英語專業(yè)文學(xué)類畢業(yè)論文啟示下的英美文學(xué)教學(xué)改革

【摘要】《英美文學(xué)史及作品選讀》課程的教學(xué)目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的閱讀、欣賞能力，并在此基礎(chǔ)上提升其人文素養(yǎng)。但在教學(xué)實(shí)踐中，此目標(biāo)常難以實(shí)現(xiàn)。基于此，論文從分析邵陽學(xué)院英語專業(yè)文學(xué)類畢業(yè)論文的常見問題入手，探討英美文學(xué)教學(xué)改革的內(nèi)容和方向。

【關(guān)鍵詞】英美文學(xué)教學(xué) 常見問題 改革

《英美文學(xué)史及作品選讀》課程是英語專業(yè)高年級(jí)階段的專業(yè)必修課。該課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)是通過簡(jiǎn)要介紹英美文學(xué)歷史階段的特點(diǎn)以及重要作家和作品，使學(xué)生對(duì)英美文學(xué)有總體的認(rèn)識(shí)和把握，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的閱讀能力、欣賞能力，進(jìn)而感受英美文學(xué)豐富的思想內(nèi)涵和人文精神，使學(xué)生的人文素質(zhì)得以提高。然而，大部分學(xué)生在結(jié)束該課程學(xué)習(xí)后，并未達(dá)到課程學(xué)習(xí)目標(biāo)。以邵陽學(xué)院為例，很多學(xué)生在結(jié)束《英美文學(xué)史及作品選讀》課程學(xué)習(xí)后，且不說他們的人文素質(zhì)得到了提升，就連文學(xué)作品的閱讀能力都沒有顯著提高?？梢?，英美文學(xué)教學(xué)改革迫在眉睫，然而，該從何下手？這也本文討論的重點(diǎn)所在。本文擬從分析邵陽學(xué)院英語專業(yè)文學(xué)類畢業(yè)論文的常見問題入手，探討英美文學(xué)教學(xué)改革的內(nèi)容和方向。

一、英語專業(yè)文學(xué)類畢業(yè)論文的常見問題

畢業(yè)論文寫作水平的高低往往是學(xué)生思維能力、寫作能力以及學(xué)術(shù)研究能力高低的直接反映。通過分析邵陽學(xué)院英語專業(yè)文學(xué)類畢業(yè)論文的常見問題，不僅能看出學(xué)生在思維能力、寫作能力以及學(xué)術(shù)研究能力上的不足，更能發(fā)現(xiàn)英美文學(xué)教學(xué)中的問題。

1.選題范圍狹窄。筆者以邵陽學(xué)院2016屆學(xué)生的327個(gè)畢業(yè)論文題目作為研究對(duì)象，通過統(tǒng)計(jì)和分析，發(fā)現(xiàn)327個(gè)畢業(yè)論文題目中以文學(xué)研究作為論文研究方向的有139個(gè)，這些題目絕大多數(shù)涉及的是對(duì)十八、十九世紀(jì)英美文學(xué)作品的研究，如：“The Passwords of Happiness to Jane Eyres Marriage in Jane Eyre從《簡(jiǎn)愛》看簡(jiǎn)愛婚姻的幸福密碼”、“Pure Womans Tragic Fate：Study of Fatalism in Tess of the DUrbervilles純潔女人，悲慘命運(yùn)——《苔絲》的宿命論解讀”、“On Human Nature in Oliver Twist論《霧都孤兒》中的人性”、“An Analysis of the Marriages in Pride and Prejudice淺析《傲慢與偏見》中的不同婚姻”、“On the Source of the Heroines Tragic Fate in The Return of the Native《還鄉(xiāng)》中女主人公悲劇命運(yùn)的根源”等。從這些題目可見，學(xué)生的選題范圍相對(duì)狹窄，且研究視野不夠開闊，大部分學(xué)生的研究重點(diǎn)都是婚姻和女性。

