從興趣入手，營造和諧的語文課堂氛圍

劉玉麗

摘要：興趣是最好的老師，是人對認識某種事物引起互動的心理傾向，維持人的注意力的一個重要內部因素。而孩子們的好奇心是很強烈的，所以在語文教學中，一旦學生的興趣激發(fā)出來，教學就會取得事半功倍之效。

關鍵詞：興趣 語文課堂 良好氛圍 策略

良好的課堂氛圍是指師生感情融洽和諧、平等合作的師生關系。創(chuàng)造民主、輕松、和諧、濃郁的課堂氛圍，是激發(fā)學習興趣、煥發(fā)課堂活力的前提條件。新的課程改革標準強調教師由傳授轉為促進，由管理者轉化為引導者，教師要摒棄“師道尊嚴”的舊觀念，設身處地為學生創(chuàng)造輕松良好的學習氛圍，建立一個接納性寬容性的課堂氣氛，形成一個互教互學的“學習共同體”，尊重學生的學習體驗，使學生無拘無束地大膽質疑、發(fā)表見解、與教師爭論。只有這樣民主寬松的教學環(huán)境，學生才會以愉快的心情鉆研問題、啟動思維、馳騁想象。豐富的教學環(huán)境才能有利于激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學生的學習興趣。因此，學生帶有一個愉快的心情學習是很重要的。如何激發(fā)學生興趣，使學生好學、樂學呢？我認為要從以下幾點著手。

一、寬松法

語文課堂要體現(xiàn)人文性的特點。營造寬松和諧民主平等的氣氛是新課標改革的一項重要任務。學習是一個共同交流的過程，師生應是平等的合作者，要彼此尊重、互相信賴、互相合作，只有在這樣的課堂氛圍中，師生之間才能形成互動、交流的對話平臺，學生才能輕松愉快、活潑熱情、興致盎然地發(fā)揮想象力，以最佳狀態(tài)進入語文學習，煥發(fā)出語文課堂獨有的活力?！爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分??！迸d趣是最好的老師，是人對認識某種事物或活是引起和動的心理傾向，維持人的注意力的一個重要內部因素。而孩子們的好奇心是很強烈的，所以在語文教學當中一旦學生的興趣激發(fā)出來，教學就會取得事半功倍之效。心理學家認為，積極的情緒能增加學生的學習興趣，使思維敏捷，從而更容易接受知識，迸發(fā)出智慧的火花，煥發(fā)出語文課堂的活力，進而開發(fā)智力，陶冶情操，優(yōu)化教學效果。

寬松和諧的課堂氣氛有利于構建良好的師生關系，并將在師生溝通時起到重要作用。在講授《武松打虎》一文時，學生對文中寫武松打虎時候的場景特別感興趣，但卻無法用語言來描繪，于是，我便在課堂上請同學們自行討論，然后讓學生盡情表演，在接下來的時間當中，同學們的表演天賦和表現(xiàn)欲望令我非常的驚訝，同時也有幾位同學能夠將當時武松打虎時候的動作、神態(tài)表演的淋漓盡致。此時，我趁熱打鐵，表揚參與表演的同學，也對他們的表演進行了評價，再一次讓同學們來進行描繪，他們都發(fā)表了自己的見解，直到下課鈴響了之后，同學們都還意猶未盡。教育家陶行知先生曾明確指出：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主?！敝挥性诿裰髌降葘捤珊椭C的氛圍中，創(chuàng)造力才能得到開發(fā)，學生才能積極主動參與教學。語文的答案是豐富多彩的，語文的魅力在于此，語文課堂的活力也在于此。同一問題，由于學生的生活經歷、知識素養(yǎng)、心理狀況等的不同，得出的答案可能是千差萬別、異彩紛呈的，這就是創(chuàng)造力的表現(xiàn)，也正是我們要悉心呵護和著意培養(yǎng)的。教師要放下唯師是從的尊嚴，尊重學生的人格和個性，建立新型的民主交流、教學相長的師生關系，多給學生展開想象的時間和空間，多給學生發(fā)表意見的機會和自由；重視語文課堂教學氛圍營造方法。

