有效應(yīng)用信息技術(shù) 優(yōu)化英語課堂教學(xué)

張琳

摘 要：小學(xué)英語教學(xué)的目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生由愿意學(xué)習(xí)到喜歡學(xué)習(xí)，發(fā)展到積極主動(dòng)地自主學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力。從有效應(yīng)用信息技術(shù)手段，優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力方面做了初步探索。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；優(yōu)化；課堂教學(xué)

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息化手段為教育教學(xué)注入了新的活力，也深刻影響著教育教學(xué)方式的變革?！读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立自信心；培養(yǎng)學(xué)生的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)；使學(xué)生掌握一定的語言基本知識(shí)和聽、說、讀、寫的基本技能，使他們形成初步運(yùn)用語言的能力。”學(xué)生只有對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，才會(huì)樂意去學(xué)，用心去學(xué)，從而有效地提高學(xué)習(xí)的效率和學(xué)習(xí)的質(zhì)量?，F(xiàn)代信息技術(shù)逼真的圖像、鮮艷的色彩、動(dòng)態(tài)的畫面，為教師提供了新穎有效的教學(xué)平臺(tái)，形成新的教學(xué)環(huán)境，能有效吸引學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，使“激趣”的手段進(jìn)一步優(yōu)化。

一、有效應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)“有聲有色”的課堂

小學(xué)生的興趣以直接興趣為主，擅長(zhǎng)形象思維，更喜歡鮮艷、動(dòng)感、立體的畫面。在課堂教學(xué)中通過應(yīng)用信息技術(shù)，可以把抽象的教學(xué)內(nèi)容變得聲形并茂、生動(dòng)活潑，“有聲有色”，讓教學(xué)活動(dòng)情理交融，有張有弛，學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)口、動(dòng)手，多種感官共同參與，能在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，使學(xué)生更準(zhǔn)確生動(dòng)地感知所學(xué)知識(shí)。在教學(xué)句型“Where is...？”時(shí)，我運(yùn)用多媒體課件做了以下設(shè)計(jì)：首先在屏幕上出現(xiàn)一個(gè)電影院的場(chǎng)景，提示學(xué)生如能在五分鐘內(nèi)完成屏幕上的任務(wù)（聽力題），便能觀看一部動(dòng)畫片，學(xué)生精神為之一振，注意力馬上集中到課堂上來。當(dāng)大家順利完成任務(wù)后，屏幕上便演繹出Mike找自己玩具汽車的動(dòng)畫片，學(xué)生在興趣高昂地看動(dòng)畫片的同時(shí)，已不知不覺對(duì)新知識(shí)有了初步的感受，順利地進(jìn)入課堂教學(xué)情景。

二、有效應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)“有情有景”的課堂

在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)我們英語教學(xué)的難點(diǎn)是不能給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)真實(shí)的語言學(xué)習(xí)、運(yùn)用環(huán)境，缺乏學(xué)習(xí)英語、運(yùn)用英語的氛圍。這是一個(gè)客觀因素，也是影響英語教學(xué)的直接因素。有效應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，使聲音和形象、視覺和聽覺、語言和情景有效結(jié)合，“有情有景”，為學(xué)生營(yíng)造英語學(xué)習(xí)的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語的能力。在教學(xué)“Fruits”時(shí)，根據(jù)三年級(jí)學(xué)生剛開始學(xué)英語，對(duì)外出游覽活動(dòng)充滿好奇的心理特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了“In the fruit garden”的教學(xué)主題，將整個(gè)授課環(huán)節(jié)——“游覽水果園”制作成多媒體課件。首先出示 Fruit garden 的圖片，艷麗的圖片瞬間引起了學(xué)生的濃厚興趣，美麗的果園、美味的水果似乎已展現(xiàn)在學(xué)生的眼前。隨之，一陣歡快的樂曲響起，學(xué)生手搭著肩，唱起了歌，仿佛置身于美麗的“果園”。接著我巧妙安排了一張導(dǎo)游圖，呈現(xiàn)著七個(gè)已學(xué)單詞的圖片，這七個(gè)單詞圖片分別代表著七個(gè)景點(diǎn)。隨著參觀順序的逐層展開，學(xué)生看到了7種不同的水果，并一一對(duì)這7種水果的音、形、義進(jìn)行復(fù)習(xí)。同時(shí)，對(duì)于這7種水果的不同屬性，如，顏色、大小、酸甜等進(jìn)行討論，逐步培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用英語口語交流的能力。然后，我設(shè)計(jì)了看影子模仿、猜、摘果子并做統(tǒng)計(jì)的游戲。通過展示水果的陰影，由易到難，很自然地引出了關(guān)鍵句型“Is this a/an...？Yes，it is. No，it is not.”猜錯(cuò)沒關(guān)系，猜對(duì)有獎(jiǎng)勵(lì)，只要正確說出“Is this a/an...？”就能得到果子，更激起了學(xué)生說的欲望，學(xué)生的積極性更加高漲，參與面也更廣。

三、有效應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)“有滋有味”的課堂

多媒體教學(xué)課件，可以將各種不同的信息，如，圖表、文字、圖像、動(dòng)畫、聲音等有機(jī)集成在一起，進(jìn)而展示事物的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系，使抽象的圖形、數(shù)字，呆板的文字，變成賞心悅目的畫面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多重感官的刺激，使課堂“有滋有味”。在學(xué)習(xí)句型Lets go to ...by car（bike，bus，plane...）時(shí)，我將課前錄好的有關(guān)交通工具的聲音和制作好的投影片通過用多媒體課件展示，語境真實(shí)自然，聽看結(jié)合，學(xué)生很快接受，印象深刻。在鞏固時(shí)采用“摸一摸、說一說”（讓學(xué)生蒙著眼睛用手撫摸一種交通玩具后用所學(xué)的句型說出來）的游戲進(jìn)行，使學(xué)生充分發(fā)揮多種感官的功能去獲取信息，效果頗佳。多媒體的運(yùn)用，不但使學(xué)生有圖可循，有景可入，還充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主體性、積極性和創(chuàng)造性，他們的勞動(dòng)成果還可以在媒體上及時(shí)、充分地得以展現(xiàn)，從而充分發(fā)揮了他們的主觀能動(dòng)性。

在英語課堂中有效應(yīng)用現(xiàn)代信息教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情景，不僅可以優(yōu)化課堂教學(xué)，還可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力，激活學(xué)生的思維，促進(jìn)了學(xué)生綜合能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

陳江.合理運(yùn)用多媒體優(yōu)化英語課堂教學(xué)[D].北京：首都師范大學(xué)，2008.