為青年教師成長(zhǎng)提供沃土

魏婭紅

專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)是每一位教師的發(fā)展訴求和職業(yè)要求，對(duì)于青年教師更是如此。青年教師要獲得職業(yè)生涯的成功，除了本人努力實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)生涯計(jì)劃，使個(gè)人的知識(shí)、技能、價(jià)值觀等沿著更高的目標(biāo)不斷追求、不斷攀升之外，作為教師工作成長(zhǎng)的重要場(chǎng)所——學(xué)校，也要發(fā)揮其不可或缺的作用，正如教育家第斯多惠所說(shuō)：“學(xué)校對(duì)你本身就是一個(gè)很好的學(xué)校?！币虼?，教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)是自己的事，也是學(xué)校的事。

學(xué)校要靠老教師“看家”，靠中年教師“當(dāng)家”，更要靠青年教師“發(fā)家”，青年教師才是學(xué)校發(fā)展的真正希望。學(xué)校不僅要?jiǎng)?chuàng)造條件，努力讓青年教師站穩(wěn)講臺(tái)，用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕田L(fēng)、科學(xué)的態(tài)度、求實(shí)的精神影響青年，使他們?cè)谧约旱膷徫簧嫌姓驴裳?，有法可依，而且要培育適應(yīng)青年教師成長(zhǎng)的土壤，提供促其快速成才的環(huán)境。

一、健全制度約束機(jī)制

首先，學(xué)校要通過(guò)各種場(chǎng)合向青年教師宣傳《教師職業(yè)道德規(guī)范》《教師法》《未成年人保護(hù)法》等相關(guān)法律法規(guī)，建立健全教師從教行為的相關(guān)制度，形成師德目標(biāo)的導(dǎo)向機(jī)制，使年輕人初入師門(mén)就能有一個(gè)正確的方向。同時(shí)，教育部門(mén)和學(xué)校應(yīng)該通過(guò)組織優(yōu)秀教師報(bào)告會(huì)、宣傳欄刊登模范班主任、師德標(biāo)兵的介紹及其先進(jìn)事跡，讓青年教師向他們學(xué)習(xí)，使年輕教師學(xué)有榜樣，趕有方向。另外，學(xué)校還需要建立相應(yīng)的監(jiān)督保障機(jī)制。如建立“家長(zhǎng)接待日”、校長(zhǎng)信箱，聘請(qǐng)各方人士組成的校風(fēng)監(jiān)督員，家長(zhǎng)組成的師德測(cè)評(píng)小組，學(xué)生評(píng)教等系列活動(dòng)，監(jiān)督和規(guī)范教師的教育教學(xué)行為。對(duì)于影響教育和教師形象的師德失范行為，如對(duì)個(gè)別教師體罰學(xué)生、從事有償家教進(jìn)行公開(kāi)處理，就具有很好的警示作用。

二、全面制定成長(zhǎng)規(guī)劃

沒(méi)有目標(biāo)就沒(méi)有方向。學(xué)校應(yīng)要求每個(gè)年輕教師給自己制訂“五年成長(zhǎng)規(guī)劃”，要有具體的發(fā)展目標(biāo)和相應(yīng)的時(shí)間點(diǎn)。青年教師做到“一年入門(mén)，三年成為合格教師，五年適應(yīng)循環(huán)教學(xué)的要求，成為一名成熟教師”。這是一個(gè)需要努力的目標(biāo)，這一目標(biāo)若能實(shí)現(xiàn)，就能促使學(xué)校的年輕教師在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)都能勝任從初一到初三的循環(huán)教學(xué)。

三、分層設(shè)置階梯目標(biāo)

為了激發(fā)青年教師自我發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，學(xué)校應(yīng)制訂不同層次的階梯目標(biāo)，使不同層次的教師置身于不同的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境；另一方面又使不同層次的教師有不同層次的目標(biāo)定位，激發(fā)他們奮發(fā)向上。如我校制訂的田園最美教師、田園新秀、田園能手、田園名師等培養(yǎng)計(jì)劃，并每年進(jìn)行優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽、教師基本功大賽等多種以賽代練的訓(xùn)練方式，并對(duì)各類(lèi)評(píng)選中的優(yōu)勝者給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)和權(quán)利、義務(wù)；對(duì)他們實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，定期考核。讓青年教師時(shí)時(shí)處于上進(jìn)的狀態(tài)。正如一位年輕教師所說(shuō)，人是有惰性的，非“逼”不能成才。因此我們?cè)诟骷?jí)教研活動(dòng)、各類(lèi)教學(xué)比賽、與兄弟學(xué)校的交流活動(dòng)中，盡可能把年輕人推上前臺(tái)，促進(jìn)他們教學(xué)思想、教學(xué)手段的更新和教學(xué)技藝的提高。

