網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與高中英語閱讀教學(xué)整合的實踐與研究

葉慧英

【摘要】由于全球化的進(jìn)程不斷加快，英語在日常生活中的應(yīng)用領(lǐng)域越來越廣泛，英語在高中教學(xué)中愈發(fā)受到重視，因此高中英語教學(xué)目標(biāo)有了新要求。同時，社會信息化程度逐漸加深，信息化逐漸滲透到教學(xué)領(lǐng)域，本文就網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)對于高中英語教學(xué)的影響以及方法進(jìn)行闡述。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò) 信息技術(shù) 高中英語 閱讀教學(xué)

當(dāng)今社會，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)已成為日常生活的重要組成部分。閱讀教育作為英語教學(xué)中的重點與難點，在傳統(tǒng)教學(xué)方式中，一般以教師為主導(dǎo)沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。另外，高中英語課堂沒有合理的利用現(xiàn)代發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，仍處于傳統(tǒng)的授課模式，缺乏新意。或者，部分教師開始應(yīng)用信息技術(shù)于英語課堂上，但由于方法不當(dāng)，造成了反效果，讓學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)而非英語閱讀上，喧賓奪主。為避免此類情況的發(fā)生，本文就英語閱讀教學(xué)中合理的利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)展開論述。

一、高中英語閱讀教學(xué)的目標(biāo)

高中英語閱讀教學(xué)目標(biāo)分為四個階段，首先需要的是從文章中篩選提煉信息的能力。高中生在英語閱讀中會獲取大量的信息，如何將這些信息進(jìn)行分類篩選，獲取自己所需的信息，是英語閱讀教學(xué)中需要培養(yǎng)學(xué)生的最基礎(chǔ)的能力。其次是加工和處理信息的能力。在獲取所需信息之后，還需要對信息進(jìn)行加工。信息的獲取僅僅是最基礎(chǔ)的理解了文章寫了些什么，但在理解的基礎(chǔ)上，高中生還應(yīng)該對這些信息進(jìn)行處理，轉(zhuǎn)換成自己所需的形式。其三是深層語意的挖掘能力。高中英語閱讀已經(jīng)到了一種較高的層次，很多文章所表達(dá)的意思不僅僅局限于表面，它存在更深層次的內(nèi)涵，這是學(xué)生僅僅通過看文章無法獲取的，還需要結(jié)合自身閱歷進(jìn)行更深次的理解，這種能力不是與生俱來的，需要通過大量的閱讀訓(xùn)練以及老師技巧的教授來進(jìn)行培養(yǎng)。最后，現(xiàn)代的英語教學(xué)要求學(xué)生的英語能力不僅能夠應(yīng)付考試，還應(yīng)該能夠應(yīng)用于實際生活。這就要求高中的英語角閱讀教學(xué)體裁更加廣泛，使學(xué)生有機會接觸到不同的文體，真正提高高中生的英語閱讀水平，而非提高英語閱讀題的成績。

二、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)對于高中英語閱讀教學(xué)的影響

1.網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)對高中英語教學(xué)的積極意義。

（1）教學(xué)過程最優(yōu)化理論。教學(xué)過程最優(yōu)化是巴班斯基教育思想的核心。其最優(yōu)化的標(biāo)準(zhǔn)包括了效果與質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)以及時間標(biāo)準(zhǔn)兩個。效果與質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生在教養(yǎng)、教育與發(fā)展三個方面都達(dá)到實際情況的最高標(biāo)準(zhǔn)。網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)擁有著豐富的資源，能為學(xué)生提供海量的教學(xué)資料，讓學(xué)生得到更好地教育發(fā)展機會。而時間標(biāo)準(zhǔn)則要求教師在單位時間內(nèi)，盡可能的完成教學(xué)任務(wù)，使教學(xué)效率達(dá)到最優(yōu)。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)作為一種新興技術(shù)，將網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與英語閱讀課堂進(jìn)行整合開展新型課堂，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，開創(chuàng)了新型課堂，能最大限度的調(diào)動課堂積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這能使學(xué)生的接受能力達(dá)到最佳，最大限度的提高教學(xué)效率。

（2）運用信息技術(shù)擴展學(xué)生閱讀量。英語閱讀作為高中英語教學(xué)任務(wù)中極為重要的一項，要求學(xué)生除教材以外，課外累計閱讀量應(yīng)達(dá)到30萬詞以上。由于網(wǎng)絡(luò)上擁有著大量的資源，且資源類型豐富，涉獵深廣，可以滿足不同學(xué)生的閱讀興趣。教師可以鼓勵學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)找到自己感興趣的閱讀材料，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，豐富自己的課外閱讀量。網(wǎng)上資源不同于教材，它在兼顧趣味性與知識性的同時，也具有選擇性，不同于教材的古板嚴(yán)肅，網(wǎng)絡(luò)閱讀資源更具有靈動性，適合不同階段、不同水平、不同層次的學(xué)生，根據(jù)自身情況進(jìn)行選擇，進(jìn)行有效率的閱讀。有了興趣做基礎(chǔ)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力能在很大程度上提高，獲取知識的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于傳統(tǒng)課堂上的生硬灌輸。

