初中物理教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

張曉泉

摘 要：新課改的基本要求是以學(xué)生的終身發(fā)展作為目標(biāo)，讓學(xué)生在課堂訓(xùn)練思維能力，提高學(xué)習(xí)技能，掌握知識(shí)。在物理學(xué)課堂上加強(qiáng)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，是當(dāng)前物理教師所要研究的一個(gè)重要課題。通過(guò)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出在物理課上培養(yǎng)學(xué)生思維能力的幾點(diǎn)策略，以促進(jìn)初中物理教學(xué)的進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：初中物理；思維能力；教學(xué)

學(xué)生的思維能力不是與生俱來(lái)的，而是通過(guò)后天的點(diǎn)撥與練習(xí)培養(yǎng)而得來(lái)的，一個(gè)人的思維能力是決定其未來(lái)發(fā)展的重要因素。隨著新課程改革的實(shí)施，初中物理面臨的“數(shù)學(xué)難，物理難，化學(xué)難”的局面也隨之有所改善。教師在物理課堂上用大量的實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生理解記憶物理公式。在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，能夠發(fā)現(xiàn)其中的問(wèn)題，并且去探索其中存在的規(guī)律和現(xiàn)象，大大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中思維活躍起來(lái)，提高了學(xué)生的思維敏捷度。那么，在進(jìn)行初中物理教學(xué)時(shí)應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力？

一、多舉例，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

初中物理中存在很多的概念和公式，通過(guò)一道又一道的例題和實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行公式的推導(dǎo)和概念的驗(yàn)證，能夠加深學(xué)生的記憶，也能對(duì)學(xué)生進(jìn)行邏輯思維的訓(xùn)練。不僅有利于學(xué)生對(duì)概念和公式的掌握，還能在學(xué)生的腦海中加強(qiáng)對(duì)科學(xué)理念的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生的心思變得縝密而嚴(yán)謹(jǐn)。例如，在學(xué)習(xí)《牛頓第一定律》時(shí)，可以通過(guò)斜面小車的實(shí)驗(yàn)來(lái)分析定律。讓小車分別在有毛巾、棉布和玻璃的斜面上滑行，并且記錄滑行的距離。因此，可以由記錄結(jié)果得出，小車在滑行過(guò)程中，阻力越大，滑行的距離就越短。這時(shí)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一些疑問(wèn)。當(dāng)小車的阻力與小車運(yùn)動(dòng)的作用力對(duì)等時(shí)，那么小車是否就是靜止不動(dòng)的？當(dāng)小車在運(yùn)動(dòng)時(shí)，如果沒(méi)有阻力的話，那么小車是不是就這樣一直運(yùn)動(dòng)下去不會(huì)停止？當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生這些疑惑時(shí)，就可以安排學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，最終得出結(jié)論：任何物體在沒(méi)有受到力的作用的情況下是保持靜止或者永恒運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)。并且讓學(xué)生知道在驗(yàn)證一個(gè)定律的真假時(shí)，要通過(guò)實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)。通過(guò)這樣一種方式來(lái)進(jìn)行輔助教學(xué)，進(jìn)而能夠培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察問(wèn)題，并且分析問(wèn)題，提出問(wèn)題，最后解決問(wèn)題的能力，思維變得活躍起來(lái)。

二、多方面導(dǎo)入，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維

發(fā)散性思維指的是一個(gè)問(wèn)題從多方面進(jìn)行思考，最后回歸到正確的結(jié)論。在進(jìn)行物理教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維也是很重要的，它能夠拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生從多個(gè)角度去看待問(wèn)題，分析與思考問(wèn)題。因此，初中教師在進(jìn)行課件教學(xué)安排時(shí)，多設(shè)計(jì)一些一題多解的題目來(lái)訓(xùn)練學(xué)生。例如，一只野兔在草地上以10 m/s的速度向前方距離50 m處的樹(shù)洞逃跑，禿鷹在野兔后方110 m處以40 m/s的速度貼近地面飛行追擊野兔，問(wèn)：野兔是否能夠安全逃進(jìn)樹(shù)洞？

解法一：可以計(jì)算出野兔跑進(jìn)樹(shù)洞的時(shí)間為t1=5s，禿鷹飛到樹(shù)洞所需要的時(shí)間為t2=4s，禿鷹抓到野兔的時(shí)間為t3=3.7 s。比較野兔所用的時(shí)間和禿鷹到達(dá)樹(shù)洞所需要的時(shí)間。t1>t2，野兔不能安全逃進(jìn)樹(shù)洞。

解法二：計(jì)算出野兔離樹(shù)洞的距離s1=50 m，禿鷹離樹(shù)洞的距離是s2=160 m，禿鷹距離野兔的距離是s3=110 m，野兔逃進(jìn)樹(shù)洞這段時(shí)間內(nèi)禿鷹所跑的距離是200 m，禿鷹跑到樹(shù)洞的時(shí)間內(nèi)，野兔能跑s5=40 m。比較野兔安全逃進(jìn)樹(shù)洞的時(shí)間t1內(nèi)禿鷹飛行的距離是s4和禿鷹距離樹(shù)洞的距離s2，如果s4

這樣的一個(gè)過(guò)程中，學(xué)生運(yùn)用多角度去分析問(wèn)題，最后得出正確的結(jié)論，這樣的教學(xué)方法有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

三、創(chuàng)新思路，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力

形象思維是用直觀的形象來(lái)解決問(wèn)題，主要是最直觀的感受。形象思維主要是通過(guò)真正的形體來(lái)展開(kāi)思維活動(dòng)的，物理教學(xué)中的模型都是物理學(xué)家們將抽象的概念轉(zhuǎn)變成實(shí)際的個(gè)體形象來(lái)幫助理解。因此，物理教學(xué)中可以利用多媒體來(lái)進(jìn)行情境教學(xué)，來(lái)提高學(xué)生的形象思維能力。例如，在學(xué)習(xí)串聯(lián)和并聯(lián)這一課時(shí)，單純的講解，學(xué)生很難明白其中的意思。這樣可以利用多媒體來(lái)設(shè)立一個(gè)情境幫助學(xué)生理解。首先可以呈現(xiàn)出一個(gè)房間里有六盞燈的畫(huà)面，當(dāng)按一個(gè)開(kāi)頭時(shí)三盞燈同時(shí)亮起來(lái)了，就說(shuō)明這是串聯(lián)。當(dāng)按下另外一開(kāi)關(guān)時(shí)，另外三盞燈亮起來(lái)了，說(shuō)明這兩個(gè)開(kāi)關(guān)組成了一個(gè)并聯(lián)。因此，可以得出結(jié)論串聯(lián)電路和并聯(lián)電路共同組成了這個(gè)房間的電路。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到了這其中的基本原理之后，電路圖畫(huà)起來(lái)就容易多了。

物理學(xué)科是一門具有實(shí)踐性特點(diǎn)的學(xué)科，物理教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)不斷發(fā)掘新的策略進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中擁有良好的思維品質(zhì)，從而更好地掌握物理知識(shí)，為今后的學(xué)習(xí)奠定厚實(shí)的基礎(chǔ)。

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