中小學(xué)教師信息技術(shù)教育問題透視與提升策略研究

摘 要： 科技的發(fā)展，推動了教育現(xiàn)代化，信息技術(shù)充分融入到當(dāng)今的中小學(xué)教育中，因此大部分中小學(xué)教師都有著強(qiáng)烈的信息技術(shù)教育能力提升需求，同時很多教師在使用信息技術(shù)手段中也暴露出很多問題，文章對此進(jìn)行逐一分析，同時根據(jù)山東省中學(xué)校信息技術(shù)教育發(fā)展的實(shí)際，提出提升策略。

關(guān)鍵詞：中小學(xué) 教師 信息技術(shù) 教育優(yōu)化

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2016）06-0106-01

一、中小學(xué)教師信息技術(shù)教育能力的提升需求分析

在對于中小學(xué)教師信息技術(shù)教育現(xiàn)狀的調(diào)研中，被調(diào)查對象不僅僅反映了在信息技術(shù)能力提升過程中所遇到的困難，反映困難的同時也提出了對于信息技術(shù)能力提升的需求。

1.多媒體教學(xué)設(shè)備的硬件設(shè)施完善和實(shí)用教學(xué)軟件的支持

信息化教學(xué)資源的完善是實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)實(shí)踐的基本保障，中小學(xué)教師希望自己所在的教學(xué)環(huán)境擁有完備的多媒體教學(xué)硬件設(shè)施和實(shí)用教學(xué)軟件支持。同時希望對于信息化教學(xué)資源的使用和維護(hù)能有專人負(fù)責(zé)，在實(shí)際教學(xué)應(yīng)用中遇到問題能夠得到及時解決。

2.信息技術(shù)和課程整合的相關(guān)培訓(xùn)

目前除了對于信息化教學(xué)資源的需求外，中小學(xué)教師對于信息技術(shù)培訓(xùn)最大的需求就是講信息技術(shù)和課程整合的相關(guān)培訓(xùn)，多數(shù)教師知道多媒體教學(xué)設(shè)備如何使用，技術(shù)操作層面的技能掌握之后卻不知道在自己任教學(xué)科當(dāng)中如何使用，在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中怎樣使用效果更好。因此中小學(xué)教師的信息技術(shù)教育迫切需要信息技術(shù)和課程整合的相關(guān)培訓(xùn)，尤其是和具體學(xué)科具體教學(xué)環(huán)節(jié)相整合的引導(dǎo)示范。

3.分層次分學(xué)科的針對性培訓(xùn)

我國中小學(xué)教師目前參加的信息技術(shù)能力提升培訓(xùn)多數(shù)是大規(guī)模的各學(xué)科混雜的集體培訓(xùn)，但是對于中小學(xué)教師來說不同學(xué)科、不同階段對信息技術(shù)能力提升培訓(xùn)的需求是不同的，同時教師的學(xué)習(xí)能力和對于信息技術(shù)的接受水平也是不同的，大規(guī)模的集體培訓(xùn)很難滿足不同層次不同學(xué)科的教師需求。

二、當(dāng)今中小學(xué)信息技術(shù)教育發(fā)展存在的問題透視

我國的基礎(chǔ)教育在世界范圍內(nèi)仍處于發(fā)展階段。尤其是在教育信息化發(fā)展的背景下，中小學(xué)教師的信息技術(shù)教育尤其需要得到關(guān)注，在中小學(xué)教師信息技術(shù)教育中也存在一些問題，現(xiàn)將在山東省信息技術(shù)能力提升工程期間調(diào)研的問題進(jìn)行匯總分析。

1.教師的信息化意識有待加強(qiáng)

在對中小學(xué)教師的調(diào)查問卷和訪談中教師的信息化意識培養(yǎng)也是被提到較多的問題之一，中小學(xué)教師的信息化意識包括主動提升自身信息技術(shù)應(yīng)用能力的意識，還包括將信息技術(shù)和課程整合的意識以及培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用的意識。在培訓(xùn)中許多一線教師尤其是校長等管理者提出要想提升教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力要從培養(yǎng)教師的信息化意識開始，沒有信息化意識教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)很難達(dá)到預(yù)想效果。

2.信息化教學(xué)資源不能滿足中小學(xué)教師的需求

實(shí)際工作環(huán)境中的信息化資源是制約中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力發(fā)展的關(guān)鍵性因素，沒有足夠的信息化資源支持，教師對于在實(shí)際課堂教學(xué)中使用信息化資源進(jìn)行教學(xué)的設(shè)計就很難實(shí)現(xiàn)。這里的信息化教學(xué)資源包含不僅僅包括多媒體教學(xué)設(shè)備的硬件資源，還包括多媒體教學(xué)軟件，另外還包括數(shù)字化的教學(xué)材料，如電子教案、音視頻教學(xué)資源等相關(guān)資源。

