淺議小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育滲透

張富

【摘 要】數(shù)學(xué)是一門(mén)客觀、抽象的學(xué)科，本身充滿了唯物論和辯證法的教育因素， 蘊(yùn)藏著極其豐富的思想性。 我們要善于捕捉小學(xué)數(shù)學(xué)本身所蘊(yùn)含的豐富的思想內(nèi)容，在傳授學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的同時(shí)，加強(qiáng)德育滲透，使學(xué)生受到愛(ài)國(guó)主義、辯證唯物主義的熏陶，進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)目的，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)個(gè)性心理品質(zhì)的健康發(fā)展。對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，不僅僅是政治課和語(yǔ)文課上的事，數(shù)學(xué)教學(xué)中也同樣不可忽視。教育工作者要發(fā)揮集體教育的力量，全面育人，提升學(xué)生的道德水平。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；德育滲透；挖掘；素材

“教書(shū)育人”是教師的職責(zé)，教師不僅要教給學(xué)生知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生技能，還要在教學(xué)中滲透德育教育，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)做人，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，懂得做人的道理，感受一切美好的事物。在一個(gè)人的成長(zhǎng)歷程中，學(xué)校教育占了很大的比重，而學(xué)校教育中課堂教學(xué)占了很多的時(shí)間，只有抓好各學(xué)科的德育滲透教育，才能全面提升學(xué)生的思想道德修養(yǎng)。無(wú)論是自然科學(xué)，還是社會(huì)科學(xué)，都或多或少滲透著德育教育的因素，這些德育教育的因素有顯性與隱形之分，我們教育工作者要尋找平臺(tái)，挖掘這些德育教育的因素，將其與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的具體特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，滲透在具體的教育教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)學(xué)生的德育教育起到潛移默化的作用。由于目前應(yīng)試教育的影響，數(shù)學(xué)教師往往只注重學(xué)生的成績(jī)和分?jǐn)?shù)，對(duì)于學(xué)生的思想品德教育沒(méi)有落到實(shí)處，以至于我們對(duì)于數(shù)學(xué)教材中蘊(yùn)含的德育因素沒(méi)有挖掘和利用，導(dǎo)致對(duì)于這一資源的浪費(fèi)和流失。為此，教師應(yīng)在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中滲透德育教育。

一、充分利用教材挖掘德育素材

數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法。由此可見(jiàn)，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行思想品德教育是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，大部分思想教育內(nèi)容并不占明顯的地位，這就需要教師認(rèn)真鉆研教材，充分挖掘教材中潛在的德育因素，把德育教育貫穿于對(duì)知識(shí)的分析中。另外，還可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容介紹一些我國(guó)的發(fā)明創(chuàng)造，如“九九口訣”和“七巧板”的發(fā)明，“珠算”的歷史，祖沖之在追求數(shù)學(xué)道路上的感人故事。這樣既可以增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感、自尊心和自信心，從而轉(zhuǎn)化為為祖國(guó)建設(shè)事業(yè)而刻苦學(xué)習(xí)的責(zé)任感和自覺(jué)性。在學(xué)生探究問(wèn)題的過(guò)程中我們要適時(shí)從小培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)持不懈、永不言敗的精神品質(zhì)。在平時(shí)的教育教學(xué)中只要我們做一個(gè)有心人，在生活中仔細(xì)觀察認(rèn)真探究，就會(huì)找到德育的素材。

