淺談對初中待優(yōu)生的賞識教育

姬有明

摘 要：從賞識教育的角度出發(fā)，分析了待優(yōu)生形成的原因，并提出了教師及家長教育的對策，對于增強(qiáng)學(xué)生自信心，學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣，提升整體素質(zhì)及教師由“職業(yè)性”向“事業(yè)心”轉(zhuǎn)變有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：初中待優(yōu)生；教育；賞識教育

賞識教育就是通過對學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、長處、進(jìn)步及亮點(diǎn)等方面的肯定，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性、自主性、主體性的教育行為，使學(xué)生把教育的要求內(nèi)化為個(gè)體的自覺行動(dòng)，由潛在的發(fā)展主體變成現(xiàn)實(shí)的發(fā)展主體，從而促使學(xué)生生動(dòng)、活潑及主動(dòng)的發(fā)展。賞識教育需要面向全體學(xué)生，應(yīng)以待優(yōu)生為重點(diǎn)，因待優(yōu)生常有自卑心理，再加上教師對其挑剔多于鼓勵(lì)，批評多于贊賞，家長對其訓(xùn)斥多于關(guān)愛，冷語多于溫言，使其易形成“我不如人”“就是不如別人”這樣自我否定的評價(jià)，嚴(yán)重缺乏自信心，從而導(dǎo)致“破罐子破摔”的情況也不在少數(shù)。因此，對待優(yōu)生實(shí)施賞識教育，尤其在實(shí)行新課標(biāo)的形勢下，以鼓勵(lì)其重樹自信心便顯得格外重要。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，談?wù)劤踔写齼?yōu)生形成的原因及如何通過賞識教育轉(zhuǎn)化待優(yōu)生。

從目前的現(xiàn)狀來看，待優(yōu)生形成的原因是多方面的，概括起來主要有兩點(diǎn)：

1.家教上的誤區(qū)。家庭教育對一個(gè)人一生的成長有相當(dāng)重要的作用，現(xiàn)在的初中學(xué)生，多是00后，有的是“富二代”子女，有的是“土豪”子女，有的是獨(dú)生子女，有的是留守孩子，他們生活在無憂無慮的陽光空間中，吃、穿、住都有家長管，出、行、玩花錢很闊綽，受各種文化思潮的影響，初步形成了多元化的價(jià)值觀。由于家長忙于工作，將孩子放在學(xué)校里，或?qū)⒑⒆咏挥跔敔斈棠?、外公外婆監(jiān)管，自己對孩子的管教鞭長莫及，任其自由發(fā)展，上網(wǎng)、談戀愛成了他們的專利，追星、自我肯定張揚(yáng)了他們的個(gè)性，穿名牌、拿智能化手機(jī)、聽MP4、“炫富”、生日揮霍現(xiàn)象成了學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)。長此以往，他們便精神頹廢、思想消沉、意志薄弱、道德失衡、成績下滑……究其原因，主要是由于家庭教育放松造成的。每次學(xué)校召開家長會時(shí)，總有人質(zhì)問老師，我的孩子在小學(xué)時(shí)都是好學(xué)生，現(xiàn)在為什么會變成這樣呢？我想，讓每個(gè)家長捫心自問，會找出答案的。

2.學(xué)校教育上的盲點(diǎn)?！吨袊逃龍?bào)》載文：大數(shù)據(jù)告訴我們，超過八成的孩子對初中學(xué)習(xí)不適應(yīng)，最不適應(yīng)的是：學(xué)習(xí)科目增多、學(xué)習(xí)內(nèi)容變難、同學(xué)競爭增大，智力因素與非智力因素的作用已充分顯現(xiàn)出來。從我國現(xiàn)行的學(xué)校教育來看，仍然沿用以前分班授課模式，班額增大，在應(yīng)試教育和升學(xué)壓力雙棒的鞭策下，學(xué)校及科任教師只注重了“跑得快的”，而往往忽視了“跑得慢的”，這就自然而然地形成了兩極分化，產(chǎn)生了待優(yōu)生。從多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，待優(yōu)生往往是成績差的學(xué)生，科任教師認(rèn)為重視這些學(xué)生的教育等于“瞎子點(diǎn)燈白費(fèi)油”，勞而無功，因?qū)W校給班上劃有升學(xué)指標(biāo)。有的學(xué)校，升學(xué)指標(biāo)是教師評優(yōu)選模、職稱晉升、分房的唯一依據(jù)。因此，產(chǎn)生待優(yōu)生現(xiàn)象也與學(xué)校的教育脫不了干系。

探求清了待優(yōu)生產(chǎn)生的原因之后，那么如何教育轉(zhuǎn)化待優(yōu)生，就成了社會、學(xué)校、家庭共同關(guān)注的話題，更是教育工作者義不容辭的責(zé)任。