3.信息化教學(xué)資源不能很好和課程相整合

山東省目前中小學(xué)的信息化教學(xué)資源設(shè)施配備相對完善，覆蓋范圍也基本實(shí)現(xiàn)了全覆蓋，對于大部分教師來說信息化教學(xué)設(shè)施的配備已經(jīng)不是信息技術(shù)能力提升中遇到的最大的瓶頸。信息技術(shù)能力的標(biāo)準(zhǔn)不僅僅是能夠使用多媒體教學(xué)設(shè)備，不僅僅是能夠懂的技術(shù)操作，而是能夠?qū)⑿畔⒒虒W(xué)資源應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，能夠提高課堂教學(xué)效果，改善學(xué)生學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)課堂的趣味性和參與性。

三、中小學(xué)教師信息技術(shù)教育能力的提升策略

1.充分發(fā)揮項目縣和項目校的示范作用

對于山東省信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程來說，項目縣和項目校本身就是優(yōu)秀的教育資源，如果能使20個項目縣和200個項目校發(fā)揮帶動作用，盤活本省內(nèi)的優(yōu)質(zhì)資源，對于山東省信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程來說是一個很有利的促進(jìn)。因此有必要制定相關(guān)的政策文件要求項目縣和項目校發(fā)揮其引領(lǐng)示范作用，同時要探索行之有效的引領(lǐng)帶動模式，使項目縣和項目校能夠帶動非項目縣和非項目校的中小學(xué)教師信息技術(shù)教育水平上升到一個新的水平。

2.對于中小學(xué)教師進(jìn)行有針對性的分層次培訓(xùn)

由于我國人口數(shù)量多，中小學(xué)教師群體龐大，區(qū)域間教育發(fā)展水平不均衡，教師隊伍基本素質(zhì)和能力水平差異水平也較大，因此中小學(xué)教師信息技術(shù)教育的需求非常多元，層次劃分難度大，要實(shí)現(xiàn)完全意義上地依層次滿足需求很困難。但是可以在目前培訓(xùn)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上將培訓(xùn)群體進(jìn)行基本的層次劃分，能夠做到滿足大部分被培訓(xùn)者的需求，然后使中小學(xué)教師信息技術(shù)教育的層次劃分更為細(xì)化，這需要一個不斷實(shí)踐的過程。

3.增強(qiáng)對于一線教師在實(shí)際教學(xué)崗位的指導(dǎo)

雖然在山東省信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程的實(shí)施方案當(dāng)中有巡回指導(dǎo)的部分，但是該巡回指導(dǎo)是針對項目縣和項目校進(jìn)行的，對于非項目縣和項目校來說就無法得到針對于特定環(huán)境的實(shí)地指導(dǎo)。由于人力、物力、財力以及時間的限制，對于每一所中小學(xué)和每一位一線教師都能夠在其實(shí)際教學(xué)崗位進(jìn)行指導(dǎo)是一件不現(xiàn)實(shí)的事情，但是在可實(shí)現(xiàn)范圍內(nèi)加大對于一線教師在實(shí)際教學(xué)崗位的指導(dǎo)力度還是非常有必要的，同時也可以探索充分利用區(qū)域內(nèi)資源進(jìn)行立足于一線教師實(shí)際教學(xué)崗位的指導(dǎo)，這也是一個行之有效的實(shí)踐方向。

四、結(jié)語

信息技術(shù)教育能力需求是現(xiàn)代中小學(xué)教師的一種迫切需求，特別是在新課改的指引下，以及各種新型教學(xué)方法的推動下，而發(fā)展與強(qiáng)化中小學(xué)教師的信息教育能力，對中小學(xué)教學(xué)發(fā)展有著積極的作用。由于我國教育現(xiàn)狀的復(fù)雜性，尤其是區(qū)域間教育發(fā)展水平的差異以及教師基本素質(zhì)和專業(yè)能力的層次不一，開展信息技術(shù)教育是一項非常龐大的工程，需要社會各方面的共同努力和推進(jìn)。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介：高緒林，（1978.6.7-），男，職稱二級教師，漢族，學(xué)歷大本，主要研究信息技術(shù)、多媒體教學(xué)設(shè)備。