二、贊揚法

人類本質最殷切的需要就是渴望被賞識?！昂煤⒆邮强涑鰜淼摹保蠋熞P注學生成長的每一點進步，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己、肯定自己，所以清代學者顏元也說過：“數(shù)子一過，不如獎子一長?！边@都是講贊揚欣賞的激勵效用。贊賞是廉價的，也是無價的。同學的掌聲，老師的贊揚，小小的獎品，都是學生走向成功的力量源泉。表揚學生的方式有很多種：贊許的口吻——“你說得真好！”“你的想法真棒！”“你想象力真豐富！”親切的動作——拍拍肩膀，輕輕一點頭，微微一笑。每節(jié)課筆者盡量多贊賞學生，不光贊賞一個兩個，而是贊賞一群一批，甚至全班；不是虛偽的應付的，而是真真切切實實在在的。班上有一位男同學，我剛剛接手這個班級的時候就已經聽聞他的一些“光榮事跡”：上課將墨水灑在同學和老師身上、大聲喧嘩、從不做作業(yè)，等等。成績自然是可想而知的。每次語文考試都是個位數(shù)。這學期第一次考試他得了18分，我沒有批評他，而是給予了他鼓勵，讓他下次更加認真點，我相信你能夠考得更好，即使是多了一分，那也是你進步了。果不其然，他在第二次考試的時候考了21分。于是，我在班上大肆的表揚了他，我看到了他臉上不好意思的笑容，心里也有了些許的安慰。在接下來的每次考試當中，他都能夠有一點點的進步，家庭作業(yè)也能夠完成一大部分了。直到期末考試他的語文成績已經穩(wěn)定在了60分左右。有了贊賞這一“催化劑”，學生在學習中就能常常感受到成功的喜悅、學習的樂趣，課堂氣氛活躍，學習效果好?？梢哉f，贊賞出創(chuàng)造力，贊賞出學習興趣，贊賞出進步的學生，贊賞出有特點的學生。

三、傾聽法

傳統(tǒng)的課堂教學多是老師掌握著“話語霸權”，學生只能當作一個個容器，等著老師往里灌東西，可結果，園丁的辛勤，往往扼殺了學生的天性，“人類靈魂的工程師”使我們培養(yǎng)的學生變成了統(tǒng)一模式鑄造的標準件。新課標提出教師要多傾聽學生的發(fā)言。我認為學生“講”教師‘聽”有三大好處：一是通過“聽”可以使教師更好地了解學生。筆者通過“聽”常常被學生天馬行空的想象力、獨到深刻的見解、幽默睿智的語言所折服。二是通過“聽”可以真正使教師領悟“教學相長”的真諦。三是通過學生“講”教師“聽”，可以鍛煉學生。有些時候，我們教師也可以充當一個“無知者”。讓學生參與，學生越說越會說，越說越想說，越說越自信，課堂成了他們發(fā)揮的舞臺，這更激發(fā)了他們學習的興趣，煥發(fā)出課堂的活力。譬如，在教魯迅先生的《雪》時，筆者讓學生找出喜歡的句子，先在學習小組交流，然后在全班交流，一學生說：“我喜歡孩子們呵著凍得通紅，像紫芽姜一般的小手，七八個一齊來塑雷羅漢”，這寫出了小孩天真活潑、充滿生機的情景，尤其是“呵”字非常的形象、傳神、有趣。還有那“紫芽姜一般的小手”，很好玩。當筆者一問什么是“呵”時，大多數(shù)同學攏著兩手呵氣，一時課堂笑聲一片，活力迸發(fā)。如《兩小兒辯日》，幾乎都是學生在疏通文意在爭辯。新課程要求教師樹立“自主學習和協(xié)調學習”的教育觀，由傳授知識向學生終生發(fā)展延伸。而這種學生多講、老師多昕的教學模式正是“授之與漁”“操練捕魚”的有效途徑。在整個學習過程中始終是學生做主角，極大地調動了學生的學習積極性和探究興趣，使學生的學習狀態(tài)保持活躍和熱烈，使語文課堂呈現(xiàn)無窮的活力與魅力。

實踐證明，師生關系越融洽，教學效果就越好。根據(jù)我們的教育對象小學生的特點，我們應該思考哪種教學方法，更容易被他們接受，盡量尊重每一位學生的想法，努力縮短師生之間的心理差距。教師可以走下講臺，讓學生充當都是，如在生字教學中，鼓勵學生上臺，識字，帶領學生一起學習，不但課堂氣氛活躍，同時學生也會感受到有成功感，增強了他們學習的信心，讓他們也認識到，只要努力，我們也可以做一個老師。

總之，我真誠地希望我的每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段幸?？鞓返臅r光！我的每一節(jié)語文課都能讓學生在輕松融洽的氣氛中最大程度地學到應知應會的知識！實實在在教語文，簡簡單單教語文，從從容容教語文，輕輕松松教語文，是我一直追求的理想化的教學狀態(tài)。我在路上，我在努力。