2.內(nèi)容深度不夠。內(nèi)容深度不夠是英語專業(yè)文學(xué)類畢業(yè)論文的又一常見問題。多數(shù)學(xué)生僅對(duì)文學(xué)作品中的某一問題進(jìn)行表層討論，未涉及文學(xué)作品內(nèi)涵的深層次探討，如：“An Analysis of the Marriages in Pride and Prejudice淺析《傲慢與偏見》中的不同婚姻”，此論文實(shí)際上就是對(duì)小說里四對(duì)青年男女愛情和婚姻的梳理，是小說主要故事情節(jié)的重述。這樣的論文不僅內(nèi)容深度不夠，也沒有任何研究?jī)r(jià)值，因?yàn)樗鼪]有給讀者帶來任何有實(shí)質(zhì)意義性的啟示。

3.語言表述欠佳。論文的語言表述欠佳主要體現(xiàn)為語法錯(cuò)誤過多、中式英語表述明顯、論述的重點(diǎn)不突出以及文章層次混亂等。如：“This thesis is divided into three chapters besides the introduction and the conclusion. The introduction first gives a brief introduction on the position of Macbeth. Finally， a brief view is given on the structure of the thesis and the great meanings of the study.”此段來自一個(gè)學(xué)生畢業(yè)論文的摘要，是語言表述欠佳的典型。語法錯(cuò)誤、中式英語表述、論述重點(diǎn)不突出以及層次混亂問題在該段都有體現(xiàn)。

二、英語專業(yè)文學(xué)類畢業(yè)論文啟示下的英美文學(xué)教學(xué)改革

選題范圍狹窄、內(nèi)容深度不夠、語言表述欠佳是邵陽學(xué)院英語專業(yè)文學(xué)類畢業(yè)論文的常見問題，這些問題極大地啟發(fā)了英美文學(xué)教學(xué)，為其的改革提供了方向和思路。

1.擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容。英語專業(yè)文學(xué)類畢業(yè)論文之所以出現(xiàn)選題范圍狹窄的問題，就是因?yàn)閷W(xué)生閱讀量過小，視野不夠開闊，僅知道幾本談?wù)摰米疃嗟奈膶W(xué)作品?；诖?，文學(xué)課堂上，教師可以適當(dāng)擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，如在講授簡(jiǎn)·奧斯丁及其作品時(shí)，除了重點(diǎn)講授奧斯丁最有名的代表作《傲慢與偏見》，也可涉及她的其他作品的簡(jiǎn)紹，如《理智與情感》、《諾桑覺寺》、《曼斯菲爾德莊園》、《愛瑪》以及《勸導(dǎo)》。此外，奧斯丁的作品多探討女主角自我發(fā)現(xiàn)、自我成長(zhǎng)的過程，具有一定的女性主義意識(shí)，因此，教師也可以適當(dāng)介紹一些其他帶有女性主義意識(shí)的小說，如英國(guó)當(dāng)代最有影響力的女作家瑪格麗特·德拉布爾的作品——《夏日鳥籠》、《登臺(tái)表演》、《金色的耶路撒冷》、《瀑布》、《針眼》、《冰期》、《中途》、《閃光的路》、《自然的好奇心》、《象牙門》、《磨盤》等。通過教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展，學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的了解數(shù)量會(huì)大幅增加，其畢業(yè)論文的選題范圍也會(huì)得到相應(yīng)擴(kuò)展，選題不會(huì)再局限于那幾部耳熟能詳?shù)奈膶W(xué)作品。

2.開展研討式教學(xué)。英語專業(yè)文學(xué)類畢業(yè)論文的內(nèi)容深度不夠主要是因?yàn)閷W(xué)生本身對(duì)文學(xué)作品缺乏深層次思考，因此，在文學(xué)課堂上，教師應(yīng)開展研討式教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的反思能力，盡量避免教師一人在課堂上唱獨(dú)角戲，學(xué)生被動(dòng)吸收的填鴨式課堂教學(xué)模式。

