淺析提高初中生學(xué)習(xí)地理興趣的策略

楚海珠

【摘 要】在從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的同時(shí)，在培養(yǎng)新世紀(jì)人才的呼聲中，初中地理科的教學(xué)卻處在了一個(gè)尷尬的地位。從客觀上說，地理學(xué)科有著較強(qiáng)的綜合性，與現(xiàn)實(shí)社會的聯(lián)系比較密切，不論從哪個(gè)角度來說，學(xué)好地理對于學(xué)習(xí)其它科目都是很有幫助的；然而從主觀上來說，初中學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)比較重，面臨嚴(yán)重的中考壓力，而中考學(xué)科中又沒有地理，因此，在初中地理教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)不積極主動的狀況比較普遍。要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，我想關(guān)鍵是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

【關(guān)鍵詞】初中地理；學(xué)習(xí)興趣；提高策略

在初中地理教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)不積極主動的狀況比較普遍。要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，我想關(guān)鍵是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。那么，我們應(yīng)該如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣呢？下面從幾個(gè)方面談?wù)剛€(gè)人的體會。

一、老師的自身素質(zhì)和教學(xué)方式影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)過程中，教師必須準(zhǔn)確地把握自己的角色、努力培養(yǎng)師生間的真摯情感，縮小師生距離。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能提高教學(xué)效果。在教學(xué)過程中恰當(dāng)引用民謠、諺語進(jìn)行教學(xué)，通俗易懂，且易生趣，并且加深了對地理知識的理解和運(yùn)用。如引用“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”的歌謠講解我國西北地區(qū)（就是我們生活的地方）大陸性氣候溫差大的特點(diǎn)，形象逼真，富有感染力。講新疆時(shí)，春天沙塵爆，冰雹、地震、沙漠等發(fā)生在身邊的事實(shí)引導(dǎo)學(xué)生去思考，去理解溫帶沙漠氣候的特點(diǎn)，結(jié)合云南、克州阿合奇縣及“2.24”巴楚地震，去了解地震帶的形成原因及分布情況；用“藍(lán)藍(lán)的天上白云飄，白云下面馬兒跑”的美好意境去理解溫帶草原的遼闊、壯麗。這樣的教學(xué)能引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，在地理教學(xué)中根據(jù)講授內(nèi)容恰當(dāng)穿插一些趣味故事，既能加深對基本概念、原理的理解，又生動活潑、引人入勝，增強(qiáng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣。如講授“地球在宇宙中”一章時(shí)，學(xué)生對“宇宙”的概念是難以理解的，但教師只要把孫悟空一個(gè)跟頭十萬八千里的故事一講，然后問孫悟空是不是到了天邊呢？沒有，他翻百個(gè)跟頭也不能到達(dá)天邊。這樣給學(xué)生形成“無限大”的概念?！疤臁本褪恰坝钪妗保敲础坝钪妗本褪菬o限大的空間，無限長的時(shí)間。在講時(shí)區(qū)日界線時(shí)，可用懸念引入：“妹妹年齡一定比姐姐小，但卻有比姐姐大的妹妹，你想知道怎么回事嗎？”這樣就調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引起他們的興趣更為重要。特別是老師的語言應(yīng)盡量講求生動性、藝術(shù)性。學(xué)生聽起來津津有味，思想特別集中，對跨越“日界線”的日期變更情況容易理解，掌握得牢。

二、充分利用直觀教學(xué)手段

地理研究的對象，其時(shí)空界限廣闊而遙遠(yuǎn)，內(nèi)容涉及多學(xué)科知識，單純依賴學(xué)生的視野和見聞是難以掌握的，必須借助地球儀、各種地理教學(xué)掛圖和地理景觀圖等直觀教具，或者借助電視錄象、幻燈片和多媒體等手段，把教學(xué)內(nèi)容生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前，方能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

地圖是地理教學(xué)中最常用的教具，地圖又是一種特殊的地理教科書，學(xué)生可以從地圖上直接獲取許多地理知識，是地理的“第二語言”，中學(xué)地理課本中的插圖，地理圖片是課本內(nèi)容的重要組成部分，一幅好的插圖、照片可以充實(shí)和簡化課本有關(guān)內(nèi)容的文字?jǐn)⑹?，能達(dá)到以圖釋文，圖文結(jié)合目的，教學(xué)形象直觀。

