如何轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生

童春花

一般而言，教育教學(xué)的抽象性相對(duì)比較大一些，我們需把握好抽象的尺度，對(duì)一些嚴(yán)謹(jǐn)詞語(yǔ)進(jìn)行把控，讓一些廣泛詞語(yǔ)得到適當(dāng)運(yùn)用，保證體育教學(xué)任務(wù)能夠順利發(fā)展，在教學(xué)期間盡量避免出現(xiàn)一些學(xué)困生，這些學(xué)困生會(huì)影響到教學(xué)的整體質(zhì)量，對(duì)此，本文主要闡述如何轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生，提高數(shù)學(xué)整體教育水平，這是筆者切身實(shí)際的一些看法。

一、教師對(duì)“學(xué)困生”的尊重和接納，是使他們輕松愉快地學(xué)習(xí)的重要條件

在對(duì)教育心理學(xué)研究時(shí)，我們需要采用正確的評(píng)價(jià)方法進(jìn)行評(píng)價(jià)，適當(dāng)?shù)男枰o學(xué)生更多的鼓勵(lì)來(lái)表現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，這是一種定向的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)還可以強(qiáng)化自身學(xué)習(xí)方法，提高自身學(xué)習(xí)能力，讓更多的學(xué)生可以有更好的上進(jìn)心和自尊心。對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)是需要表?yè)P(yáng)的，需要根據(jù)具體的情況來(lái)具體分析，不要隨意地指責(zé)學(xué)生或者批評(píng)學(xué)生，讓學(xué)生能夠從內(nèi)心感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。

經(jīng)過(guò)我們仔細(xì)研究證明，很多學(xué)習(xí)比較差的學(xué)生，我們應(yīng)該對(duì)其內(nèi)心進(jìn)行輔導(dǎo)，這是一種正確的輔導(dǎo)方法，可以快速地鼓勵(lì)學(xué)生提高自身的學(xué)習(xí)態(tài)度，同時(shí)還可以提高學(xué)習(xí)成績(jī)，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，另外，還可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，學(xué)生一旦接收到了鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)后，學(xué)生會(huì)積極學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。很多年齡小的學(xué)生是需要在家長(zhǎng)陪同下進(jìn)行學(xué)習(xí)的，比如一些年齡小就已經(jīng)上了高年級(jí)的學(xué)生，這樣可以讓學(xué)生適應(yīng)環(huán)境。

一般而言，學(xué)生的自尊心都是比較脆弱的，是經(jīng)受不住刺激的，是渴望老師能夠給他們更多的鼓勵(lì)和幫助。學(xué)生一般接受不了他人的諷刺和打擊，這是每一個(gè)學(xué)生共同的心理。所以，我們?cè)谏蠑?shù)學(xué)課的時(shí)候，應(yīng)該合理地對(duì)待每一名學(xué)生，和學(xué)生之間建立良好的師生關(guān)系，熱愛(ài)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，讓學(xué)生能夠體會(huì)到相互尊重的熱情。例如，我們?cè)跀?shù)學(xué)課堂上，經(jīng)常會(huì)提出一些問(wèn)題，但是回答教師問(wèn)題的學(xué)生一般都是比較優(yōu)秀的學(xué)生，而一些學(xué)困生則不會(huì)特別的主動(dòng)，對(duì)此教師應(yīng)該主動(dòng)與學(xué)困生互動(dòng)，給學(xué)困生更多的信心來(lái)回答教師的問(wèn)題，讓數(shù)學(xué)教學(xué)的效果達(dá)到最佳效果。

二、改進(jìn)教法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

興趣是來(lái)源于新鮮的事物，很多人都有興趣方面的傾向，這是學(xué)習(xí)活動(dòng)最初的動(dòng)機(jī)。由于這種動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生，很多教育學(xué)家開(kāi)始重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的興趣，最后引發(fā)了對(duì)知識(shí)的利用。

大部分學(xué)困生的思維能力都是比較差的，所以，我們應(yīng)該根據(jù)教材的不同來(lái)給學(xué)生分配任務(wù)，教學(xué)的方法是多樣的，可以根據(jù)學(xué)生的具體情況來(lái)改變自己的教學(xué)方式。講課的時(shí)候我們應(yīng)該從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，在數(shù)學(xué)課前需要讓學(xué)生了解教學(xué)內(nèi)容，方便在講課的時(shí)候讓學(xué)生回答問(wèn)題。在講課的時(shí)候教師應(yīng)該盡量把自己的話講得簡(jiǎn)單一些，能夠讓學(xué)生全部聽(tīng)懂，講課需要生動(dòng)活潑，需要加強(qiáng)教學(xué)觀念，把課堂的氣氛帶動(dòng)起來(lái)。例如，在對(duì)三角形內(nèi)角和定理講述的時(shí)候，教師可以事先做好三角形的一些工具，然后在課堂中也讓學(xué)生動(dòng)手制作，教師可以輔導(dǎo)一些學(xué)困生，讓學(xué)困生能夠體會(huì)到數(shù)學(xué)課堂的樂(lè)趣，增強(qiáng)自己的自信心。

