如何搞好小學(xué)語(yǔ)文中的童話教學(xué)

翟麗敏

童話是兒童文學(xué)的一種，是在現(xiàn)實(shí)生活的基礎(chǔ)上，通過(guò)豐富的幻想，采取擬人的方法寫出來(lái)的作品。童話作為一種文字淺顯的兒童文學(xué)體裁，是學(xué)生喜聞樂(lè)見的一種文學(xué)形式，簡(jiǎn)單的故事中往往蘊(yùn)藏著豐富的哲理，告訴孩子們真、善、美的道理，教會(huì)他們?nèi)绾稳叟c寬容，帶給孩子們無(wú)盡的想象與啟迪。作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容，它占有十分重要的地位。就如何搞好小學(xué)語(yǔ)文中的童話教學(xué)，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、尊重童真

童話最重要的功能不是教育功能和認(rèn)知功能，而是順應(yīng)天性，尊重童真，繁復(fù)兒童的想象力，并從中受到美的熏陶、情感的洗禮和智慧的啟迪。如教學(xué)人教版一年級(jí)下上冊(cè)《雨點(diǎn)兒》時(shí)，教師這樣問(wèn)孩子們：雨點(diǎn)還會(huì)落在哪里，在干什么呢？學(xué)生暢所欲言，雨點(diǎn)落在花瓣上，在花瓣上跳舞；雨點(diǎn)落在草叢里，在草叢里打滾；雨點(diǎn)落到冰棒上，在冰棒上……此話一出，教室里一片嘩然，孩子們立刻議論開了。作為教師不得不佩服學(xué)生那豐富的想象力。順著學(xué)生的思路，教師再次提問(wèn)：雨點(diǎn)落在冰棒上，會(huì)在冰棒上干什么？學(xué)生一口氣說(shuō)了兩個(gè)答案——雨點(diǎn)落在冰棒上，在冰棒上滑冰；雨點(diǎn)落在冰棒上，在冰棒上冬眠。多么令人稱奇的聯(lián)想！它沒有“在花瓣上跳舞”、“在玻璃上畫畫”、“在草叢里打滾”有詩(shī)意，但這同樣是兒童自然、童真的個(gè)性化語(yǔ)言，它同樣來(lái)自于對(duì)實(shí)際生活的聯(lián)想，同樣是那樣的奇妙和精彩。

二、留住童趣

教師耐心傾聽學(xué)生的發(fā)言，及時(shí)把握有效信息，這種即時(shí)生成的課程資源會(huì)帶給我們未曾預(yù)約的精彩。讀完《白雪公主》整篇童話，問(wèn)孩子最想做里邊哪個(gè)角色，其中一個(gè)孩子想了想說(shuō)：“我喜歡做獵人，皇后太壞，而且最后死了。白雪公主總是被人害，我不喜歡，獵人最好，既救了白雪公主，而且沒有被皇后殺死。”孩子的思維視角總是這么獨(dú)特，實(shí)在不明白他們是如何獲得如此實(shí)在的判斷，深深被他們折服！

三、注重理解

小學(xué)生的理解能力有限，在進(jìn)行童話教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該注重學(xué)生的引導(dǎo)，讓他們能夠充分理解童話的內(nèi)容，但是在講解時(shí)應(yīng)該注意以學(xué)生的視角理解童話，不能片面強(qiáng)調(diào)道德教育，要讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)童話對(duì)學(xué)生的教育意義。教師在進(jìn)行童話教學(xué)時(shí)要注重分享學(xué)生對(duì)童話的理解，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，不能將自己的意識(shí)強(qiáng)加給學(xué)生，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)童話的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，對(duì)童話中那些相對(duì)深刻的道理可以讓學(xué)生慢慢理解，這對(duì)學(xué)生將來(lái)的成長(zhǎng)十分有好處。

四、引導(dǎo)朗讀

大多數(shù)的童話語(yǔ)言都精練易懂，不需要教師引導(dǎo)學(xué)生就能自主理解，還有很多童話語(yǔ)言優(yōu)美，多采用擬人和比喻的手法，這種修辭手法運(yùn)用活潑，小學(xué)生閱讀起來(lái)津津有味，因此可以讓小學(xué)生多閱讀這些語(yǔ)句。在課堂進(jìn)行朗讀時(shí)可采取多種方式，既可以有傳統(tǒng)的教師領(lǐng)讀，又可以讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行自由閱讀，還可以讓學(xué)生進(jìn)行分組角色扮演閱讀，在這一過(guò)程中可以激發(fā)學(xué)生對(duì)童話的興趣，還可以讓學(xué)生在閱讀時(shí)對(duì)童話故事有新的感悟。在進(jìn)行分組閱讀時(shí)，盡可能讓更多的學(xué)生進(jìn)入情景當(dāng)中，給學(xué)生自我展示的機(jī)會(huì)。教師在這個(gè)過(guò)程中要注意講解童話的語(yǔ)言美，深化學(xué)生對(duì)童話故事的理解，促使學(xué)生在閱讀過(guò)程中對(duì)童話故事形成新理解與新感悟。