例如，在講長江的內(nèi)容時(shí)，老師在屏幕展示長江干流略圖，從長江的發(fā)源地繪起，一直畫到入?？谔?，先畫干流，給學(xué)生講干流象一個(gè)不規(guī)則的英文字母W，然后講到哪里就用箭頭到哪里。首先講上、中、下游的劃分，把宜昌和湖口兩地名稱用顏色顯示標(biāo)在干流上；接著講長江的支流，用另外一種顏色從西向東畫出主要支流，邊指邊講哪些支流在上游，哪些支流在中游；然后講長江上、中、下游的特征，并標(biāo)注在適當(dāng)?shù)奈恢蒙?，上游“水流湍急，水力豐富”，中游“河道彎曲，容易泛濫”，下游“江闊水深，便于航運(yùn)”。這樣有形有意，展現(xiàn)在學(xué)生面前的地理略圖不是靜而是動的感覺，可以特別體現(xiàn)事物的特征，發(fā)展學(xué)生的觀察力、注意力和思維力，也能有效地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)地理的主動性和積極性。

三、開發(fā)學(xué)習(xí)身邊的地理知識

開發(fā)學(xué)習(xí)身邊地理知識，可以幫助學(xué)生認(rèn)識本地區(qū)的自然環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，培養(yǎng)實(shí)踐能力，增強(qiáng)熱愛家鄉(xiāng)的感情。在教學(xué)中，我們要結(jié)合課程內(nèi)容，利用地理知識發(fā)展家鄉(xiāng)建設(shè)家鄉(xiāng)。例如學(xué)習(xí)“旅游業(yè)”這部分內(nèi)容后，學(xué)生懂得了發(fā)展旅游業(yè)的重要性。結(jié)合這一知識，我對自治區(qū)的幾個(gè)旅游景點(diǎn)進(jìn)行了講解，比如喀什古城、胡楊林區(qū)、喀納斯、天山等，使學(xué)生們知道了我們的周邊有這些風(fēng)景名勝。神奇秀美的旅游資源。如何開發(fā)這些家鄉(xiāng)的旅游資源呢？許多學(xué)生結(jié)合所學(xué)習(xí)的知識，紛紛大膽發(fā)言，效果很好。我及時(shí)引導(dǎo)他們認(rèn)識到許多地理知識就在自己身邊，非常實(shí)用。要求他們平時(shí)要養(yǎng)成多看、多問、多想的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、利用生動形象的語言

教學(xué)語言既要正確、準(zhǔn)確、條理、簡潔又要生動形象，適時(shí)融入幽默，吸引學(xué)生的注意，創(chuàng)造輕松愉快的課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在講授“降水的形成”時(shí)，這樣說“氣溫越高，大氣的胃口越大，氣溫越低，大氣的胃口越小。怎樣使大氣的胃口變小，把多余的水汽吐出來，從而形成降水呢？”這樣啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想，引申了學(xué)生的思維活動。

五、巧設(shè)懸念，打破沙鍋問到底

提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要，因此，地理教師在教學(xué)中能巧設(shè)懸念，注意設(shè)疑誘思，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，調(diào)動其學(xué)習(xí)興趣，往往能取得事半功倍的效果。比如，在講授“中國的海洋資源”時(shí)，可以在課前提問：“我國和日本、菲律賓等國的釣魚島爭端和南海爭端的地理方位是什么？”充分活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的愛國情操。

總之，興趣是好老師，要使學(xué)生有興趣學(xué)，就得有老師精心“再造”好的教材，有靈活多樣的教學(xué)方法，有生動形象的直觀教學(xué)手段，有讓學(xué)生積極參與、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的機(jī)會。

【參考文獻(xiàn)】

[1]衛(wèi)全福.激發(fā)初中生地理學(xué)習(xí)興趣的思考[J].教育理論與實(shí)踐，2011（7）：61-62