二、加強(qiáng)言傳身教

作為一名數(shù)學(xué)教師，在工作中我總是嚴(yán)格要求自己，注意自己的一言一行，平時(shí)要求學(xué)生不遲到、不早退，我本人在工作中首先就早到晚歸，經(jīng)常深入班級(jí)。有的學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)，厭惡做家庭作業(yè)，我就經(jīng)常利用空余時(shí)間或放學(xué)后守著他們做，不厭其煩地給他們講解不懂的知識(shí)點(diǎn)，這樣做既改正了他們的壞習(xí)慣，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。應(yīng)該說(shuō)，教師的一舉一動(dòng)都潛移默化地影響著學(xué)生。從教師的身上，學(xué)生會(huì)無(wú)形中感到什么是應(yīng)該做的，什么是不應(yīng)該做的，他們會(huì)自覺(jué)地遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，自覺(jué)地約束好自己，管理好自己。教師應(yīng)以高尚的師德向?qū)W生傾注愛(ài)心，去贏得學(xué)生的信賴，構(gòu)建純潔的友誼。學(xué)生尊師，往往是教師愛(ài)生的體現(xiàn)。學(xué)生只有生活在和諧的師生關(guān)系中，才能體會(huì)到校園生活的樂(lè)趣，樂(lè)于學(xué)習(xí)，激發(fā)其熱愛(ài)學(xué)校、熱愛(ài)人生的情感，進(jìn)而會(huì)增強(qiáng)榮譽(yù)感、進(jìn)取心。

三、在數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)中滲透德育

小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的幾個(gè)板塊中有一個(gè)板塊是研究性學(xué)習(xí)，在數(shù)學(xué)教育教學(xué)中將這一內(nèi)容落到實(shí)處，對(duì)提升學(xué)生的道德素養(yǎng)來(lái)說(shuō)也具有良好的功效，在數(shù)學(xué)活動(dòng)研究的某一主題中，在學(xué)生合作探究，合作實(shí)踐中滲透德育教育，在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”中提升學(xué)生的道德情操，慢慢提升的學(xué)生的自理能力、自學(xué)能力、自治能力、自律能力和自強(qiáng)能力，養(yǎng)成遵紀(jì)守法，遵守社會(huì)公德的好習(xí)慣。

四、數(shù)學(xué)學(xué)科中的德育滲透所要解決的主要問(wèn)題

1.每一位科任教師要樹(shù)立全員德育和全程德育的思想，摒棄對(duì)學(xué)生的德育教師只是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的事情，或者只是班主任的事情，摒棄對(duì)學(xué)生的思想品德教育僅僅是思想品德教師職責(zé)的消極思想。只要我們每一位教育工作獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，把學(xué)生的品德教育看成是自己的工作，就會(huì)做到教書(shū)與育人相輔相成。

2.各科教師加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，知曉科學(xué)的德育理念和現(xiàn)代教育理論，并能理論聯(lián)系實(shí)際。

3.各科教師通過(guò)學(xué)習(xí)和研究，能熟知學(xué)科德育的途徑和方法，找準(zhǔn)數(shù)學(xué)學(xué)科實(shí)施德育的著力點(diǎn)，并能創(chuàng)造性地加以聯(lián)系，力爭(zhēng)形成體系。

4.對(duì)學(xué)生思想道德素質(zhì)的評(píng)價(jià)要公正、合理，允許多種評(píng)價(jià)方式的存在，注重德育實(shí)效。

總之，準(zhǔn)確提煉和尋找到數(shù)學(xué)學(xué)科德育的切入口，使我們的小學(xué)生在潛移默化中接受德育教育，逐步提升他們的思想道德素質(zhì)，提升國(guó)民道德修養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部基礎(chǔ)教育司，數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)研制組編.全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀（實(shí)驗(yàn)稿）[M].北京：北京師范大出版社，2002.

[2]教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫(xiě).走進(jìn)新課程——與課程實(shí)施者對(duì)話[M].北京：北京師范大出版社，2002.

[3]新課程實(shí)施過(guò)程中培訓(xùn)問(wèn)題研究課題組編.新課程與學(xué)生發(fā)展[M].北京：北京師范大出版社，2001.

[4]徐斌艷.數(shù)學(xué)教育展望[M].華東師范大學(xué)出版社，2001.

[5]傅道春.新課程中教師行為的變化[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2001.