關(guān)于教學(xué)與實踐的一點感悟

孔姝倩

時光悠悠，踏上這三尺講臺，已經(jīng)有三年了。在這三年里，我和孩子們一起“成長”在漫漫的求學(xué)路上。孩子們從a開始學(xué)起，我則從這三尺講臺上慢慢摸索。現(xiàn)在孩子們已經(jīng)升入三年級了，三年級是比較特殊的一年，它具有著承上啟下的重要過渡作用，為了能和孩子們一起順利過渡，我覺得最重要的就是我們教師要調(diào)動孩子們的主動性和積極性，做到與教材的有機結(jié)合，用真情演繹教材的內(nèi)涵，提高課堂教學(xué)的實質(zhì)性。關(guān)于教學(xué)與實踐、在提高課堂教學(xué)有效性的這一方面，我的感悟如下：

一、反復(fù)閱讀教材，吃透教材

于映潮老師曾說過，要想教給孩子一篇文章，首先要做的就是閱讀教材三十遍。聽后的我頓時如醍醐灌頂。要想上好一堂實實在在的課，教師最應(yīng)該做的就是如何最大限度的開發(fā)與利用教學(xué)資源而不是東翻翻優(yōu)秀教案設(shè)計，西查查網(wǎng)上案例為重點。孩子們最重要的語文教學(xué)資源就是語文書。那么，要想提高課堂教學(xué)有效性就必須做到反復(fù)閱讀教材，吃透教材，然后再明確教學(xué)目標，確定教學(xué)重難點，選擇與教材、與學(xué)生實際相符合的教學(xué)方法，只有這樣才可以讓學(xué)生品嘗教材，進而吃透教材。如果教師連教材都沒有吃透，不了解教材編寫意圖，只顧課堂表面效果，那就談不上課堂效率的提高了。

例如三年級第一學(xué)期的第二次習(xí)作是寫《我熟悉的一個人》，我本來想從作文選里面找一篇范文，分析范文的寫法。但是通過對教材的解讀，我覺得本單元的《我不能失信》這篇文章更具有示范性，學(xué)生們對于課本里面的文章會更熟悉，把習(xí)作教學(xué)同熟悉的課文結(jié)合起來，會讓學(xué)生更容易明白怎樣寫自己熟悉的人，如何通過事例把自己熟悉的人的品質(zhì)表現(xiàn)出來。事實證明，學(xué)生這次的習(xí)作比第一單元的《我的課余生活》寫的要出彩的多。

二、創(chuàng)設(shè)趣味情境，利用好身邊的教學(xué)資源調(diào)動學(xué)生探究的積極性

在孩子們的世界里，他們有時候會特別的喜歡追問，喜歡探究，尤其是對于他感興趣的東西。作為老師，我們要珍惜這個追問探究的意識，努力為學(xué)生提供這種機會，讓他們置身于一種具有趣味的情境中，吸引孩子們的注意力，增強孩子們的愉悅感，激發(fā)孩子們積極主動地去探索是非常有利于課堂教學(xué)有效性的提高。

雖然我才執(zhí)教三年，但是從拼音關(guān)、識字關(guān)、閱讀關(guān)、習(xí)作關(guān)一路走來，也是兢兢業(yè)業(yè)，不敢偷絲毫的懶。比如，在幼兒園里，一年級的孩子就已經(jīng)學(xué)會了拼音和部分生字，所以到了一年級，孩子們學(xué)著已經(jīng)學(xué)會的東西覺得味如嚼蠟，不免在課堂上昏昏欲睡。為了能讓孩子們提高對拼音對生字的興趣，我采取了“QQ愛”的辦法，在QQ上建立班級群，然后每晚定時和他們聊天，對于電腦，孩子們早就頗有覬覦，現(xiàn)在能光明正大的上網(wǎng)，還能聊天，別提有多高興了！雖然剛剛開始的時候，他們連鍵盤都不認識，大寫字母和拼音字母也轉(zhuǎn)換的不流利，但是有了這樣有趣的教學(xué)媒介，他們的探究精神頓時就昂揚起來了，就這樣既提高了語文學(xué)習(xí)的興趣，又能練習(xí)他們的拼讀能力、認字能力和語言的組織能力，順便也熟悉了鍵盤打字。

三、給語文教學(xué)帶上生活化的帽子，開展學(xué)以致用的使用教學(xué)活動

新《標準》指出：“溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實踐的機會?！苯?jīng)過我三年的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)了學(xué)以致用的重要性。我們的課堂教學(xué)離不開生活，學(xué)生整天悶在學(xué)校，回家不得看電視，放假不得游玩，像只圈養(yǎng)的小鷹，沒有機會見識廣袤無垠的藍天、高聳入云的雄峰，一望無際的大?！词咕邆潸椀乃仞B(yǎng)，到最后也會變成一只鼠目寸光的鷹。像現(xiàn)在很多商家為了吸引人的眼球，故意錯用成語，比如“衫”國演義、百“衣”百順、“食”全十美等等，對于老師，我們正好可以利用這些故意偷換同音字的不規(guī)范用字現(xiàn)象，節(jié)假日布置這樣的作業(yè)，讓孩子們自組“文字糾察隊”，走入社會，走進商家，用他們自己的能力來糾正這類現(xiàn)象。這樣不僅使孩子們掌握了一定的語言文字的知識，養(yǎng)成寫規(guī)范字，說規(guī)范話的良好習(xí)慣，而且也訓(xùn)練了學(xué)生的社交能力，說服他人的能力。再如學(xué)了《葡萄溝》后，可以讓學(xué)生做小導(dǎo)游，以家鄉(xiāng)江西為題，做一些幫社會調(diào)查，商家設(shè)計廣告詞等宣傳等實踐活動。

總之，教學(xué)——實踐——反思——改正——再實踐，是一名老師不斷成長的過程。在提高課堂教學(xué)的實質(zhì)性有效性的教學(xué)中，我仍然在不停的摸索著，探索著前進的道路，讓我們一起想辦法，為更好的培養(yǎng)學(xué)生而努力，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！