四、分類(lèi)指導(dǎo)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)

在平時(shí)的教學(xué)管理中，將青年教師群體分為A、B、C三類(lèi)（這個(gè)分類(lèi)不應(yīng)公開(kāi)，只在管理層面知道），A類(lèi)為骨干類(lèi)，B為勝任類(lèi)，C為尚需努力類(lèi)。骨干類(lèi)教師，對(duì)其諸方面提出高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，使他們向更高更大的目標(biāo)努力。勝任類(lèi)教師，則要求在業(yè)務(wù)能力上多加指導(dǎo)，給他們確定適合的任務(wù)目標(biāo)，并督促其認(rèn)真完成，激勵(lì)他們?cè)缛粘蔀榻虒W(xué)骨干。尚需努力類(lèi)，側(cè)重于事業(yè)心、責(zé)任感的再熏陶，運(yùn)用找?guī)煾?、結(jié)對(duì)子等方式，請(qǐng)師傅悉心指點(diǎn)，耐心幫助，使他們盡可能早上臺(tái)階。通過(guò)加碼壓擔(dān)，從而壯大A類(lèi)隊(duì)伍，縮小C類(lèi)隊(duì)伍。

五、提供平等發(fā)展的機(jī)會(huì)

學(xué)校應(yīng)當(dāng)為每一位青年教師提供平等的發(fā)展機(jī)會(huì)和公平的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)展現(xiàn)自我的舞臺(tái)。在青年骨干中，挑選管理能力強(qiáng)的兼任管理職務(wù)，鍛煉其綜合能力，激勵(lì)其不斷奮進(jìn)，讓他們?cè)诠ぷ髦畜w驗(yàn)到成功的快樂(lè)、成長(zhǎng)的愉悅，才可能真正喚醒并不斷強(qiáng)化教師主動(dòng)發(fā)展的意識(shí)，促進(jìn)青年教師自覺(jué)地對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展負(fù)責(zé)，進(jìn)而形成積極向上的內(nèi)在動(dòng)力。

青年教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)還有很多校本研修的途徑，如集體備課、聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)、研究性學(xué)習(xí)、課題研究、“教育論壇”、名師講堂、校際交流、師徒結(jié)對(duì)、青藍(lán)工程、專(zhuān)業(yè)發(fā)展共同體、名師工作室、教學(xué)沙龍等方式，這里不再一一贅述。

常識(shí)告訴我們，把一個(gè)煤球投入原本燒得很旺的火爐中，它能夠很快被點(diǎn)燃，青年教師的培養(yǎng)就是要形成“火爐效應(yīng)”。學(xué)校嚴(yán)格嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)風(fēng)氣，團(tuán)結(jié)協(xié)作的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，良好的學(xué)術(shù)氛圍，前沿的科研課題，就是青年教師快速成長(zhǎng)的“旺火爐”。

總之，教師身處的學(xué)校，也是教師成長(zhǎng)的“學(xué)?！?，經(jīng)歷的工作，就是自己的寶貴財(cái)富；學(xué)校里所發(fā)生的一切都是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。教師應(yīng)該學(xué)會(huì)從自己的教育教學(xué)活動(dòng)中汲取專(zhuān)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，從課堂教學(xué)中提高專(zhuān)業(yè)智慧和能力，從自己的職業(yè)和工作中尋求人生的價(jià)值和生命的尊嚴(yán)。青年教師只要有自己的教育追求，擁有成長(zhǎng)的愿望，學(xué)校若能給青年教師提供適合的土壤和環(huán)境，并有相應(yīng)的制度措施給予保證和支持，青年教師就會(huì)不斷完善自己、超越自己、成就自己，就能夠很快化繭成蝶，成長(zhǎng)為一名受人尊敬的優(yōu)秀教師。

參考文獻(xiàn)：

李明.讓學(xué)校成為青年教師成長(zhǎng)的沃土[J].教書(shū)育人，2010.