首先，要讓關(guān)愛和尊重觸及待優(yōu)生的心靈。關(guān)愛學(xué)生是每個(gè)教師都熟識的道理，對待優(yōu)生的關(guān)愛更應(yīng)體現(xiàn)在弄清背景和原因，理解其苦衷，把嚴(yán)聲厲色的批評變成和風(fēng)細(xì)雨的說教，要巧化矛盾、睿智風(fēng)趣、妙解尷尬，把當(dāng)眾的指責(zé)換成事后的促膝談心，要審時(shí)度勢、曲徑通幽、化險(xiǎn)為夷，在和待優(yōu)生的交談中，要做到在肯定中蘊(yùn)涵著督導(dǎo)和引導(dǎo)，鼓勵(lì)中充滿著期望。這些學(xué)生中，有的是先天發(fā)育不良，有的是“留守孩子”、有的是父母離異、家庭殘缺親情、友情等種種原因而導(dǎo)致心里的偏激又有些自卑。他們一方面渴求愛、一方面自我封閉，一方面自我膨脹、一方面又自慚形穢，面對這些學(xué)生，老師在一定程度上就要擔(dān)起長輩、家長、朋友的角色，以真誠的姿態(tài)對待他們的生活和學(xué)習(xí)，像對待自己的孩子一樣對待他們。把批評教育轉(zhuǎn)化為賞識教育，需要設(shè)身處地為他們著想，給他們充分的理解和寬容，尊重與真誠，幫助與友愛，從而使他們變恐懼為愧疚，化愧疚為感激，轉(zhuǎn)感激為動(dòng)力，自覺自愿地改正錯(cuò)誤，奮起直追。2014年，我所代的初二（1）班一學(xué)生，叫王×，因父母離異，思想波動(dòng)較大，成績下滑較快，性格由活潑開朗變得沉默寡言，我發(fā)現(xiàn)之后，多次做她的思想工作，對癥下藥，進(jìn)行心理上的疏導(dǎo)，經(jīng)過一段時(shí)間后，各方面都有所好轉(zhuǎn)，在其他教師的幫助下，在初三數(shù)學(xué)競賽中獲縣級一等獎(jiǎng)。

其次，讓成功體驗(yàn)伴隨“待優(yōu)生”左右。體驗(yàn)成功是轉(zhuǎn)化待優(yōu)生的重要手段之一，老師家長要為這些孩子搭建平臺，盡可能引導(dǎo)他們成功，對自卑、學(xué)習(xí)較差的學(xué)生時(shí)時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，以便促進(jìn)他們的轉(zhuǎn)化，嘗到成功的喜悅，從而增強(qiáng)他們的自信心，同時(shí)及時(shí)同家長聯(lián)系，雙向溝通。教育家蘇霍姆林斯基說：“每一個(gè)人都有自己的獨(dú)特長處，任何長處都沒有的孩子是不存在的，問題和關(guān)鍵是要在每一個(gè)人身上發(fā)現(xiàn)他那獨(dú)一無二的興趣特長，幫助他們打開眼界看到自己的優(yōu)勢，產(chǎn)生自尊感?！币虼?，教師家長要根據(jù)學(xué)生的長處制定讓他們“踮著腳跳起來能摸得著的”目標(biāo)，讓學(xué)生感到成功的喜悅，從而增加其學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣。

再次，以“表揚(yáng)和鼓勵(lì)”為契機(jī)，賞識孩子，給他們以自信。自信是一個(gè)人成功的基礎(chǔ)。在孩子的成長過程中，有些人總是以過高的標(biāo)準(zhǔn)要求孩子，久而久之會增加孩子的自卑感，從而產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。試想如果僅僅是得到100分或考上大學(xué)作為成功的評判標(biāo)準(zhǔn)，大多數(shù)學(xué)生還是會由于這樣那樣的原因生活在“失敗”的陰影之中。如何樹立學(xué)生的自信心呢？我讓班上每一個(gè)學(xué)生從初一第一節(jié)政治課起就制定了各自的目標(biāo)和要求。如班上一個(gè)學(xué)習(xí)成績最差的學(xué)生，第二次月考之后成績提高了5分，我就給予表揚(yáng)，家長應(yīng)給予鼓勵(lì)。還有一個(gè)女孩子，由于是單親家庭的孩子，在剛開始接觸時(shí)，發(fā)現(xiàn)她性格很孤僻，沉默寡言，很少與老師接觸、同學(xué)交往，上課從不回答問題，我針對她的政治作業(yè)，在課堂上給予肯定，并在課后找她談話并給予鼓勵(lì)，逐漸樹立了學(xué)習(xí)的自信心，學(xué)習(xí)成績提高很快。她最終被慶陽一中錄取。

最后，希望家長定時(shí)定期同孩子進(jìn)行交談，消除兩代人之間的思想隔閡，部分家長將“橫眉冷對”變?yōu)椤案┦赘蕿椤保部梢浴岸嗄旮缸映尚值堋?，形成和諧的家庭教育觀。讓孩子有話要對家長說，有事要請教家長，有問題要讓家長破解，有困難需要家長幫忙，有進(jìn)步應(yīng)得到家長的賞識，真正發(fā)揮家庭教育的作用。

總之，賞識教育的奧妙就是讓孩子覺醒，推掉壓在心靈上的巨石，拋棄思想上的包袱，解開心理上的疙瘩，得到教師、家長的賞識，這樣學(xué)生的潛能就像火山一樣爆發(fā)了。這正如美國著名的心理學(xué)家羅杰斯曾說的“學(xué)生只有在親密、融洽的師生關(guān)系中，和睦的家庭教育中，才能充分地表現(xiàn)自己的個(gè)性，創(chuàng)造性地發(fā)揮自己的潛力?！?/p>

參考文獻(xiàn)：

周愛芳.巧用賞識教育[J].湖南教育，2003（24）：52.