《音頻信息的采集與加工》微視頻創(chuàng)作說明

黃士昌

一、音頻信息的采集與加工這一課題為什么要用微視頻

教材的原因：

教科版《信息技術(shù)基礎(chǔ)》第五章5.1音頻信息的采集與加工這一節(jié)純文字僅幾百字和二張圖片，呈現(xiàn)給學(xué)生的信息量很小，難以理解、不方便記憶、無法指導(dǎo)學(xué)生操作實踐。

5.1.1音頻信息的采集本來就是這節(jié)課的難點，而這部分內(nèi)容只有僅作了抽象的說明，沒有操作技能上指導(dǎo)，常規(guī)的教學(xué)方式對學(xué)生來說完全是“紙上談兵”，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)困難更大。像獲取數(shù)字化音頻信息的方式中，“可以將傳統(tǒng)的以磁帶介質(zhì)記錄的模擬聲音信號轉(zhuǎn)換為數(shù)字信號”，這是操作實踐性很強、可操作性強的內(nèi)容，并對學(xué)生理解模/數(shù)轉(zhuǎn)換很有幫助，而教材中沒有設(shè)置操作指導(dǎo)。（這個也許是編寫教材的專家觀念超前，因為目前磁帶已經(jīng)基本不用了，我多心了吧）。

教材P86頁第12行在談到分步錄音時有這樣一段文字：“……即先用其他設(shè)備（如錄音筆）進行錄制，然后將音頻信號輸入到計算機中?！薄耙纛l信號輸入”到計算機中的說法是否有誤導(dǎo)學(xué)生傾向，在理解上變得復(fù)雜。能否將它改成“音頻文件拷貝到計算機中”，這樣更貼近實際操作，（僅本人觀點，請專家考證）。本人在教學(xué)中是用“拷貝”向?qū)W生解釋的。

5.1.2音頻信息的加工這部分內(nèi)容，教材雖然作了操作說明，但內(nèi)容不全，如回聲、淡入淡出、自動降噪、波形在音軌上拖動、升高降低音量、合成波形的導(dǎo)出，如教材P88頁倒數(shù)第5行“保存：導(dǎo)出合成的波形文件?！奔热唤滩挠玫氖荂OOLEDIT PRO2.1軟件，那么就應(yīng)該用統(tǒng)一漢化的菜單命令“混縮另存為”，不然的話學(xué)生是找不到“導(dǎo)出”命令的。如果用常規(guī)的教師演示后學(xué)生模仿的教學(xué)形式，增加了學(xué)生模仿操作難度。

本節(jié)最后教材設(shè)置的【實踐】任務(wù)單一，不能滿足不同層次、不同興趣愛好的學(xué)生，而且在完成的時間跨度比較長，不切合教學(xué)實際，任課老師現(xiàn)場指導(dǎo)困難，不方便管理，不利于課堂上當(dāng)堂完成。

學(xué)生的原因：

1.根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)歷，學(xué)生對本節(jié)教學(xué)內(nèi)容很感興趣，很想學(xué)到教材中提到的操作，如磁帶轉(zhuǎn)錄成MP3以前就有學(xué)生向我請教如何操作，老師在課堂上僅演示一遍很難全部記住，更不用說學(xué)生自學(xué)了。

2.由于學(xué)生操作實踐能力和課堂知識的接受能力存在一定的差異，采用常規(guī)的教學(xué)模式勢必造成兩極分化，不能有效調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。

教師的原因：

教師的教學(xué)不能守著一成不變的常規(guī)教學(xué)從一而終，創(chuàng)新教學(xué)模式、改變教學(xué)方式大勢所趨，在“應(yīng)試”教學(xué)的背景下讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)、合作交流、創(chuàng)新思維仍然是教師應(yīng)盡的職責(zé)。

歸納上述：

這節(jié)課的特點是內(nèi)容信息大、操作實踐性強、在微視頻指導(dǎo)下適合學(xué)生合作交流和自主學(xué)習(xí)，為此本人作了如下設(shè)計：