（3）利用網(wǎng)絡(luò)信息資源，提高學(xué)生英語閱讀效率。網(wǎng)絡(luò)信息資源在英語課堂上的合理應(yīng)用，符合新課標(biāo)英語閱讀教學(xué)的要求。網(wǎng)絡(luò)資源具有時效性以及拓展性。教材上的閱讀材料是有限的，它不可能適應(yīng)每一個學(xué)生的要求，此時網(wǎng)絡(luò)上的閱讀資源就顯得尤為重要。學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下，通過網(wǎng)絡(luò)尋找合適的閱讀材料。值得一提的是閱讀材料的選擇需要避免其與教材的重復(fù)性，網(wǎng)上的閱讀資源應(yīng)在教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展。此外還可以利用網(wǎng)絡(luò)信息更新迅速的特點，尋找一些具有時效性的閱讀資源，比如一些熱點性的文章。當(dāng)然，閱讀資料的選擇不可以盲目，或者全憑學(xué)生的主觀進(jìn)行選擇。學(xué)生應(yīng)在教師的指導(dǎo)之下，結(jié)合自身具體情況選擇適合自己的閱讀材料，使得學(xué)生閱讀的每一篇文章都是有效果的，對學(xué)生的閱讀水平都有所提高，提高了閱讀效率。

2.網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)對高中英語閱讀教學(xué)的負(fù)面影響。由于目前網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)中處于起步階段，很多教師不能正確的將信息技術(shù)應(yīng)用于課堂，達(dá)到了與預(yù)期相反的結(jié)果。首先，由于網(wǎng)絡(luò)資源十分豐富，在為學(xué)生提供了更多的閱讀材料選擇的同時，也讓學(xué)生把過多的精力放在了閱讀材料的選擇上，而非閱讀本身，這導(dǎo)致了學(xué)生無法真正靜下心學(xué)習(xí)。英語閱讀是一個需要用心體會的項目，很多時候，英語閱讀并非僅僅理解表面意思就足夠了，還需要花費時間靜心思考，去理解體會文章真正的內(nèi)涵。其次，信息技術(shù)的介入讓老師改變了原有的教學(xué)方式，功能豐富多媒體設(shè)備取代了粉筆、黑板、板書的地位。誠然，多媒體兼顧了影像聲音，可以通過多種形式展開課堂教學(xué)，使教學(xué)更加生動有趣，但是英語課堂的重點是讓同學(xué)獲取英語知識，但令人眼花繚亂的PPT分走了學(xué)生的注意力，課堂的學(xué)習(xí)效率其實并不高。另一方面，教師將大量的時間的應(yīng)用于PPT的制作上，對于真正干貨上的準(zhǔn)備時間花費過少，導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量降低。

三、如何實現(xiàn)信息技術(shù)高中英語閱讀教學(xué)的整合

1.教師建立以網(wǎng)絡(luò)為依托的英語閱讀教學(xué)模式。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中是以教師作為課堂的主導(dǎo)，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生缺少自主學(xué)習(xí)思考的能力，以及實踐的機會。新型的課堂模式以網(wǎng)絡(luò)為依托，讓學(xué)生作為課堂的主導(dǎo)。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，建立新型的互動式課堂，進(jìn)行教學(xué)情景模擬增加了課堂的趣味性，也提高了學(xué)生的課堂參與度。這種新型教學(xué)模式調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了英語閱讀學(xué)習(xí)的效率。

2.培養(yǎng)高中生正確的網(wǎng)絡(luò)閱讀習(xí)慣。除了課堂教學(xué)之外，課后也應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在英語閱讀中的作用。首先，教師需要為每一個學(xué)生的英語閱讀能力進(jìn)行定位，篩選符合學(xué)生水平的閱讀資料，讓學(xué)生練習(xí)的每一篇文章達(dá)到其應(yīng)有的效果避免挫傷其學(xué)習(xí)積極性。然后改變原有的作業(yè)布置方式，讓學(xué)生自己在教師篩選出的大量閱讀材料中，選擇自己感興趣的進(jìn)行練習(xí)，前期教師可以加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)成果的檢查，在網(wǎng)上訓(xùn)練的習(xí)慣逐漸形成后，可以逐漸較小檢查的力度。此外，教師可以篩選一些優(yōu)秀的網(wǎng)址，讓一些有能力的學(xué)生在老師篩選的閱讀資料范圍以外，進(jìn)行補充訓(xùn)練，讓優(yōu)等生視自己的情況進(jìn)行練習(xí)，教師可以進(jìn)行一定的指導(dǎo)。值得一提的是，教師在資料篩選時需要注意資料應(yīng)符合學(xué)生現(xiàn)階段的水平，同時還應(yīng)兼?zhèn)鋸V泛性于趣味性，以滿足不同學(xué)生的需求，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣與求知欲。

四、總結(jié)

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)作為一種新型的教學(xué)手段，其擁有傳統(tǒng)教學(xué)模式無法比擬的優(yōu)越性。其信息的廣泛性、實時性、趣味性，為學(xué)生提供了更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。但該項技術(shù)仍處于探索階段，它與高中英語閱讀教學(xué)課堂還有待磨合。教師在利用這項技術(shù)之時，必須保證英語閱讀教學(xué)在課堂上的首要地位，切不可應(yīng)為追求課堂的新穎性而忽略了真正的英語教學(xué)。

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