激發(fā)八九年級數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣研究

李生文

摘 要：數(shù)學(xué)是一門相對于其他課程而言難度較大的課程，對學(xué)生的思維敏捷度有著更高的要求，因此在一個班級內(nèi)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就容易出現(xiàn)兩極分化。八九年級階段的學(xué)生正處于青春期，性格方面會有固執(zhí)偏激的情況，而在九年一貫制農(nóng)村學(xué)校上學(xué)的大部分都是留守兒童，監(jiān)護(hù)人的文化程度較低，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難，學(xué)困生現(xiàn)象嚴(yán)重。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；學(xué)困生；學(xué)習(xí)興趣

在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)時，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在八年級之后就很難把數(shù)學(xué)這門學(xué)科學(xué)好。隨著年級的提高，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度也越來越大，對于學(xué)生的思維靈活性要求也越來越高。在農(nóng)村教學(xué)條件有限，學(xué)困生現(xiàn)象嚴(yán)重，在留守兒童中表現(xiàn)得尤為明顯。初中數(shù)學(xué)不像小學(xué)數(shù)學(xué)那么淺顯易懂，不用多做思考就能得出答案。初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅僅只是對于理論知識的記憶，還需要學(xué)生去透徹理解，然后靈活地進(jìn)行解題。尤其是九年級的學(xué)生即將進(jìn)行中考，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績對于學(xué)生是否能進(jìn)入好的高中學(xué)習(xí)有著重要的作用，因此，改善學(xué)困生的學(xué)習(xí)問題是教師的重要任務(wù)。

一、數(shù)學(xué)學(xué)困生背景分析

大部分的學(xué)困生都是留守兒童，父母雙方都外出打工，由于生活的壓力孩子不能跟隨父母一起到打工的所在地學(xué)習(xí)，只能和祖父母留在農(nóng)村上學(xué)。由于長期處于留守的狀態(tài)，缺乏父母對自己的愛護(hù)與教導(dǎo)，而祖父母的文化程度也不高，導(dǎo)致留守兒童學(xué)習(xí)困難。

1.監(jiān)護(hù)人無暇管教

這種學(xué)生一般家庭生活條件差，在學(xué)習(xí)之余還要幫家里干農(nóng)活，或者洗衣做飯，更別說讓祖父母來督促孩子學(xué)習(xí)了。在這樣的條件下，成長和教育都沒有得到關(guān)注，學(xué)習(xí)興趣也會漸漸磨滅，只期待快快長大來負(fù)擔(dān)起家庭的重?fù)?dān)。

2.溺愛型的隔代教育

這種學(xué)生父母不在家，由爺爺奶奶照看孩子，而由于是隔代，爺爺奶奶心疼孫子。在各個方面都給予最好的關(guān)愛，寧愿自己吃苦受累也不想讓孩子受累，讓孩子吃好，玩好。這樣的情況往往會導(dǎo)致孩子變得驕縱任性，以自我為中心。這樣寵壞了的孩子更加不會去想著用功學(xué)習(xí)了。

二、數(shù)學(xué)學(xué)困生的現(xiàn)狀

1.課堂積極性不高，依賴性強(qiáng)，缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

八九年級階段的學(xué)生處于青春期，容易被外界的事務(wù)所影響。對于學(xué)習(xí)往往無法集中注意力，再而因?yàn)槿狈Ω改傅膼圩o(hù)，性格也會孤僻，自覺性也會變差。對于教師提出的問題也是一種漠不關(guān)心的態(tài)度。

2.學(xué)習(xí)不認(rèn)真，課后作業(yè)無法完成或者抄襲

學(xué)生在上課的時候沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)知識，對于家庭作業(yè)就會覺得很難。就導(dǎo)致自己無法完成作業(yè)，或者干脆抄襲其他同學(xué)的作者來完成任務(wù)。這樣的一種情形只會導(dǎo)致學(xué)生自己的學(xué)習(xí)成績越來越退步。

三、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)

從傳統(tǒng)教學(xué)來看，教師往往追求的是學(xué)生的做題能力，而忽略了學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣，特別是忽略了數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與生活的關(guān)系。讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)課堂是枯燥無味的，使學(xué)困生更加感到頭疼厭煩。教學(xué)觀念的改變，要求教師把學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，讓數(shù)學(xué)和生活緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)又可以服務(wù)于生活。這就需要教師精心設(shè)計(jì)課程來進(jìn)行情境教學(xué)，讓學(xué)生真正體會到生活中的數(shù)學(xué)，從而引起學(xué)生的注意力，主動地去參與到學(xué)習(xí)中來。

2.利用情境教學(xué)法來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

情境教學(xué)是引入生活中的實(shí)例來進(jìn)行輔助教學(xué)的，讓學(xué)生在情境中思考學(xué)習(xí)。利用情境引出教師所要講解的知識點(diǎn)，讓學(xué)生融入情境去學(xué)習(xí)，學(xué)生既能參與又能觀察其特點(diǎn)，達(dá)到很好的學(xué)習(xí)效果。

3.改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)困生長期處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，不愿意自己思考問題。當(dāng)發(fā)現(xiàn)這樣的情況時，教師應(yīng)該及時引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生去分析問題，一邊引導(dǎo)一邊讓學(xué)生自己說出思路，最終培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，大膽向教師提問，在不斷提問的過程中，學(xué)生會慢慢懂得如何去解決這些問題。

4.開設(shè)學(xué)困生的專門課堂

學(xué)困生基礎(chǔ)知識較差，難免會對學(xué)習(xí)失去信心。在開學(xué)之初，可以降低對學(xué)困生的要求，讓他們在基礎(chǔ)上面多加練習(xí)，讓學(xué)生不再受到挫折，而對自己產(chǎn)生信心，從而主動地參與學(xué)習(xí)，并且有獲取成功的機(jī)會。

5.關(guān)愛學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師的愛

留守學(xué)生是因?yàn)槿狈Ω改笇ψ约旱年P(guān)心而產(chǎn)生的自卑或者膽怯心里，有話不知道去哪里訴說，學(xué)習(xí)困難也不能和家里的祖父母交流。因此，教師要給學(xué)困生多一些關(guān)心，了解他們的家庭情況，給予情感上的幫助。

在教師的不斷努力上，一定能夠讓學(xué)困生從困境中走出來，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，為以后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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