另外，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，需要利用一些比較感興趣的東西進(jìn)行教學(xué)處理，讓學(xué)生能夠根據(jù)實(shí)際情況學(xué)習(xí)更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，體會(huì)到數(shù)學(xué)帶給他們的樂(lè)趣和幫助。例如，在對(duì)三角形這一章學(xué)習(xí)的時(shí)候，我們喜歡把一些戰(zhàn)斗的故事與三角形聯(lián)系在一起，教師可以問(wèn)學(xué)生：“炮兵是怎樣擊中敵人目標(biāo)的，站在大炮前面擺小旗的人起什么作用？”教師可以告訴學(xué)生如何學(xué)習(xí)一些相似的知識(shí)，以期從實(shí)際的角度上來(lái)講解知識(shí)，如，我們不用過(guò)河就可以測(cè)出河對(duì)岸兩物體之間的距離，只用一根標(biāo)桿就可以測(cè)出某建筑物的高度，等等。從這些知識(shí)當(dāng)中我們能夠?qū)W到很多新事物，學(xué)生看到新事物后會(huì)產(chǎn)生更強(qiáng)烈的求知欲望。在教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是必不可少的。

三、加強(qiáng)思想教育，增強(qiáng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

很多時(shí)候，學(xué)困生的學(xué)習(xí)動(dòng)力都比較弱，他們?nèi)狈ψ灾餍院妥杂X(jué)性，學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生懶惰的現(xiàn)象，缺乏刻苦鉆研的精神，更缺乏自信心。認(rèn)為“努力也學(xué)不會(huì)”，有破罐子破摔的思想。所以，學(xué)困生的學(xué)習(xí)動(dòng)力需要培養(yǎng)和激發(fā)。在教學(xué)過(guò)程中我們應(yīng)該給學(xué)生樹立更多的教學(xué)思想，介紹一些數(shù)學(xué)方面的成功事跡，比如，我國(guó)著名數(shù)學(xué)家華羅庚的成功案例，可以幫助學(xué)生樹立更多的學(xué)習(xí)目的，激發(fā)他們?yōu)樽鎳?guó)建設(shè)而學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情。

四、降低要求，減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)，幫助學(xué)困生掌握學(xué)習(xí)方法和思維方法

很多數(shù)學(xué)作業(yè)我們都應(yīng)該按照課本進(jìn)行教學(xué)，不需偏離課本知識(shí)，更不要弄一些題海戰(zhàn)術(shù)，這樣會(huì)給學(xué)生更多的壓力。教師要減少對(duì)學(xué)生的壓力，同時(shí)要保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生的壓力一大，他們就會(huì)對(duì)作業(yè)產(chǎn)生負(fù)擔(dān)，會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)的效果。同時(shí)需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行規(guī)律解答，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，減輕作業(yè)的負(fù)擔(dān)。比如，我們經(jīng)常會(huì)看到很多幾何題目出現(xiàn)在作業(yè)當(dāng)中，面對(duì)這些題目很多學(xué)生不知道如何下手，教師在布置作業(yè)的時(shí)候，需要給學(xué)生講解一些如何解決作業(yè)的問(wèn)題，讓學(xué)生有一個(gè)思路。關(guān)鍵是我們?nèi)绾螏椭鷮W(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法和思維方法。

五、對(duì)學(xué)困生應(yīng)側(cè)重于基本知識(shí)和基本技能的培養(yǎng)

1.我們應(yīng)該降低起點(diǎn)，讓學(xué)生更好地接受數(shù)學(xué)知識(shí)。不要給學(xué)生太高的要求，教師應(yīng)該給學(xué)困生合理安排一些課程，使其易于學(xué)困生接受，能讓學(xué)困生“跳起來(lái)摘桃子”。

2.形數(shù)結(jié)合，利用必要的教具、模型、幻燈等進(jìn)行直觀教學(xué)，充分利用圖表對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析和總結(jié)，提高學(xué)生的思維能力和記憶力。

3.對(duì)有從屬關(guān)系的知識(shí)內(nèi)容和解題技巧可采取分散與集中相結(jié)合的方法，切實(shí)地使學(xué)生既接受得了，又不失其系統(tǒng)性和規(guī)律性。

4.對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)生的不懂之處應(yīng)進(jìn)行必要的循環(huán)和反復(fù)，并注重對(duì)一些重點(diǎn)知識(shí)的濃縮，使學(xué)生掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，解決疑點(diǎn)，克服不足。

六、采用分層教學(xué)，轉(zhuǎn)變教師教育觀念

分層教學(xué)使我們確實(shí)感到學(xué)困生也是可以在一定條件下轉(zhuǎn)化，他們沒(méi)有定型，可塑性很大，在一定條件下學(xué)困生是可以教育過(guò)來(lái)的。因此，教師絕不能對(duì)學(xué)困生另眼看待，必須克服“學(xué)困生本性難移，不能救治”的形而上學(xué)觀點(diǎn)，必須改變對(duì)學(xué)困生失去信心，采取聽(tīng)之任之的錯(cuò)誤態(tài)度，應(yīng)當(dāng)積極開(kāi)展轉(zhuǎn)差工作，為學(xué)困生向好的方面轉(zhuǎn)化創(chuàng)造條件，從各方面去關(guān)心學(xué)困生，愛(ài)護(hù)學(xué)困生，尤其是要發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，采用科學(xué)的教育方法，幫助他們克服自卑心理、逆反心理、厭學(xué)心理等心理障礙，調(diào)動(dòng)他們的內(nèi)在因素，樹立自信心；激勵(lì)上進(jìn)心，從而培養(yǎng)其成為有用之才。

上述內(nèi)容是我對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)困生的簡(jiǎn)單分析，這些是筆者最近這些年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有很多不足的地方還需要進(jìn)一步完善，本文的目的也在于此，以期拋磚引玉，共同促進(jìn)我們更好地做好數(shù)學(xué)學(xué)困生的教育教學(xué)工作。

參考文獻(xiàn)：

潘菽.教育心理學(xué)[M].人民教育出版社，2001.