1.音頻信息的采集這一內(nèi)容增加音頻信息采集實踐操作內(nèi)容；

2.編制置4個不同的操作實踐任務(wù)適應(yīng)不同興趣愛好和不同層次的學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流；

3.錄制微視頻，采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流。

二、創(chuàng)作圍繞的主題是什么

技能主題：操作實踐指導(dǎo)。本視頻錄制的絕大部分內(nèi)容是音頻采集和COOLEDIT的操作演示。

情感主題：中國夢。視頻應(yīng)用的音頻素材有：最美中國夢、贊聲祖國你最好、站在高高的山崗上、走遍中國的主題曲、祖國頌，實踐素材中有關(guān)中國夢的詩歌8首，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、為圓中國夢而學(xué)習(xí)的熱情。片頭使用0和1以及五線譜音符組成的圖片意寓本節(jié)課在數(shù)字化背景下研究音頻信息的采集和加工，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的熱情。

三、創(chuàng)作用到的軟件硬件設(shè)備是什么

軟件：CamtasiaStudio7.1、COOLEDIT PRO2.1、adobe photoshop8.0cs、Adobe ImageReady8.0CS、FormatFactory3.3.4、Microsoft Office等

硬件：錄制視頻用多媒體機房電腦揚天T2900、視頻編輯用電腦ThinkPad E420、有源音箱、耳麥、卡座、1990年出版的小虎隊《愛》專輯磁帶、MP3播放器、錄音筆、蓮花插頭轉(zhuǎn)φ3.5音頻線、COOLPAD5891手機等。

四、素材來源

圖片素材為原創(chuàng)，音頻素材來自百度音頻，學(xué)生用詩歌文本素材來自百度文庫。

五、學(xué)習(xí)任務(wù)

自選任務(wù) 根據(jù)學(xué)生各自愛好和掌握的操作技能情況選擇下列四個自選實踐操作任務(wù)之一而分成四個學(xué)習(xí)小組，學(xué)習(xí)委員和課代表協(xié)調(diào)各組人數(shù)相差不要太多，組內(nèi)人員分工合作，為避免錄音時各組之間相互干擾，小組活動中心地點在機房的四角。教師巡視各組，進行技術(shù)、小組合作方面指導(dǎo)。 六、創(chuàng)作時遇到了什么問題

1）為減少后期編輯，錄制過程想盡量減小點錯鼠標、語音停頓、重復(fù)、口頭禪等，還要控制一定的速度，越是這樣想人就越感到緊張而越容易出錯，所以翻復(fù)錄了好多遍，到最后還是有好多要編輯的。2）在編輯過程中發(fā)現(xiàn)了很多無關(guān)的變焦，不知焦的關(guān)鍵貞是怎么來的。3）源文件剛導(dǎo)入，視頻已經(jīng)被分割成了N個塊，有的塊只有0.n秒又不能合并，添加字幕和標注的時間長度受了限制。

七、實踐反思

1）通過這次使用CamtasiaStudio錄屏軟件錄制視頻，掌握了CamtasiaStudio的編輯功能中的導(dǎo)入導(dǎo)出、標注、字幕、變焦、分割、貞擴展、剪切、復(fù)制粘貼等操作并在實際工作中做了應(yīng)用。收獲很大。

2）這一課題的教學(xué)非常適合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，真正體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，設(shè)計了四個不同層次的操作實踐供學(xué)生自主選擇，使不同層次的學(xué)生得到了個性發(fā)展，絕大多數(shù)學(xué)生獲得了成功的喜悅，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

3）在時間上完成本堂課有點倉促，如果學(xué)生有足夠的自主學(xué)習(xí)時間在課外完成閱讀教材和微視頻，就更完美了。

4）教師在課前準備的工作量相當(dāng)大，只能有選擇性地采用這種教學(xué)方式。