調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性 讓學(xué)生全面參與

胡婭

【摘 要】品德與社會(huì)課程旨在促進(jìn)學(xué)生良好的品德形成和社會(huì)性發(fā)展，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、參與社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)，把他們培養(yǎng)成有愛(ài)心、責(zé)任心、良好行為習(xí)慣和社會(huì)品質(zhì)的社會(huì)主義一代新人。教師應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生的主體地位得以實(shí)現(xiàn)，就會(huì)在教育教學(xué)中收到事半功倍的功效。

【關(guān)鍵詞】品德與社會(huì)；學(xué)生積極性；主動(dòng)參與

《品德與社會(huì)》這門(mén)課程的基本理念之一，是品社課應(yīng)該生活化。也就是說(shuō)兒童品德的形成應(yīng)該源于他們對(duì)生活的體驗(yàn)、對(duì)生活的認(rèn)識(shí)、對(duì)生活的感悟。只有來(lái)自于孩子實(shí)際生活的教育活動(dòng)，才能引發(fā)他們內(nèi)心的而不是表面的道德情感，真實(shí)的而不是虛假的道德體驗(yàn)和道德認(rèn)知。正如曾經(jīng)有人說(shuō)過(guò)的“告訴我，我會(huì)忘記；給我看，我會(huì)記?。蛔屛覅⑴c，我才會(huì)明白?！彼?，在教學(xué)中一定要立足生活，貼近生活，并讓學(xué)生參與其中，使他們?cè)趯W(xué)后還能將升華后的行為回歸到生活中去。在《品德與社會(huì)》教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的心理、年齡特征，活化教學(xué)內(nèi)容，主動(dòng)構(gòu)建活動(dòng)型的課堂，做到課堂以活動(dòng)為中心，活動(dòng)以學(xué)生為中心。為達(dá)到讓學(xué)生全面參與的目的，筆者在實(shí)際教學(xué)中做了幾點(diǎn)嘗試。

一、利用綜合積分，激發(fā)學(xué)生興趣

為全面調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與到品社課的活動(dòng)中，我充分利用綜合積分激發(fā)學(xué)生的參與興趣。凡是在課堂上積極發(fā)言踴躍參與小組討論認(rèn)真完成課后習(xí)題，表現(xiàn)好的加分。在課外，能將所學(xué)的知識(shí)化為行為習(xí)慣，做有利于學(xué)校、班級(jí)、別人的事。給大家?guī)?lái)快樂(lè)的加分，積分的制訂。采用自上而下、又自下而上的原則。經(jīng)班委決定后給予公布，由班干部根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)掌握，采用一月一小評(píng)，一期一終評(píng)。對(duì)表現(xiàn)突出的同學(xué)評(píng)為“文明學(xué)生”。在課堂教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)有效的生活情境非常重要，只有創(chuàng)設(shè)與學(xué)生的實(shí)際生活緊密聯(lián)系的生活化情境，才能引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。上《我家的故事》這一節(jié)課時(shí)，我出示了我們班幾位學(xué)生的家庭照片和生活照，邊播放邊解說(shuō)，每個(gè)人都有自己的家，每個(gè)家庭都有許多的故事，每個(gè)家庭每天都在發(fā)生著不同的故事。很多同學(xué)的眼球被熟悉的臉龐一下子吸引過(guò)來(lái)了，在這節(jié)課中，看到這幾位同學(xué)被展示出來(lái)，其他同學(xué)都躍躍欲試，積極講述自己的故事。有人說(shuō)到：“前幾天晚上，我聞到老爸身上很臭，仔細(xì)一聞，原來(lái)是香煙味。我就跟老爸說(shuō)，老爸，今天我聽(tīng)說(shuō)了一件事，講給你聽(tīng)好不好？有一個(gè)家很奇怪，全家人都得癌癥了，就他家的爸爸沒(méi)得癌癥。你說(shuō)奇怪不奇怪？我爸就問(wèn)，那有沒(méi)有說(shuō)什么原因？我就說(shuō)有啊。原來(lái)他家的爸爸抽煙，其他人都不抽煙，但是其他人都是二手煙聞多了，才會(huì)得癌癥，所以，二手煙比一手煙更毒！我們教室的黑板上也是這么說(shuō)的，二手煙對(duì)小孩的危害最大。老爸，為了我的健康，全家人的幸福，請(qǐng)你戒煙好不好？我是威逼加利誘地讓我爸答應(yīng)了?，F(xiàn)在家里已經(jīng)聞不到香煙味了?！笨梢?jiàn)，適宜的教學(xué)情境是上好一節(jié)品德與社會(huì)課的重要因素之一。教師要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，采用多樣化的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、加強(qiáng)以身作則，注重細(xì)節(jié)導(dǎo)行

記得在師范讀書(shū)時(shí)，老師曾在課堂上舉過(guò)一個(gè)生動(dòng)的例子，說(shuō)是一個(gè)態(tài)度非常認(rèn)真的老師上課，課前把課堂上要用的卡片都準(zhǔn)備妥當(dāng)了，上課的時(shí)候，卻一邊貼卡片，一邊隨手把雙面膠的廢紙丟到了地上——再精彩的設(shè)計(jì)。在這一刻，全部一文不值了。一個(gè)小小的動(dòng)作，可以毀了你精心設(shè)計(jì)的課堂。當(dāng)時(shí)我們一笑了之，但我心里一直牢記著這個(gè)事例。

