巧借活動(dòng)，提高雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量

徐慧

摘 要：隨著“雙語(yǔ)教學(xué)”在教學(xué)中的不斷深入，會(huì)說(shuō)漢語(yǔ)，已然成為少數(shù)民族教育教學(xué)的任務(wù)之一，也是提高學(xué)生社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力的重要方面。所以，在素質(zhì)教育思想的影響下，教師要巧借多種教學(xué)活動(dòng)來(lái)有意識(shí)地提高和鍛煉學(xué)生的雙語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時(shí)，也為學(xué)生綜合能力水平的大幅度提高以及學(xué)生人文素養(yǎng)的提升做好保障工作。

關(guān)鍵詞：雙語(yǔ)；情境；廣播員；演講；講故事

雙語(yǔ)教育的開展對(duì)學(xué)生健全的發(fā)展，對(duì)學(xué)生溝通能力的提高，對(duì)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)等方面都起著非常重要的作用。因此，本文以多種活動(dòng)為例，對(duì)如何提高學(xué)生的雙語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行論述，以大幅度提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

一、情境交流活動(dòng)的開展

情境交流活動(dòng)是提高學(xué)生語(yǔ)言交際能力、提高學(xué)生交流能力和雙語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效活動(dòng)之一。所以，教師要通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行雙語(yǔ)交流，即，一人用漢語(yǔ)一人用少數(shù)民族語(yǔ)言，這樣的交流不僅能夠提高學(xué)生的聽力能力，而且對(duì)學(xué)生溝通能力的鍛煉、對(duì)學(xué)生交際能力的提高都有著重要的作用。因此，在情境交流中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在自主交流中掌握基本的語(yǔ)文知識(shí)，同時(shí)，也為學(xué)生雙語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高做好保障工作。

教師要組織學(xué)生對(duì)一些寓言進(jìn)行交流，比如：對(duì)于閱讀《愚公移山》《陶罐和鐵罐》等文本進(jìn)行交流，引導(dǎo)學(xué)生分別扮演不同的角色進(jìn)行交流。如《陶罐和鐵罐》時(shí)，我組織學(xué)生分別以“陶罐”和“鐵罐”的角色進(jìn)行交流，其中一個(gè)人用少數(shù)民族語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，一人用漢語(yǔ)進(jìn)行交流，之后，在互換中掌握鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。所以，在語(yǔ)言情境交流活動(dòng)中，教師要組織多種活動(dòng)進(jìn)行交際，要確保學(xué)生在自主交流中掌握知識(shí)，鍛煉能力。之后，隨著時(shí)間的推移，可以讓學(xué)生自編對(duì)話進(jìn)行交流，以鍛煉學(xué)生的雙語(yǔ)交際能力，使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。

二、小廣播員活動(dòng)的組織

小廣播員活動(dòng)是指讓學(xué)生輪流當(dāng)廣播員，組織學(xué)生自主選擇廣播的內(nèi)容，進(jìn)而，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。所以，教師要充分發(fā)揮這一平臺(tái)的作用，不僅能夠提高學(xué)生的心理素質(zhì)，鍛煉學(xué)生的“膽量”，而且，對(duì)學(xué)生雙語(yǔ)表達(dá)能力的鍛煉、對(duì)學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)都有著重要作用。

比如：在廣播內(nèi)容選擇時(shí)，我們可以將相關(guān)“節(jié)日”“節(jié)氣”“季節(jié)”等相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行廣播，這樣不僅能夠豐富學(xué)生的知識(shí)視野，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，而且，也能讓學(xué)生在這個(gè)平臺(tái)上提高雙語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率，同時(shí)，也能讓學(xué)生在這些廣播內(nèi)容的傳播中增加一些知識(shí)，同時(shí)，也有助于學(xué)生人文素養(yǎng)的大幅度提升。

三、雙語(yǔ)演講活動(dòng)的應(yīng)用

演講是鍛煉學(xué)生交際能力和語(yǔ)言組織能力的有效活動(dòng)之一，也是提高學(xué)生雙語(yǔ)交際能力的重要方面。所以，在演講活動(dòng)中，教師要組織雙語(yǔ)演講活動(dòng)，同樣采取的一篇演講稿，兩種語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，或者是一段漢語(yǔ)、一段少數(shù)民族語(yǔ)言，這樣交叉的演講不僅能夠提高學(xué)生的雙語(yǔ)掌握能力，而且對(duì)雙語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的提高，與學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用水平的提升都有著密切的聯(lián)系。因此，在教學(xué)時(shí)，我們要鼓勵(lì)學(xué)生自選主題進(jìn)行演講，以幫助學(xué)生在有效的演講活動(dòng)中掌握知識(shí)，鍛煉能力。

例如：在雙語(yǔ)演講中，我們可以以命題的形式組織學(xué)生進(jìn)行演講，比如：以親情為話題、以愛國(guó)為話題、以我的家鄉(xiāng)為話題等等，鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行演講稿的準(zhǔn)備，并進(jìn)行漢語(yǔ)與少數(shù)民族語(yǔ)言的分配，目的就是要讓學(xué)生以良好的學(xué)習(xí)態(tài)度走進(jìn)課堂，并為學(xué)生健全的發(fā)展做好保障工作。還可以讓學(xué)生自主命題，自主組織語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，進(jìn)而提高學(xué)生的雙語(yǔ)表達(dá)能力。

四、講故事活動(dòng)的應(yīng)用

對(duì)于任何階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，聽故事、講故事都是比較喜歡的一種活動(dòng)，也是提高學(xué)生能力水平的重要方面。所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師要有意識(shí)地組織學(xué)生進(jìn)行講故事活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在故事概括中鍛煉自己的表達(dá)能力，鼓勵(lì)學(xué)生用漢語(yǔ)和少數(shù)民族語(yǔ)言進(jìn)行交流，以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和故事概括能力。

例如：在閱讀課時(shí)，我組織學(xué)生將自己閱讀的文本用雙語(yǔ)進(jìn)行概述，或者是用雙語(yǔ)向其他學(xué)生推薦自己閱讀的讀物，說(shuō)一說(shuō)自己閱讀后的感悟，交流一下自己的感想等等?？梢?，有效的故事講述活動(dòng)的開展對(duì)學(xué)生雙語(yǔ)交流能力的提高、對(duì)學(xué)生綜合能力的提高都有著密切的聯(lián)系。

總之，在新課程改革下，教師要認(rèn)識(shí)到雙語(yǔ)教育的重要性，要通過(guò)組織多種活動(dòng)來(lái)凸顯學(xué)生的課堂主體性，鼓勵(lì)學(xué)生在雙語(yǔ)的交流、表達(dá)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和社會(huì)適應(yīng)能力，進(jìn)而在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，也為學(xué)生雙語(yǔ)表達(dá)能力的提高作出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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