學(xué)。

因此，初中英語(yǔ)教師要在課堂中積極創(chuàng)設(shè)盡量真實(shí)的情境，在真實(shí)的生活情境中提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，讓學(xué)生收獲成功的喜悅。運(yùn)用情境引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，能幫助學(xué)生在觸景生情的過(guò)程中加深理解感知和深化體驗(yàn)。在情境中鼓勵(lì)學(xué)生相互協(xié)作和互動(dòng)交流，能在有效激活學(xué)生探究好奇心的基礎(chǔ)上，使自由協(xié)作成為他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一種內(nèi)在自覺(jué)行為，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程和提高課程教學(xué)有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]干薇，陳巍.透視英語(yǔ)教學(xué)中的情境教學(xué)[J].教育實(shí)踐與研究，2006（2）.

[2]張軍.“英語(yǔ)情景教學(xué)的實(shí)踐探索與思考”[J].時(shí)代教育，2013（2）.

編輯 李建軍