初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)問(wèn)題及有效性策略

趙新霞

【摘 要】實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中化學(xué)教學(xué)中不可或缺的重要組成部分，對(duì)提升學(xué)生的化學(xué)分析能力具有重要的作用。本文立足于當(dāng)前初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題，分析在新課程改革背景下初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性策略。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；問(wèn)題；有效性

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要途徑，通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不僅可以獲得化學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)技能和素質(zhì)，而且可以培養(yǎng)良好的科學(xué)態(tài)度、作風(fēng)和習(xí)慣。但是，許多初中學(xué)校只重視化學(xué)知識(shí)的傳授，且這些化學(xué)知識(shí)大多是課程教學(xué)目標(biāo)認(rèn)知領(lǐng)域或技能領(lǐng)域中的重要內(nèi)容，所以化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的化學(xué)知識(shí)都是預(yù)設(shè)的，都是絕對(duì)正確且不變的，都是需要強(qiáng)制性記憶的。師生們重視的是實(shí)驗(yàn)的結(jié)果或結(jié)論，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的也在于獲得并記住這些結(jié)論，而對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的探索，反而不太引起注意，至于素質(zhì)教育所提倡的科學(xué)方法、科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度等的教學(xué)和培養(yǎng)，在實(shí)驗(yàn)中則更少涉及。所以初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究已成為一個(gè)重要的議題。

一、當(dāng)前初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.經(jīng)費(fèi)和硬件設(shè)備不足。

調(diào)查顯示，無(wú)論城鎮(zhèn)中學(xué)還是農(nóng)村中學(xué)，雖然實(shí)驗(yàn)教學(xué)的外部條件已有很大改觀，但仍然存在著不少問(wèn)題，如經(jīng)費(fèi)的投入和硬件建設(shè)還遠(yuǎn)滿足不了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際需求，有些學(xué)校（甚至城鎮(zhèn)中學(xué)）實(shí)驗(yàn)教學(xué)的外部條件還較差，缺少相應(yīng)的儀器設(shè)備，很少進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

2.學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的能力差。

首先，學(xué)生剛剛接觸化學(xué)，在抱有強(qiáng)烈好奇心的同時(shí)也存在一定的恐懼感，如果這時(shí)引導(dǎo)不當(dāng)，分組實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室就不敢做實(shí)驗(yàn)，并逃避實(shí)驗(yàn)。其次，如果學(xué)生掌握不好最基本的操作方法，做實(shí)驗(yàn)時(shí)操作不規(guī)范，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象就不明顯且容易發(fā)生危險(xiǎn)?，F(xiàn)在高中生甚至大學(xué)化學(xué)專業(yè)的學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的能力偏差，這跟初中沒(méi)有打好基礎(chǔ)不無(wú)關(guān)系。

3.化學(xué)老師和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員業(yè)務(wù)素質(zhì)不高。

調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示，初中化學(xué)教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)偏低，年齡結(jié)構(gòu)欠合理，業(yè)務(wù)素質(zhì)亟待提高。其具體情況有三，其一，有些化學(xué)老師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)認(rèn)識(shí)不足，責(zé)任心不強(qiáng)。其二，不少化學(xué)老師和實(shí)驗(yàn)員實(shí)驗(yàn)操作不規(guī)范、不熟練，動(dòng)作不協(xié)調(diào)，對(duì)實(shí)驗(yàn)整體駕馭不夠。其三，一些化學(xué)老師對(duì)化學(xué)分組實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)不力，心中無(wú)數(shù)，顧此失彼。

二、提高初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的策略

1.明確實(shí)驗(yàn)的目的性。

對(duì)于任何事情而言，我們都需要先確定好為什么做這件事情，這就是需要明確其目的。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們也需要明確一個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的性。在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，其中包含很多實(shí)驗(yàn)類的教學(xué)課程，比如概念驗(yàn)證試驗(yàn)、生活實(shí)驗(yàn)、化學(xué)反應(yīng)實(shí)驗(yàn)等等，不同內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)其目的肯定不同。所以，在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們要首先確定好實(shí)驗(yàn)的目的性，其實(shí)就是為了讓學(xué)生能夠明白我們?yōu)槭裁匆M(jìn)行這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)。這樣，才能夠讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中為了某種目的而去仔細(xì)觀察和實(shí)踐整個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，并且進(jìn)行有效的思考。

