初中語文教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育的途徑探究

呼玄穎

摘 要：當(dāng)前，中學(xué)生越來越熱衷外來文化。我們語文教師，應(yīng)充分發(fā)揮語文學(xué)科的特殊功能，在語文閱讀教學(xué)中有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育，運(yùn)用多種教學(xué)形式彌補(bǔ)學(xué)生傳統(tǒng)文化的缺失，讓我們的學(xué)生成為立足本土、立足本國、俯瞰世界的一代中國人。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化；閱讀教學(xué)；初中語文

隨著外來文化的滲透，越來越多的中國農(nóng)村孩子也慢慢熱衷于外來文化，他們吃起了洋快餐，看起了外國電影，越來越遠(yuǎn)離了自己的傳統(tǒng)文化，甚至對(duì)祖國的傳統(tǒng)文化產(chǎn)生了冷漠感。天天唱著意境淺顯的流行歌曲，卻背不出字字珠璣的古詩文；捧著卡通漫畫看得津津有味，卻對(duì)古典名著敬而遠(yuǎn)之；傳統(tǒng)節(jié)日不知意義何在；民族英雄不知時(shí)間朝代……正應(yīng)了網(wǎng)絡(luò)流傳的一句話，現(xiàn)在的中學(xué)生知道鄭智化，不知鄭成功。站在時(shí)代的講臺(tái)，語文教師應(yīng)義不容辭地?fù)?dān)當(dāng)起這個(gè)使命，充分發(fā)揮語文學(xué)科實(shí)施人文素質(zhì)教育的特殊功能，讓學(xué)生在燦爛的民族文化長河中遨游，把中華民族文化的精華代代相傳。

一、在課本閱讀教學(xué)中有意識(shí)地進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育

對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育的主陣地還是課堂中的閱讀教學(xué)。因我國的傳統(tǒng)教育，以德育教育為先，我認(rèn)為現(xiàn)代教育，也不能失掉這一點(diǎn)，教學(xué)時(shí)不應(yīng)純粹講知識(shí)，應(yīng)把我國傳統(tǒng)教育的精華，即對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的思想教育放在首位，因一切“物語皆情語”。在課堂教學(xué)中，應(yīng)教育學(xué)生孝敬父母、關(guān)愛弟妹，寬容忍讓、有禮有節(jié)、誠實(shí)守信、團(tuán)結(jié)合作、熱愛勞動(dòng)、樂于助人、淡泊名利。如在《荷葉——母親》《散步》《羚羊木雕》等課文的教學(xué)中，教育學(xué)生熱愛母親、體諒寬容母親。試想，一個(gè)人如果連自己身邊最親近的人都不關(guān)愛，還能真心去愛其他人嗎？

充分利用課文資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛祖國的文明和民族文化的教育。如從《黃河頌》《土地的誓言》中，教育學(xué)生熱愛祖國、為祖國獻(xiàn)身；從《中國石拱橋》《故宮博物館》的學(xué)習(xí)中，教育學(xué)生熱愛祖國文明遺跡；從《云南的歌會(huì)》《端午的鴨蛋》中教育學(xué)生熱愛祖國的風(fēng)俗民情；從《安塞腰鼓》《竹影》中教育學(xué)生熱愛民族文化，如腰鼓藝術(shù)和中國畫。

從古典名著的閱讀與古詩文的學(xué)習(xí)中去感受仁人志士的高尚情操。例如，從《岳陽樓記》中感受古圣賢“不以物喜，不以己悲”的寬廣胸懷，及“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的理想追求；從龔自珍的《己亥雜詩》中學(xué)習(xí)詩人雖棄官但仍時(shí)時(shí)關(guān)心國家前途和命運(yùn)的奉獻(xiàn)精神。從古典名著中學(xué)習(xí)鮮活人物形象的優(yōu)秀品質(zhì)。例如，從諸葛亮身上可以學(xué)到“智”，從關(guān)羽身上可學(xué)到“義”，從岳飛身上可學(xué)到“忠”，從陳勝身上可學(xué)到“反抗壓迫”，從孔融身上可學(xué)到“禮讓為先”，從包拯身上可學(xué)到“公正廉潔”等。以便學(xué)生從小樹立遠(yuǎn)大理想，長大成為一個(gè)堂堂正正、頂天立地、心胸坦蕩的中國人。