研討式教學(xué)可以通過多種形式開展，如分組式研討教學(xué)。教師將全體學(xué)生分成幾個(gè)討論組，每次課前先布置要講授內(nèi)容的一些思考題，讓各討論組自行探討思考題的答案，下一次上課時(shí)，各組就這些思考題進(jìn)行回答和討論。通過分組式研討，學(xué)生的視野能夠更為開闊，因?yàn)槊恳粋€(gè)小組都有可能對(duì)同一問題做出不同的回答，這些不同的回答會(huì)讓學(xué)生對(duì)文學(xué)作品有更多更為深刻的理解。此外，教師也可以采用啟發(fā)式研討教學(xué)。每次上課時(shí)，讓一個(gè)學(xué)生對(duì)某個(gè)作家的作品做一個(gè)十至十五分鐘的陳述，然后啟發(fā)其他學(xué)生找出該學(xué)生所講內(nèi)容的不足，并通過討論進(jìn)行進(jìn)一步的內(nèi)容擴(kuò)充。

研討式教學(xué)能讓學(xué)生主動(dòng)對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行深層次思考，讓他們找到文學(xué)作品與現(xiàn)實(shí)世界的關(guān)聯(lián)，發(fā)掘?qū)W習(xí)文學(xué)的意義所在。但是研討式教學(xué)也有其弊端，少數(shù)學(xué)生可能會(huì)在研討式課堂上濫竽充數(shù)，沒有積極地參與到研討之中。因此，教師需要更合理地設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，保持課堂討論氣氛的活躍，確保每一位學(xué)生都是討論的主體。

3.以文學(xué)作品為范文，提高學(xué)生的寫作能力。學(xué)生畢業(yè)論文里出現(xiàn)的一系列語言表述欠佳問題歸根結(jié)底是學(xué)生英語基本功過于薄弱。因此，在文學(xué)教學(xué)中，教師可以有意識(shí)地讓學(xué)生以文學(xué)作品作為范文，進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，使學(xué)生的寫作能力得到提高。仍以簡(jiǎn)·奧斯丁的代表作《傲慢與偏見》為例，小說的第一段就是一段很好的仿寫范例?！癐t is a truth universally acknowledged that a single man in possession of a good fortune must be in want of a wife.”學(xué)生可仿照此段寫出一些屬于自己的段落，如：“It is a truth universally acknowledged that there would be no new China without the Communist Party.”或是“It is a truth universally acknowledged that water is the mother of life.”這樣的仿寫既能避免各種語言表述欠佳問題，也能讓寫出來的文章更具文采。再如弗朗西斯·培根的經(jīng)典散文——“Of Studies”，這也是一篇相當(dāng)好的仿寫范文。散文從“讀書”的功用立論，分析了“讀書”對(duì)人生不同凡響的意義。學(xué)生可以仿照散文的篇章結(jié)構(gòu)和經(jīng)典語句，寫出一篇屬于自己的優(yōu)秀散文，如“Of Life”、“Of Success”、“Of Failure”等。

三、總結(jié)

總言之，在邵陽學(xué)院英語專業(yè)文學(xué)類畢業(yè)論文常見問題的啟示下，英美文學(xué)教學(xué)改革有了思路和方向。首先，英美文學(xué)教學(xué)需要擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容；其次，英美文學(xué)教學(xué)需以研討式模式展開；再次，教學(xué)中可督促學(xué)生以文學(xué)作品作為范文進(jìn)行仿寫，提高學(xué)生的寫作能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]魯吉.高校英語專業(yè)英美文學(xué)類課程教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查[J].西安外國(guó)語學(xué)院學(xué)報(bào)，2004（04）.

[2]劉洊波.英國(guó)文學(xué)史概述及作品選讀[M].北京：高等教育出版社，2010.

[3]劉洊波.美國(guó)文學(xué)史概述及作品選讀[M].北京：高等教育出版社，2010.

[4]孫勝忠.英美文學(xué)教學(xué)與人文思想滲透[J].學(xué)術(shù)界，2010（04）.

[5]趙志玲.試論英美文學(xué)教學(xué)的目的和意義[J].安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2008（01）.

作者簡(jiǎn)介：汪虹（1982-），女，湖南邵陽人，講師，研究方向：英美文學(xué)，