淺議小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)

羅艷明

【摘 要】推行生活化教學(xué)模式對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)有著重要意義，教師應(yīng)將生活元素來替代一些知識(shí)難點(diǎn)，可讓小學(xué)生更好的對(duì)知識(shí)難點(diǎn)進(jìn)行理解；讓小學(xué)生留意生活當(dāng)中存在的數(shù)學(xué)元素，并將課堂所掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，可發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)有的效果；增設(shè)情境教學(xué)內(nèi)容，可營(yíng)造一種輕松愉悅的課堂氛圍。因此，本文闡述了推行生活化教學(xué)模式的實(shí)際意義，并探討構(gòu)建生活化教學(xué)模式的可行策略，旨在為數(shù)學(xué)教育者提供參考。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)生活化；思維模式；新課程改革；生活元素；小學(xué)數(shù)學(xué)

一直以來，數(shù)學(xué)知識(shí)在人們的生活實(shí)踐中都能發(fā)揮巨大作用，并廣泛應(yīng)用到經(jīng)濟(jì)、建筑以及機(jī)械等各個(gè)領(lǐng)域當(dāng)中。小學(xué)屬于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)最為關(guān)鍵的階段，也是培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)文化素質(zhì)的重要時(shí)期。因此，構(gòu)建生活化教學(xué)模式，對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)文化素質(zhì)有著積極意義。

一、推行生活化教學(xué)模式的實(shí)際意義

教學(xué)生活化實(shí)質(zhì)上就是將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合，使學(xué)生能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中。數(shù)學(xué)是一門與生活實(shí)際密切相關(guān)的學(xué)科，并對(duì)學(xué)生今后的生活實(shí)踐有著積極作用。對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，推行教學(xué)生活化能夠使數(shù)學(xué)知識(shí)更加實(shí)用，并激發(fā)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的熱愛。同時(shí)，還有助于小學(xué)生形成良好的思維模式，使小學(xué)生能夠從容應(yīng)對(duì)生活中存在問題，包括買菜、計(jì)算時(shí)間等，進(jìn)而發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)有的作用。因此，將數(shù)學(xué)教學(xué)朝著生活化的方向進(jìn)行改革，有助于實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐意義，為小學(xué)生解決生活當(dāng)中的數(shù)學(xué)問題奠定基礎(chǔ)。

二、構(gòu)建生活化教學(xué)模式的可行策略

（一）將生活元素融入到數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中

眾所周知，數(shù)學(xué)教學(xué)中通常有部分知識(shí)點(diǎn)屬于小學(xué)生難以理解的內(nèi)容。針對(duì)這一點(diǎn)，可將生活元素融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，并且巧妙的將生活元素來替代一些知識(shí)難點(diǎn)，以便讓小學(xué)生更好的對(duì)知識(shí)難點(diǎn)進(jìn)行理解。因此，教師應(yīng)結(jié)合生活實(shí)際來展開數(shù)學(xué)教學(xué)，將生活情境作為教學(xué)的切入點(diǎn)，使小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，進(jìn)而增加課堂教學(xué)效率。例如，時(shí)間換算屬于小學(xué)數(shù)學(xué)較難的部分，教師可將生活元素來替代小時(shí)、分鐘以及秒，如將樹枝替代秒、樹替代分鐘、森林替代小時(shí)，并告知一根樹枝等于一秒鐘，60 跟樹枝等于一棵樹，60 棵樹等于一片森林。通過元素轉(zhuǎn)換，可利于小學(xué)生快速掌握時(shí)間換算技巧。

（二）增加實(shí)踐課程的比重

數(shù)學(xué)是一門與人們生活較為密切的學(xué)科，要想發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)的最大作用，就應(yīng)增加實(shí)踐課程的比重，讓小學(xué)生有機(jī)會(huì)從實(shí)踐當(dāng)中學(xué)到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，教師可讓小學(xué)生留意生活當(dāng)中存在的數(shù)學(xué)元素，并將課堂所掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，以此發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)有的效果。例如，將超市設(shè)為小學(xué)生課后的實(shí)踐場(chǎng)所，并引導(dǎo)小學(xué)生在超市任意選擇一種商品，如牙刷、醬油以及洗衣粉等，并了解所選商品的實(shí)際售價(jià)以及實(shí)際銷量，再通過“銷量 × 單價(jià) = 銷售額”這一公式來求出所選商品的日銷售額、月銷售額以及年銷售額。如此一來，既能加深小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)科目的熱愛，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)的枯燥方式，還能幫助小學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)充分運(yùn)用到生活實(shí)踐，提升小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)信心。

（三）增設(shè)情境教學(xué)內(nèi)容

盡管數(shù)學(xué)語言能夠準(zhǔn)確的表達(dá)知識(shí)點(diǎn)的字面意識(shí)，但由于數(shù)學(xué)語言不具備較強(qiáng)的感染力，往往會(huì)使小學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，進(jìn)而減弱了對(duì)數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師應(yīng)增設(shè)情境教學(xué)內(nèi)容，并將死板的數(shù)學(xué)語言進(jìn)行轉(zhuǎn)化，以輕松的生活語言表現(xiàn)給小學(xué)生，以便營(yíng)造一種輕松愉悅的課堂氛圍。例如，可選擇幾位小學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行表演，并向這些學(xué)員分配各自扮演的角色，如菜市場(chǎng)老板、買菜顧客等，再向扮演買菜顧客的學(xué)生布置買菜任務(wù)，包括蔬菜、雞蛋等。在此期間，教師可觀察這幾位學(xué)生的表現(xiàn)，如扮演買菜顧客的學(xué)生是否正確計(jì)算出自己買菜的實(shí)際價(jià)格、扮演菜市場(chǎng)老板的學(xué)生是否在能夠正確找零。如此一來，參與表演的小學(xué)生能夠真正體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性，觀看表演的小學(xué)生也能體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，教師也能及時(shí)發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的知識(shí)薄弱點(diǎn)。

（四）基于小學(xué)生現(xiàn)有的思維模式進(jìn)行授課

在新課改的基本理念下，教師應(yīng)將小學(xué)生作為教學(xué)主體，摒棄落后、復(fù)雜的教學(xué)方法，并選擇一種簡(jiǎn)潔明朗且生活化的教學(xué)手段進(jìn)行授課。同時(shí)，還應(yīng)依照小學(xué)生現(xiàn)有的思維模式進(jìn)行授課，有助于推動(dòng)教學(xué)生活化的發(fā)展步伐。究其原因，主要在于小學(xué)生現(xiàn)有的思維模式較為開放，并且能夠想象到較為多元化的數(shù)學(xué)內(nèi)容，這就為實(shí)現(xiàn)教學(xué)生活化奠定了基礎(chǔ)。同時(shí)，依照小學(xué)生現(xiàn)有的思維模式進(jìn)行授課，并站在小學(xué)生的角度進(jìn)行分析，可準(zhǔn)確了解到數(shù)學(xué)知識(shí)的難點(diǎn)以及重點(diǎn)，以便重點(diǎn)對(duì)這類知識(shí)進(jìn)行講解。因此，基于小學(xué)生現(xiàn)有的思維模式進(jìn)行授課，可幫助小學(xué)生形成一套良好的思維模式，以便于發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐意義。

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