例如，在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，很多化學(xué)教師都會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行“鐵絲在氧氣中燃燒”的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)基本上上初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的必經(jīng)之路。但是，很多教師在讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)之前，并沒(méi)有告訴學(xué)生這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的具體目的，或者說(shuō)沒(méi)有告訴學(xué)生為什么去做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，造成了許多學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中只是去觀察了其會(huì)不會(huì)燃燒的結(jié)果，而沒(méi)有去觀察為什么會(huì)燃燒的原因，結(jié)果適得其反。所以，一個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的性是極其重要的，可以說(shuō)他能夠在學(xué)生心里立起一個(gè)主心骨，讓其能夠支撐學(xué)生進(jìn)行整個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程。

2.充分利用學(xué)生的好奇心開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)一句非常經(jīng)典的話“興趣是最好的老師”，這句話恒久不衰，一直是我們世界的永恒標(biāo)準(zhǔn)。在初中階段，很多學(xué)生還具有強(qiáng)烈的好奇心和好動(dòng)性，雖然，可能有不好的一面，但是也存在好的一面，我們完全可以利用這一點(diǎn)來(lái)激發(fā)學(xué)生開(kāi)始化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，從而讓學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行探索和追尋。也正是好奇心激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，所以，在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)該在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中就應(yīng)該激發(fā)學(xué)生探索未知的好奇心，從而一步一步引導(dǎo)他們走到化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程之中，從而進(jìn)行主動(dòng)性的探索和驗(yàn)證。想要達(dá)到這種最終效果，離不開(kāi)教師日常教學(xué)活動(dòng)中的不斷灌輸，通過(guò)一些學(xué)生不能理解的化學(xué)現(xiàn)象來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓其主動(dòng)的開(kāi)始尋找原因，這就能夠有效提升初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。

例如，在初中化學(xué)日常課程中，教師可以在課堂中展示一些小的實(shí)驗(yàn)來(lái)刺激學(xué)生的好奇心，一個(gè)生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)完全超出一節(jié)理論知識(shí)課程的效果，這也是初中生好奇心所牽引的結(jié)果。教師可以在課堂中展示“燒不壞的手帕”實(shí)驗(yàn)，這種實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生將其視為魔術(shù)一樣，本身就籠罩了一層神秘的面紗，使其好奇心大發(fā)，開(kāi)始主動(dòng)詢問(wèn)及探索為什么會(huì)燒不毀？通過(guò)這樣的展示小實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，讓初中生一步一步的開(kāi)始認(rèn)真學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，也能夠更有效的提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的有效性。

3.鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的創(chuàng)新思維。

在初中進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們的目的不僅僅是為了驗(yàn)證書本上已經(jīng)被驗(yàn)證了無(wú)數(shù)次的結(jié)果，而且想要通過(guò)實(shí)驗(yàn)去激發(fā)及培養(yǎng)尚未被驗(yàn)證的學(xué)生探究及創(chuàng)新思維能力，從而幫助學(xué)生跳出固定課本上的實(shí)驗(yàn)過(guò)程及結(jié)果，創(chuàng)新其進(jìn)行自我實(shí)驗(yàn)研究的方法。所以，在進(jìn)行初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該不斷的鼓勵(lì)及激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)培養(yǎng)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

比如，在進(jìn)行“二氧化碳實(shí)驗(yàn)室制法”實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，許多學(xué)生會(huì)提出為什么不用制作氧氣的發(fā)生裝置來(lái)生產(chǎn)二氧化碳？一旦學(xué)生有了這樣的創(chuàng)新思維，我們就會(huì)主動(dòng)的引導(dǎo)學(xué)生為這一設(shè)想進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和探究，最終幫助學(xué)生確立其實(shí)氧氣的發(fā)生裝置同樣可以制作二氧化碳的結(jié)論，隨意，我們可以直接告訴其結(jié)果，但是通過(guò)這一系列的實(shí)驗(yàn)，我相信學(xué)生會(huì)產(chǎn)生許多自己的想法與意見(jiàn)，這樣才是一個(gè)實(shí)驗(yàn)真正的目的性，不能將其框在一個(gè)固定的模式中，所以，在初中化學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中幫助學(xué)生良好的發(fā)展創(chuàng)新與探索思維能力是極其重要的。

總之，如何利用有限的教學(xué)資源來(lái)得到最大化的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，是許多初中化學(xué)教師想要解決的問(wèn)題，利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的潛在能量來(lái)提升化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性是非常重要的。所以，教師需要在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，不斷充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)的潛在不確定性和學(xué)生的主動(dòng)探索性來(lái)幫助實(shí)驗(yàn)教學(xué)更好、更完善的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉成坤.新課程教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)工作中的問(wèn)題與對(duì)策[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2013.37

[2]李麗霞.新課程教學(xué)背景下的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2014.17（1）