定位合作學(xué)習(xí)模式，拓展英語(yǔ)閱讀寫作

周霏

摘 要：初中英語(yǔ)教學(xué)中的閱讀與寫作能力培養(yǎng)至關(guān)重要，合作學(xué)習(xí)的有效推行最好能夠在課前積極進(jìn)行閱讀指導(dǎo)；課堂之中進(jìn)行有效的合作活動(dòng)；學(xué)習(xí)后進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)和反思，這樣才能夠讓學(xué)生的閱讀與寫作能力不斷提升，從三個(gè)方面對(duì)合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用提出了具體的解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；合作學(xué)習(xí)；閱讀寫作

初中英語(yǔ)教學(xué)中的閱讀與寫作能力培養(yǎng)至關(guān)重要，要更好地讓學(xué)生在這方面有突出的表現(xiàn)就必須要定位合作學(xué)習(xí)的基本模式，拓展英語(yǔ)閱讀寫作教學(xué)的空間，讓學(xué)生的能力能夠得到迅速的提升，本文從三個(gè)方面對(duì)合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用提出了具體的解決對(duì)策。

一、課前合作閱讀

初中英語(yǔ)教學(xué)要在課前組織合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)要閱讀的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)解讀。初中英語(yǔ)的閱讀教學(xué)要讓學(xué)生在課前對(duì)所閱讀的內(nèi)容能夠進(jìn)行有效的資料收集，再以小組為單位合作整合，更好地完成預(yù)習(xí)活動(dòng)。

具體的預(yù)習(xí)任務(wù)可由教師提出，也可在小組成員討論后自主設(shè)定，允許各小組的任務(wù)有所差異，時(shí)間也相對(duì)靈活。例如，教學(xué)過(guò)程中，教師要讓小組內(nèi)的學(xué)生分工合作，讓閱讀的效果更為理想，諸如預(yù)習(xí)課文內(nèi)容包括：查閱詞典，找相關(guān)背景知識(shí)的資料，找出重點(diǎn)、難點(diǎn)，提出質(zhì)疑以及預(yù)做課后練習(xí)等。教師可以將這幾方面的內(nèi)容分配給小組內(nèi)的各個(gè)成員，讓他們分工解決問題，這樣一來(lái)一方面節(jié)省了合作時(shí)間，另一方面也讓學(xué)生都能夠在各個(gè)方面都有鍛煉。當(dāng)然，還可以組織一些更為輕松的課前閱讀合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生輕松地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，課前表演形式一般有對(duì)話表演、講故事、看圖說(shuō)話、游戲、提問等。教師可以把表演的任務(wù)落實(shí)給某一小組，每一小組在學(xué)期中都有表演的機(jī)會(huì)。

二、課中有效合作

初中英語(yǔ)教學(xué)要在課堂教學(xué)中組織有效的合作內(nèi)容，讓學(xué)生的閱讀與寫作水平不斷提升。首先，教師要讓學(xué)生根據(jù)課文中彰顯的寫作特色來(lái)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。例如，《英語(yǔ)》（譯林版）Lets play sports的內(nèi)容就將各類運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容綜合了起來(lái)，這樣學(xué)生閱讀合作學(xué)習(xí)，揣摩寫法抓住作者“寫什么，怎么寫的，寫得好在哪里？”為主體，指導(dǎo)學(xué)生合作閱讀例文，對(duì)例文進(jìn)行分析，在合作討論中悟出習(xí)作方法、要點(diǎn)，明白“寫什么，怎樣寫”。這樣的內(nèi)容之下，很多初中生就根據(jù)自己喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行了寫作，很多學(xué)生自己寫到：I love basketball，every weekend with friends to play basketball. After exercise sweating， feeling the mood is very comfortable.其次，教師要讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)獨(dú)立寫作，《英語(yǔ)》（譯林版）學(xué)習(xí)內(nèi)容之中Do it youself，Seasons，A good reader，Good manners，Growing up，Art world等單元，牛津譯林版的相關(guān)教材在初中英語(yǔ)教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用，對(duì)閱讀部分進(jìn)行了整體與局部的閱讀練習(xí)相結(jié)合的編排，有效地組合了閱讀材料與最常用的英語(yǔ)語(yǔ)言的相適度，使得話題涵蓋面更加寬廣，能夠幫助學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)和問題探究的過(guò)程中開闊視野。這些話題的內(nèi)容都可以組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，探索怎樣完成獨(dú)立的英語(yǔ)話題寫作。小組交流由組長(zhǎng)根據(jù)本小組學(xué)習(xí)進(jìn)展情況，組織討論小組各成員的疑難問題，老師要穿插于學(xué)生中間，幫扶學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，對(duì)小組進(jìn)行啟發(fā)點(diǎn)撥。

三、學(xué)后積極評(píng)價(jià)

初中英語(yǔ)閱讀能力和寫作能力的提升必須要有反思、有思考，而形成最好的反思效果就是在合作學(xué)習(xí)后進(jìn)行積極有效的評(píng)價(jià)。首先，教師要組織較好的組內(nèi)評(píng)價(jià)活動(dòng)。教師組織小組內(nèi)的組長(zhǎng)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，對(duì)合作學(xué)習(xí)過(guò)程中每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，當(dāng)然，小組成員互相之間也需要評(píng)價(jià)，可以填寫相關(guān)的打分表，讓學(xué)生能夠明白自己在別人眼中是怎樣的表現(xiàn)。當(dāng)然，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)也是極為重要的，學(xué)生的自評(píng)可以反思自己在合作學(xué)習(xí)活動(dòng)之中準(zhǔn)備了哪些材料；完成合作活動(dòng)過(guò)程中是否幫助了同學(xué)，遵守了合作學(xué)習(xí)的要求；自己所完成的閱讀或?qū)懽魅蝿?wù)是否有值得贊許的地方。其次，教師也要對(duì)小組的表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，引入小組競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，把各個(gè)組名依次寫在黑板上，根據(jù)各組表現(xiàn)，獲得不同的五角星，獲五角星最多的三個(gè)小組為優(yōu)勝小組，當(dāng)堂頒發(fā)“優(yōu)勝小組”獎(jiǎng)狀。當(dāng)然，對(duì)于個(gè)人合作學(xué)習(xí)的參與度、積極性、獨(dú)創(chuàng)性等應(yīng)給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)肯定。這樣既可在小組內(nèi)樹立榜樣，激發(fā)組內(nèi)的競(jìng)爭(zhēng)，又能調(diào)動(dòng)組員的參與性，以此培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和合作學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗(yàn)榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神。而合作學(xué)習(xí)的有效推行是最好能夠在課前積極進(jìn)行閱讀指導(dǎo)；課堂之中進(jìn)行有效的合作活動(dòng)；學(xué)習(xí)后進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)和反思，這樣才能夠讓學(xué)生的閱讀與寫作能力不斷提升。

參考文獻(xiàn)：

張煒.讓英語(yǔ)寫作能力在小組合作中提升[J].生活教育，2011.