二、用多種教學(xué)形式彌補(bǔ)學(xué)生傳統(tǒng)文化的缺失

1.我們可以利用綜合性學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)，以某個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日為契機(jī)，進(jìn)行語言實(shí)踐交流。如端午節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生查找資料，弄清端午節(jié)的來歷，端午節(jié)與哪些名人有關(guān)，端午節(jié)各地都有哪些風(fēng)俗習(xí)慣，你家是怎樣過端午節(jié)的，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，感受傳統(tǒng)節(jié)日的濃濃民族情結(jié)。還可以利用春節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)，有計(jì)劃地讓學(xué)生去探究實(shí)踐，把地域文化結(jié)合起來，能更好地把民族文化的精髓傳授給學(xué)生。

2.利用系列講座，如成語故事、文學(xué)典故、文學(xué)常識(shí)、名人傳記、奇聞軼事等學(xué)生感興趣、易于被接受的故事，對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育。如典故“頭懸梁”“錐刺股”“囊螢映雪”“鑿壁偷光”的來歷，“推敲”一詞是怎樣產(chǎn)生的，“江郎才盡”中“江郎”是誰，“洛陽紙貴”發(fā)生在哪個(gè)朝代。

3.通過有趣的故事，讓學(xué)生感受中華民族文化的魅力。故事：一年臘月，東晉書法家王羲之，從老家山東移居浙江紹興，新春之季，他連寫了兩副對(duì)聯(lián)，因字好、詞好而被人借走，無奈，他讓兒子把對(duì)聯(lián)攔腰剪斷，先貼上半截，對(duì)聯(lián)為：福無雙至，禍不單行。果然再也沒有人去揭。第二天凌晨，王羲之讓兒子貼出下半截，對(duì)聯(lián)改成了“福無雙至今朝至，禍不單行昨夜行”。對(duì)聯(lián)寓意喜慶，對(duì)仗工整，成為千古佳聯(lián)。

三、注重傳統(tǒng)文化對(duì)學(xué)生的熏陶

教室內(nèi)外是學(xué)生生活的主要場所，對(duì)教室內(nèi)外的墻壁、黑板角、課桌角張貼一些帶有傳統(tǒng)文化的名人名言，激勵(lì)教育學(xué)生，讓學(xué)生沉醉在傳統(tǒng)文化的氛圍中，接受傳統(tǒng)文化教育。

利用課前把音樂課上學(xué)習(xí)的京劇片段、古詩詞譜成歌曲學(xué)唱，如周杰倫的《青花瓷》、王菲的《水調(diào)歌頭》，也可以播放古曲古樂，早讀舉行古詩文朗誦比賽、經(jīng)典詩文朗讀等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行民族文化教育熏陶。

農(nóng)村學(xué)生比城里學(xué)生接受的文化氛圍較少，家長也很少給孩子灌輸。只要教師持之以恒，從小處著手，也可以通過各種方式，春風(fēng)化雨般無聲地把傳統(tǒng)文化的雨露播撒在學(xué)生的心田。

社會(huì)不斷發(fā)展，文化的內(nèi)涵也在進(jìn)一步擴(kuò)大。我們語文老師，在教授學(xué)生語文知識(shí)時(shí)，既要對(duì)學(xué)生進(jìn)行世界文化知識(shí)的教育，讓學(xué)生跟上時(shí)代，跟上世界大潮，也要無時(shí)無刻地把傳統(tǒng)文化中的精髓滲透在語文教學(xué)之中，讓我們的中學(xué)生成為立足本土、立足本國、俯瞰世界的一代新國人。

參考文獻(xiàn)：

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