五、創(chuàng)設(shè)情境，感知童話

要進(jìn)入童話世界，首先要進(jìn)入童話故事發(fā)生的場(chǎng)景，也就是童話角色活動(dòng)的舞臺(tái)。那些場(chǎng)景，有孩子很熟悉的，也有距離孩子的生活比較遠(yuǎn)的。教師要充分運(yùn)用各種方法與手段有效地激發(fā)兒童的情感，使兒童在情感的促動(dòng)下牽引想象，進(jìn)而在飛揚(yáng)的想象中產(chǎn)生更加豐富的情感體驗(yàn)。如利用音樂(lè)或畫面，渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營(yíng)造寬松自由的課堂氛圍等。這一再現(xiàn)并感悟文學(xué)形象的過(guò)程，往往充滿激情、充滿想象、充滿靈感。它不僅有助于豐富兒童的內(nèi)心情感世界，培養(yǎng)想象力，使兒童體悟到童話文學(xué)的情感美與形象美，而且直接關(guān)系到兒童對(duì)童話本身的理解與接受程度。因?yàn)?，審美熏陶、道德感化、理性思考都與對(duì)文學(xué)形象的認(rèn)知、體驗(yàn)和感悟密不可分。只有對(duì)形象進(jìn)行了充分的再現(xiàn)、體驗(yàn)與感悟，才能真正理解到文學(xué)的蘊(yùn)含。古羅馬教育家普魯塔克說(shuō)過(guò)：“兒童的心靈不是一個(gè)需要填滿的罐子，而是一顆需要點(diǎn)燃的火種。”我們正是要通過(guò)“感”的過(guò)程去點(diǎn)燃兒童心靈的火種，而決不能以抽象瑣碎的分析替代這個(gè)體驗(yàn)、感悟的心理過(guò)程。

六、角色表演，情景再現(xiàn)

童話教學(xué)的課堂應(yīng)該是豐富多彩、活潑生動(dòng)的。要想讓課堂更真實(shí)，更富有趣味性，應(yīng)該把課堂還給學(xué)生，兒童的表演欲十分強(qiáng)烈，而童話表演就是他們非常喜愛的一個(gè)表演方式，中段的學(xué)生自控力比低段稍強(qiáng)些，不容易出現(xiàn)課堂上亂成一鍋粥的局面。而學(xué)生通過(guò)表演，能更主動(dòng)地理解文章，把握形象，并且在特定的情境中進(jìn)行了生動(dòng)的語(yǔ)言練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)、社交能力和創(chuàng)造力的發(fā)展。只要能把握住度，這就是一種很好的教學(xué)方式。比如我在上《小露珠》這一課時(shí)的教學(xué)片斷，充分利用文本，進(jìn)行朗讀、分角色扮演的穿插訓(xùn)練，在學(xué)生理解了小露珠的特點(diǎn)后，各種形式的朗讀和分角色的扮演更是讓學(xué)生在頭腦中再現(xiàn)小露珠形象，講授第七自然段“大家多么想把小露珠留住呀！”學(xué)生感受了小露珠的美、情感產(chǎn)生共鳴后，想留住小露珠的想法自然流露，感受小露珠心靈美的同時(shí)讀小露珠和大家告別的話，意蘊(yùn)更為久遠(yuǎn)。

七、發(fā)揮想象

想象的天空星光燦爛，而要看到這星光燦爛的情形，還必須讓孩子要有一雙騰飛的翅膀。借助童話的有趣內(nèi)容可以培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生的想象力。童話最顯著的特點(diǎn)就是幻想，童話故事就是作者通過(guò)豐富的幻想、想象和夸張創(chuàng)造出來(lái)的，因此，在教學(xué)中一定要把學(xué)生的思維帶進(jìn)童話的幻想世界里去，啟發(fā)學(xué)生想象。想象力是小學(xué)生思維世界里最鮮活的能力，是最可貴的生命力。想象力在小學(xué)生的世界里，具有無(wú)與倫比的重要作用。沒有了想象力，小學(xué)生也就失去了作為孩子的特征，就失去了自己的“童話”，小學(xué)生沒有了自己的“童話”，就失去了創(chuàng)造力。想象能力的培養(yǎng)雖說(shuō)是多方面的，但最關(guān)鍵的是教育，語(yǔ)文教學(xué)又是教育的主陣地。我們教師應(yīng)在教育教學(xué)實(shí)踐中，充分利用這個(gè)主陣地，因勢(shì)利導(dǎo)，努力挖掘教材中各種有利因素，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。而童話教學(xué)正是培養(yǎng)小學(xué)生想象力的一個(gè)有力突破口和有效手段。

童話對(duì)于小學(xué)生來(lái)講是十分美好的，把童話教學(xué)運(yùn)用到小學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，可以培養(yǎng)學(xué)生的美好品質(zhì)和想象力。在應(yīng)用童話教學(xué)時(shí)要注重學(xué)生的接受能力，這樣才能真正把童話教學(xué)落到實(shí)處，豐富小學(xué)生的想象力。