初中英語教學請注重優(yōu)質課堂的構建

祁妍博

【摘要】新時期，隨著社會的高速發(fā)展，教育改革的不斷深入，高效英語課堂的合理構建顯得格外重要。新課改進行之前的傳統(tǒng)初中英語教學中，英語教學活動往往由教師進行主體地位的控制，進行知識填鴨式的傳授，嚴重影響到教學效果，為此，作為新時期教育工作者，我們提高認識，積極構建優(yōu)質教學課堂。

【關鍵詞】初中英語 教育教學 高效課堂 備課 評價

不容否認，在新課改的推動下，為學生打造高效課堂已經成為初中英語教學的一個重要目標。其實，初中英語課堂是教師和學生在一起進行課堂互動教學的一種方式。新課改要求打造初中英語高效課堂，旨在提高初中生學習英語的積極性，發(fā)揮自身能動性，從而提高教學效果。作為一名初中英語教育工作者，經過多年的教育教學，以及參閱大量的文獻，對于新時期初中英語優(yōu)質教學課堂合理構建有著深刻的認識，在此表述，供同仁參考指正。

一、正確認識何為高效課堂以及構建的要求

眾所周知，初中英語高效課堂旨在為老師和初中生提供課堂教學中的一種情感相互交流的一個平臺。即在英語高效課堂中，要時刻保持課堂氛圍融合恰當，教師在課堂教學中情緒飽滿，初中生處于心理狀態(tài)的最佳時機，在情緒和心里感覺上對新知識的充滿了無限的渴望，在英語課堂教學中，教師面帶微笑的表情，對初中生鼓勵、期待的眼神、溫和的談話和熱情的教學氛圍帶動每個初中生，讓學生和老師之間一起進行學習英語、課堂互動和討論、進行不間斷的角色互換，從而讓學生與老師之間達到一種思想上的統(tǒng)一。老師在日常高效課堂教學中對每個學生學習英語的情感變化進行隨時掌握，對學生遇到的問題進行及時的解決，對學生在思想情感上遇到的障礙進行充分的理解和必要的心理輔導，對一些在英語學習新知識上渴望有所進步的同學給予及時的幫助，讓這些同學樹立起學習英語新知識的自信心。

二、優(yōu)質備課是提高教學效果的關鍵

備課是教師教學最基本的技能。在這里我還想再次強調一下。特別是英語學科的教育教學。在教學之前，我總會先備教材。掌握每節(jié)課的學習目標和重難點，理好教學順序。課堂上采取什么樣的教學手段。然后要備學生，了解學生最近一段時問的學習狀況，思考怎樣做才能有效激發(fā)學生的學習興趣，結合學生的實際情況實施教學。是要備板書，板書要按照什么樣的順序書寫？怎樣寫才能更加醒目、重點突出？要考慮板書的實用性和便于記憶的特點來設計。最后是要備教具，本課學習的哪一類的單詞和句子，需要用到那些教具，如果有課堂游戲，需要準備什么。同時，教師要鼓勵學生預習，并教給學生預習的方法。帶著問題預習是一個很好的預習方法，我經常鼓勵和引導學生采用此方法，這樣他們預習的目的性就會變得更強，在課堂教學過程中也會有著強烈的求知欲。同時積極運用圖書館或者計算機電子設備收集相關內容，并且針對這些資料進行分類整理，發(fā)現(xiàn)資料中的問題和不明白之處，在課堂或者課下與同學或者老師討論。這樣才能做到學習的主人，有目的的學習，學習效率就會提高很多。通過教師的優(yōu)質備課加上學生的良好預習，只有這樣，才能有助于學生做好充足的準備，有助于優(yōu)質教學課堂合理構建。

三、合理規(guī)劃課堂時間

一節(jié)英語課堂只有短短的幾十分鐘。然而，需要學習的內容卻有很多。為了提高教學效果，我認為首選我們應該合理的規(guī)劃課堂時間。課堂教學組織是高效課堂的核心環(huán)節(jié)。在應對新板塊的教學內容，教師要運用各種適合的教學模式。在教學過程中個，可以讓學生們分小組討論與之相關的內容，并且各小組間要進行討論，然后各小組選擇代表發(fā)表小組討論結果，教師引導學生對匯報者進行提問，最終進行相互評價和自我評價。教師做好課堂組織和每小組答辯的記錄，對各小組進行評比，并總結和糾正知識點。同時，教師要按照課前的教學設計合理實施，并且要根據學生表現(xiàn)的具體情況選擇教學設計方案。講解較難的內容時，教師應該注重案例分析和學生自己探討的方式進行，設計順口溜或者較為押韻的詞句幫助學生記憶知識點。在教學時間安排上要緊松結合，教學節(jié)奏的變化要依據學生的實際情況進行變動，讓學生能夠充分利用課堂時間，提高教學效率。

四、正確認識教學評價的重要性

構建初中英語高效課堂的最終目標是培養(yǎng)學生的學習能力，促進學生的全面發(fā)展，而學生的學習能力又包括學生的思維能力、表達能力以及具體的學習狀態(tài)，所以高效課堂教學的評價標準是多元化的，不能局限于學生的英語考試成績。所以在評價初中英語課堂教學是否有效的時候需要引入多元化評價標準，綜合考察學生的英語思維能力、英語表達能力等，并適當的將教學評價的權利向學生傾斜，實現(xiàn)教師評價、同學互評以及學生自評的有機結合，對英語教學情況、學生的英語學習能力以及發(fā)展能力進行綜合評價分析，推動初中英語高效課堂建設發(fā)展進程。在構建教師教學評價方式中，可以在課程完成之后發(fā)放傳統(tǒng)問卷形式，讓學生對課堂教學中存在的意見進行指出，以便于后期改進，也可以通過信息化手段，使學生可以通過網絡不記名進行評價，使教師評價更加客觀，進而為后期的改進提供基礎。在課后的教學測評中要分層動態(tài)評價，注重學生個體的縱向發(fā)展，只要今日比昨日有進步就應該肯定和表揚，而盡量減少橫向評價。這樣的評價方式有利于學生的提高和獲取進步的滿足感和成就感，進而熱愛學習英語。為此，希望廣大教育工作者都能夠發(fā)揮自身作用，提高教學效果。

總而言之，新時期，對于初中階段英語學科教育教學，作為教師的我們要引起足夠的重視。在教學過程中，正確認識高效課堂構建的要求；進行優(yōu)質備課；合理規(guī)劃課堂時間；以及教學評價合理運用；從而真正的促進初中英語優(yōu)質課堂合理構建。