初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究

王青華

摘 要： 課堂教學(xué)是實施教學(xué)課程的基本途徑，而課堂教學(xué)的有效性是提高教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生參與性的關(guān)鍵。最近幾年，隨著新課程教學(xué)理念不斷應(yīng)用到初中學(xué)科教學(xué)中，教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法發(fā)生了本質(zhì)上的改變，課堂上教師更加注重體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，教師與學(xué)生密切溝通交流，保證學(xué)生全面參與到課堂教學(xué)中，教學(xué)效率和質(zhì)量顯著提升。本文主要結(jié)合實際情況，就初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效途徑進行了分析，希望通過本次研究對更好的促進數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升有一定助益。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 有效性 途徑研究

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2016）06-0213-01

新課程改革后對初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出了全新要求，要求教師及時改變過去灌輸式教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生探究能力和獨立解決問題的能力，積極實施素質(zhì)教育。為了達到新課程改革的要求，提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性就顯得十分重要了。通過提升課堂教學(xué)有效性，讓學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時間內(nèi)獲取大量的數(shù)學(xué)知識，并讓學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維，實現(xiàn)既定的教學(xué)目標。本文主要結(jié)合筆者多年來的教學(xué)經(jīng)驗，就新課程改革的背景下，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效途徑進行了分析，希望通過本次研究對同行有所幫助。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生主觀能動性

初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)課程較多，學(xué)習(xí)壓力大，很容易產(chǎn)生懈怠情緒。再加上初中數(shù)學(xué)內(nèi)容枯燥，理論知識偏多，學(xué)生對于一些抽象的知識很難理解，在很多學(xué)生心目中數(shù)學(xué)學(xué)科是比較難的，以至于一部分學(xué)生對數(shù)學(xué)課程產(chǎn)生了厭煩心理。這就要求初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師要切實做好學(xué)生興趣引導(dǎo)工作，發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主觀能動性。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，首要工作就是要全面了解學(xué)生，了解初中階段學(xué)生的心理特點和想法。

初中階段學(xué)生形象思維能力活躍，精力旺盛，想象力豐富，對于一些新鮮事物的接受能力較快，好奇心和求知欲望較強。所以在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要充分抓住學(xué)生的這些特點，讓學(xué)生的注意力始終保持在課堂教學(xué)中。對于一些理解難度比較大的知識，教師應(yīng)該采用形象語言和肢體動作表現(xiàn)出來，這樣學(xué)生接受起來更加容易。例如在講解不等式中“不大于”和“不小于”兩個概念時，學(xué)生很容易混淆。教師可以問學(xué)生你們進入網(wǎng)吧時，在門口都寫的什么字呢？學(xué)生回答不滿十八歲禁止進入，然后教師對說出的學(xué)生說，看來你沒少進?。∮眠@種方式教育學(xué)生以后少去網(wǎng)吧，同時，還要引導(dǎo)學(xué)生對“不滿18歲”在不等式里怎樣表達。這時學(xué)生會說應(yīng)該是小于十八歲不得進入或者大于等于十八歲才能進入。接著再引導(dǎo)學(xué)生就“大于等于十八歲才能進入”是不大于十八歲還是不小于十八歲，這時學(xué)生回答不小于十八歲，這種教師與學(xué)生一起參與的教學(xué)形式，可以顯著引起學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生完成既定的學(xué)習(xí)目標。

二、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個真實有趣學(xué)習(xí)情境

初中數(shù)學(xué)新課程標準提出，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要從數(shù)學(xué)本身特點出發(fā)，按照學(xué)生的身體和心理特點進行學(xué)習(xí)，保證教學(xué)和學(xué)生生活經(jīng)驗相聯(lián)系，積極實施生活化教學(xué)，所以，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，積極為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍是十分有必要的。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識最重要的是在學(xué)習(xí)中提出各種問題，然后找到解決問題的方法。而教師在這個過程中就要激發(fā)學(xué)生的好奇心，通過教師的引導(dǎo)，將全新的數(shù)學(xué)知識、理論、公式和計算規(guī)律傳授給學(xué)生，并通過一定的手段營造良好的教學(xué)情境，向?qū)W生展現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力和應(yīng)用性。通過情境教學(xué)，可以進一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，保證學(xué)生能夠深入的探索數(shù)學(xué)知識。例如在講解圓知識點“到定點的距離等于定長的點的軌跡，是以定點為圓心，定長為半徑的圓”時，很多學(xué)生對于這句話難以理解，不知道說的是什么。為了更好解決這個問題，教師可以做如下嘗試：首先教師向?qū)W生解釋，從圓上任意取一點，到圓心的距離是什么？學(xué)生回答是半徑，那么在圓上有多少個這樣的半徑呢？學(xué)生回答有無數(shù)個。然后教師讓學(xué)生在課堂中隨意畫一個圓，起始點到終點，最后形成一個圓，教師再問學(xué)生，假如同學(xué)們被看做是你畫的這個圓上的點，老師被看做是中心點，你們跟老師的距離誰短誰長呢？學(xué)生回答一樣長。這時教師就向?qū)W生解釋，老師就是這句話里面的定點，你們跟老師的距離就是定長，同學(xué)們繞著老師運動，最終形成了一個圓，同學(xué)們和老師之間的距離就是這個圓的半徑。通過這種生活化的距離，幫助學(xué)生更好理解這些枯燥的理論知識。

三、定期開展測評考試

雖然考試作為傳統(tǒng)教學(xué)的一種重要形式，但是并不意味著考試這種方法一無是處。實際上科學(xué)合理地考試是評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果的最佳方式。初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)講求的是連貫性思維，其學(xué)科結(jié)構(gòu)十分嚴謹，如果學(xué)生對上一個部分的數(shù)學(xué)知識存在疑問，而這種疑問沒有得到切實解決，就可能會影響到學(xué)生后面內(nèi)容的學(xué)習(xí)。最終會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)能力下降，甚至有的學(xué)生跟不上教學(xué)計劃，其結(jié)果是影響到初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。教師在教學(xué)過程中，定期開展考試，能夠及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中哪一個部分存在不足，并及時解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的疑惑，避免因為學(xué)生懼怕教師或者因為其他原因而不敢向教師提問。數(shù)學(xué)是一個結(jié)構(gòu)十分嚴謹?shù)膶W(xué)科，知識點之間存在著嚴密的邏輯性，一旦學(xué)生一個部分數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)不透徹，將會嚴重影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師通過學(xué)生測試結(jié)果，對于教學(xué)重點和難點可以多花一些時間重點解決，這也是提高課堂教學(xué)有效性的最佳措施。

結(jié)語

總之，新課程改革背景下，要求全面實施素質(zhì)教育，初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)該全面尊重學(xué)生的身心發(fā)展特點，樹立全新的教育理念，為學(xué)生營造一個輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，保證學(xué)生全身心的投入，為促進學(xué)生全面發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

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