醫(yī)專英語創(chuàng)新課堂探究

劉希

【摘要】英語是醫(yī)專學生的必修科目，主要是為了培養(yǎng)醫(yī)專學生的英語素質(zhì)。傳統(tǒng)的醫(yī)專英語課堂教學的效率不高，導致了醫(yī)專學生對英語學習的積極性不高，使得英語教學的目的得不到實現(xiàn)。因此，文章主要通過創(chuàng)新醫(yī)專英語課堂教學模式，提高學生課堂學習的效率。

【關(guān)鍵詞】醫(yī)專學生 創(chuàng)新模式 課堂教學

自我國推行教育改革以來，將素質(zhì)教育作為中心，提出“以人為本”的教學原則，指出需要遵循教育規(guī)律，重視學生的個性發(fā)展以及以提高課堂效率為主要任務的教學模式，不斷創(chuàng)新教學模式，教師也需要轉(zhuǎn)變自身的教學觀念，改進教學方法，重視社會需求的實用型人才培養(yǎng)。醫(yī)學人才是我國提高醫(yī)學水平以及醫(yī)學行業(yè)發(fā)展的基礎，推動醫(yī)專學生的素質(zhì)培養(yǎng)有助于提高醫(yī)專學生的能力，對我國的醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展具有積極的作用。

一、有效發(fā)揮教師在課堂中的主導作用

教師是課堂教學的主導者，有效發(fā)揮教師在課堂中的主導作用是提高醫(yī)專學生在英語課堂學習效率的重要途徑。教師的主導作用主要表現(xiàn)為幫助學生更好地進行英語學習，提高自身的英語能力以及基礎知識，以實現(xiàn)教學任務。醫(yī)專英語課堂創(chuàng)新首先需要從明確教師在課堂教學中的主導地位。

1.教師需要不斷更新自身的教學觀念。由于我國長期以來實行應試教育，思維的僵化使得教師在英語教學時，沒有正確認識到英語教學在促進學生對一門語言知識體系交流的作用，僅僅是簡單將英語學習作為一門科目的學習，教師需要正確認識英語的學習是一種語言知識在學生之間的傳播，同時也是提升醫(yī)專學生的人文知識以及科學觀念的重要途徑。英語教學不應該只是單純的教師向?qū)W生進行文化灌輸，而是一種學生主動向教師進行學習，師生雙方相互參與教學，實現(xiàn)交流的一種過程，在英語教學的過程中，除了在關(guān)注學生的語言詞匯、句型時態(tài)等知識的掌握外，還要重視醫(yī)專學生的英語能力以及學習能力的培養(yǎng)，只有這樣才能夠提高課堂教學的效率。

2.因材施教。英語教學不止是讓學生了解英語知識，更重要的是英語能夠在醫(yī)專學生在未來的工作與學習中運用。由于醫(yī)專學生來自不同的學校，其英語基礎能力也會有所差異，導致了醫(yī)專英語課堂教學中，由于不清楚學生的英語能力導致了課堂教學效率降低。因此，在醫(yī)專英語課堂教學中，要重視對學生的英語能力觀察，以便了解學生的真實能力，從而做到因材施教的教學原則。

3.教師要不斷提高自身的教學能力。由于醫(yī)專學生之間存在著個體差異，學生的英語水平參差不齊，也考驗了教師的教學能力。英語教師在課堂任務安排中要盡可能對不同階層的學生進行考慮，在教學內(nèi)容、教學方式以及教學進度的安排上做出科學的安排，對于教學內(nèi)容要做好充分的準備。對教材中的重點內(nèi)容進行不容方式的教課設計。由于教師的年齡、教學能力以及教學經(jīng)驗有一定的差異，導致課堂教學的效率以及質(zhì)量存在差異。因此，教師要不斷的提高自身的教學能力，在備課中，謙虛向同科教師汲取教學經(jīng)驗，集思廣益，取長補短。

二、加強學生在課堂教學中的主體地位

學習能力的培養(yǎng)情況主要取決于學生在教學中的參與情況，教學效果的實現(xiàn)主要依靠學生對學習的積極性和興趣，只有醫(yī)專學生主動參與課堂學習中，對英語知識進行記憶和掌握，改善自身的英語素質(zhì)，并在學習過程中不斷提高自身的學習能力，才能夠?qū)崿F(xiàn)英語課堂效率的提高。

1.教師要加強與學生的交流。學生只有通過對學習目的有清楚的認知，從而不斷改進自身的學習行為，從而產(chǎn)生一種向上的學習動機。部分學生在英語課堂學習中不感興趣，可能是由于學生沒有認識到英語學習對其未來發(fā)展的作用。這需要教師對學生進行合理的引導，不能夠采取過激行為，對學困生進行批評或冷處理，這會導致學困生產(chǎn)生逆反心理。因此，要加強與學生的交流，并在交流的過程中，尊重學生的看法，以耐心的態(tài)度為學生分析英語學習的重要性，糾正學生錯誤的認知。

2.利用多媒體設備進行教學?，F(xiàn)代信息技術(shù)改變了工作方式以及學習方式，教師可以利用多媒體設備進行英語課堂教學，例如播放美劇《實習醫(yī)生格蕾》，這部美劇中有許多關(guān)于臨床護理以及醫(yī)學知識，能夠在提高學生的醫(yī)學知識的同時，提高學生的英語聽讀和拼寫能力。并且可以組織學生對這部劇中的經(jīng)典場景進行演練，能夠提高學生的口語，避免中國英語教學的“啞巴英語”問題。

三、結(jié)束語

在醫(yī)專學生的英語課堂教學中，教師要從自身的主導作用出發(fā)，重視發(fā)揮學生的主體作用，不斷轉(zhuǎn)變自身的教學觀念，提高教學能力，促進學生對英語學習的積極性增長，使用多種的教學方法，能夠提高醫(yī)專學生的英語課堂學習效率，從而實現(xiàn)醫(yī)專學生英語素質(zhì)的提升。

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