從此，在走向教育崗位后，就特別留意自己的一舉一動(dòng)。因?yàn)槲疑钌畹闹?，榜樣的力量是無(wú)窮的。小學(xué)生由于年齡的特點(diǎn)，模仿能力和可塑性非常強(qiáng)。老師又往往是孩子心目中的神，老師的一舉一動(dòng)，自然就成了他們有意或無(wú)意中模仿的對(duì)象。老師的行動(dòng)直接影響著學(xué)生的道德認(rèn)知。小小的一聲“謝謝”產(chǎn)生的影響是巨大的。我常常向?qū)W生說(shuō)“謝謝”，向他們借書(shū)、借筆時(shí)說(shuō)，他們幫我撿起吹落在地的紙張時(shí)說(shuō)，學(xué)生為班級(jí)做了好事時(shí)也替全班同學(xué)說(shuō)……久而久之我發(fā)現(xiàn)孩子們之間說(shuō)“謝謝”也多了。

在一次校運(yùn)會(huì)上看得出孩子們興致很高，叫我感動(dòng)的并非精彩的比賽場(chǎng)面，而是有一組同學(xué)賽完后時(shí)，非常真誠(chéng)地、由衷地對(duì)下一位同學(xué)說(shuō)：“加油！加油！”這完全是他們自發(fā)的，沒(méi)有教師刻意地教他們這么去做，也沒(méi)有人引導(dǎo)或者提醒他們，他們就這么做了。自然而然的，沒(méi)有絲毫的做作或矯情。他們的純真善良，是最值得我驕傲的！

當(dāng)運(yùn)動(dòng)會(huì)結(jié)束時(shí)，同學(xué)們看到有垃圾，在班長(zhǎng)的帶領(lǐng)下很快“風(fēng)掃殘?jiān)啤弊屨麄€(gè)操場(chǎng)煥然一新。

三、隨時(shí)關(guān)注生活，巧從細(xì)節(jié)入手

相信老師們，特別是班主任老師，對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)的教育肯定是深有感觸。學(xué)生思想品德的教育決不是一蹴而就，靠我們講些大道理就能有成效、有收獲的。而要靠老師們做一個(gè)生活上、工作上的有心人，以身作則，不厭其煩地、周而復(fù)始地，并且巧妙地引導(dǎo)學(xué)生。兒童思想道德教育要“兒童化”，一切工作都要從孩子的年齡、心理以及思想上的特點(diǎn)出發(fā)，以兒童化的教育內(nèi)容和方法對(duì)他們進(jìn)行具體、形象、直觀的引導(dǎo)，達(dá)到“天時(shí)地利人和”之境界，使之耳濡目染、心悅誠(chéng)服，逐漸形成正確的道德觀、人生觀、價(jià)值觀。而“天時(shí)地利人和”并非可以信手拈來(lái)，只要有一點(diǎn)時(shí)機(jī)的不成熟，都會(huì)導(dǎo)致失敗。

新接班，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生愛(ài)關(guān)注身邊的“壞人壞事”，某某罵我打我了，某某洗手沒(méi)關(guān)水龍頭……但是他們不會(huì)發(fā)現(xiàn)某某幫同學(xué)關(guān)掉了水龍頭，某某安慰了同學(xué)、照顧了同學(xué)……孩子們不會(huì)發(fā)現(xiàn)身邊的好事，不會(huì)尋找身邊的快樂(lè)。于是，我針對(duì)這個(gè)現(xiàn)象開(kāi)展了“分享快樂(lè)”的活動(dòng)。我打印了一張表格，每天利用談話課時(shí)間請(qǐng)孩子們把自己發(fā)現(xiàn)的能帶給大家快樂(lè)的事講給全班同學(xué)聽(tīng)，凡是和大家分享快樂(lè)的同學(xué)以及事例中涉及到的令大家覺(jué)得快樂(lè)的人物都在表格里，他們的名字后面打上紅五星。比一比，看一看，誰(shuí)的五星多。一段時(shí)間下來(lái)，孩子們樂(lè)在其中。正確的生活態(tài)度是一個(gè)人品德培養(yǎng)中最基本的，與其做一個(gè)整天怨天尤人的人不如學(xué)會(huì)換個(gè)角度看世界，樂(lè)觀地面對(duì)生活，提高生活質(zhì)量 享受生活，這樣你自己也愉悅，學(xué)生也快活。比如，在《家有喜事》一課中，上課前，筆者喜氣洋洋地走進(jìn)教室，興奮的向?qū)W生介紹了自己家中的喜事，學(xué)生們一下被感染了。筆者隨機(jī)問(wèn)道：“人人都有一個(gè)幸福美好的家，你家的喜事肯定也很多，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)讓我們共同分享？”學(xué)生們踴躍舉手，興致勃勃地爭(zhēng)著上來(lái)介紹自己家的喜事。教師用“真為你高興”、“祝賀你”、“為你喝彩”等來(lái)表示肯定，學(xué)生很快就帶著愉快輕松的心情進(jìn)入學(xué)習(xí)角色。

思想品德教育，特別是我們小學(xué)的思想品德教育，其實(shí)是貴在堅(jiān)持，把習(xí)慣當(dāng)作道德教育的重點(diǎn)，重視習(xí)慣的力量。對(duì)于一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，往往比僅僅知道一些道理，對(duì)其一生的影響更大。從細(xì)節(jié)入手，逐漸養(yǎng)成良好的生活、行為習(xí)慣，將讓終身受益，凡是有我任品社課的班組，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，他們都帶著自覺(jué)的行為，其班級(jí)也常被學(xué)校評(píng)為“文明班級(jí)”。