融合教育背景下學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置的探討

包莉

【摘 要】隨著我國(guó)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，對(duì)新時(shí)期教育工作提出了更高的要求，學(xué)前教育作為教育體系中重要組成部分，主要承擔(dān)著打下堅(jiān)實(shí)教育基礎(chǔ)的作用，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠受到正確的價(jià)值觀思想熏陶，潛移默化中為后續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。而在當(dāng)前融合教育背景下，高校對(duì)于學(xué)前教育重視程度隨之提高，秉持培養(yǎng)高素質(zhì)學(xué)前教師的責(zé)任，迫切的需要?jiǎng)?chuàng)新和改革。但是就當(dāng)前我國(guó)高校學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀來(lái)看，對(duì)于新時(shí)期學(xué)前教育發(fā)展需求重視程度不高，仍然采用傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，其中存在一系列問(wèn)題，有待進(jìn)一步完善。由此，本文主要就融合教育背景下學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置進(jìn)行分析，結(jié)合實(shí)際情況，提出合理的應(yīng)對(duì)措施。

【關(guān)鍵詞】融合教育；學(xué)前教育；專業(yè)課程

學(xué)前教育是人一生教育的起點(diǎn)階段，教育好壞直接影響到人才的未來(lái)成長(zhǎng)，而在新課標(biāo)教育改革后，對(duì)于學(xué)前教育的重視程度原來(lái)越高，將其提升到素質(zhì)教育全面推廣中的戰(zhàn)略性高度，是素質(zhì)教育工程的起點(diǎn)。與此同時(shí)，在當(dāng)前全球化背景下，世界各國(guó)之間文化思想交流十分密切，教育領(lǐng)域出現(xiàn)融合現(xiàn)象，在融合教育背景下，對(duì)高校學(xué)前教育提出了更高的要求，面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，迫切的需要對(duì)學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置進(jìn)行改革和創(chuàng)新，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的學(xué)前教育專業(yè)人才，推動(dòng)學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展。由此看來(lái)，加強(qiáng)融合背景下學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置研究，對(duì)于后續(xù)理論研究和實(shí)踐工作開(kāi)展具有參考價(jià)值。

一、融合教育背景下高校學(xué)前教育專業(yè)課程改革重要性

由于我國(guó)自身國(guó)情，學(xué)前融合教育工作開(kāi)展面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，其中存在著眾多的障礙，包括學(xué)前融合教育理念落后、政策不完善、資源配置不合理等問(wèn)題，嚴(yán)重制約著學(xué)前融合教育實(shí)踐推廣?？偟恼f(shuō)來(lái)，學(xué)前融合教育能否順利實(shí)施和大面積推廣，關(guān)鍵性因素在于幼兒教師綜合素質(zhì)水平高低，相應(yīng)的對(duì)幼兒教師提出了更高的要求：其一，應(yīng)樹(shù)立正確的融合教育理念。作為教育工作開(kāi)展的指導(dǎo)思想，教育觀念是否能夠與時(shí)俱進(jìn)起到十分重要的作用，樹(shù)立正確的融合教育觀念，主要表現(xiàn)在面向全體兒童，無(wú)論是身體健康還是有其他缺陷的，都能夠一視同仁。其二，掌握豐富的融合教育知識(shí)，需要了解融合教育內(nèi)涵，相關(guān)法律法規(guī)以及政策要求，能夠根據(jù)兒童身心特點(diǎn)開(kāi)展教育活動(dòng)。其三，幼兒教師應(yīng)具備融合教育能力，能夠?qū)和嬖诘膯?wèn)題提供幫助，同兒童進(jìn)行密切的溝通和交流，培養(yǎng)兒童音樂(lè)、器樂(lè)以及舞蹈等綜合技能。

二、融合教育背景下學(xué)前教育專業(yè)課程改革

（一）構(gòu)建學(xué)前教育專業(yè)融合教育導(dǎo)向課程實(shí)踐教學(xué)體系

我國(guó)當(dāng)前教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，對(duì)于學(xué)前融合教育重視程度不斷提升，還應(yīng)該注重學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)。故此，在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)結(jié)合學(xué)科實(shí)際特性，不斷創(chuàng)新和調(diào)整教學(xué)方法，適應(yīng)學(xué)前教育發(fā)展需要。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）課程教學(xué)模塊。課程教學(xué)應(yīng)以提高學(xué)生實(shí)踐能力為主要目標(biāo)，尊重學(xué)生課堂教學(xué)主體地位，強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。應(yīng)增加理論課程實(shí)踐內(nèi)容設(shè)計(jì)，適當(dāng)?shù)陌才艑?shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)，幫助學(xué)生加深理論知識(shí)記憶和理解。（2）實(shí)習(xí)模塊。應(yīng)為融合理念下的高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生提供實(shí)習(xí)基地，諸如在《中國(guó)手語(yǔ)》等實(shí)踐技能培養(yǎng)課程教學(xué)中，可以適當(dāng)?shù)陌才艑?shí)踐活動(dòng)為學(xué)生提供能力鍛煉空間，同兒童建立密切的溝通和交流機(jī)會(huì)，不斷提升學(xué)生自身專業(yè)技能和教育水平。

（二）加強(qiáng)高校學(xué)前教育專業(yè)課程管理

為了促使學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置更加合理，取得更加客觀成效，應(yīng)對(duì)學(xué)前教育專業(yè)課程編制、實(shí)施和評(píng)價(jià)進(jìn)行全方面的管理；為學(xué)前教育專業(yè)提供實(shí)習(xí)基地，同校外幼托機(jī)構(gòu)建立合作關(guān)系；促使理論和實(shí)踐整合在一起，設(shè)置合理課程內(nèi)容。此外，還應(yīng)該注重教育專業(yè)課程體系開(kāi)發(fā)，設(shè)計(jì)一個(gè)連續(xù)整體，形成科學(xué)合理的學(xué)前教育專業(yè)課程體系，吸收更多新鮮血液，促使高校學(xué)前教育專業(yè)快速發(fā)展，培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。

學(xué)前教育專業(yè)課程結(jié)構(gòu)大致可以分為三層結(jié)構(gòu)，其中包括公共課、教育基礎(chǔ)課以及專業(yè)課程。其中公共課是指無(wú)論任何專業(yè)，大學(xué)生都必須學(xué)習(xí)的課程，馬克思主義理論課和思想品德課、計(jì)算機(jī)、外語(yǔ)以及體育等等；教育基礎(chǔ)課，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)后能夠憑借專業(yè)技能從事專業(yè)工作，滿足學(xué)前教育工作需要；專業(yè)課主要是指學(xué)生本專業(yè)必修課和選修課，為大學(xué)生就業(yè)提供豐富的專業(yè)知識(shí)，拓展知識(shí)層面，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升就業(yè)能力。

結(jié)論

綜上所述，隨著我國(guó)學(xué)前教育事業(yè)快速發(fā)展，在實(shí)踐教學(xué)中取得了較為客觀成效，就其中存在的問(wèn)題，應(yīng)不斷創(chuàng)新和完善，在融合教育背景下構(gòu)建學(xué)前教育專業(yè)課程體系，加強(qiáng)高校學(xué)前教育專業(yè)課程管理和重視，為學(xué)前教育事業(yè)建設(shè)輸送更多優(yōu)秀人才。

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