數(shù)學(xué)教學(xué)中使用導(dǎo)學(xué)案的幾點(diǎn)思考

唐衛(wèi)衛(wèi)

摘 要：我校數(shù)學(xué)學(xué)科從2012年開始嘗試“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)。該教學(xué)模式遵循了以學(xué)生為主體，教師適時指導(dǎo)的教學(xué)原則，以導(dǎo)學(xué)案為載體，以教師調(diào)控為手段，注重學(xué)法指導(dǎo)，突出學(xué)生自學(xué)，重在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為教師指導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)提供了一定的幫助。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；導(dǎo)學(xué)案；學(xué)習(xí)方式

當(dāng)前，基礎(chǔ)教育課程改革倡導(dǎo)“自主·合作·探究”的學(xué)習(xí)方式以及相應(yīng)的教學(xué)方式，我們學(xué)校也在新課改的引領(lǐng)下進(jìn)行了力度很大的課堂教學(xué)改革，提出了構(gòu)建“自主、優(yōu)質(zhì)、高效”課堂教學(xué)。課堂教學(xué)改革的推進(jìn)需要成功經(jīng)驗(yàn)的引領(lǐng)，我校深入課改，數(shù)學(xué)備課組大膽嘗試，導(dǎo)學(xué)案應(yīng)運(yùn)而生。

導(dǎo)學(xué)案也是我校借鑒其他先進(jìn)學(xué)校的做法，所以導(dǎo)學(xué)案的編排和應(yīng)用我們也是處在摸索和實(shí)驗(yàn)階段，作為一名一線數(shù)學(xué)教師，下面就我在課堂教學(xué)中使用導(dǎo)學(xué)案的一些體會談?wù)勛约旱乃伎肌?/p>

一、導(dǎo)學(xué)案的使用因課而變

我們知道，教案和學(xué)案是不同的，教案是為教師設(shè)計(jì)的，著眼點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)在于教師講什么和如何講；而導(dǎo)學(xué)案的著眼點(diǎn)與側(cè)重點(diǎn)在于如何充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如何引導(dǎo)學(xué)生獲取知識、求得能力。

在最初使用導(dǎo)學(xué)案的時候，我認(rèn)為拿到的導(dǎo)學(xué)案已經(jīng)是經(jīng)備課組在集體備課時共同商討，集備課組各位教師的集體智慧，經(jīng)過至少兩次修改編寫而成的，所以我只要認(rèn)真?zhèn)浣滩?，備學(xué)生，然后把導(dǎo)學(xué)案親自做一遍就可以上課了。時間一長，我發(fā)現(xiàn)實(shí)際并不是這樣的，問題是有些課用導(dǎo)學(xué)案的效果并不是很好，有些課按部就班地使用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)并不合適。

例如，在教授八年級下冊第三章第二節(jié)《圖形的旋轉(zhuǎn)》第一課時時，本節(jié)課的重點(diǎn)是旋轉(zhuǎn)的定義和基本性質(zhì)，難點(diǎn)是探索旋轉(zhuǎn)的基本性質(zhì)，旋轉(zhuǎn)這一圖形變換本身是一個動態(tài)的變化過程，所以這樣的課型還是讓學(xué)生觀察旋轉(zhuǎn)這一動態(tài)變化過程效果會比較好，所以在上這節(jié)課的時候我精心制作了課件，通過動態(tài)的課件演示，學(xué)生觀察旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象清清楚楚，很容易就發(fā)現(xiàn)了旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)，然后再通過導(dǎo)學(xué)案鞏固練習(xí)，效果證明比單純使用導(dǎo)學(xué)案要好很多，學(xué)生直接觀察，動態(tài)演示理解深刻。所以，我們在使用導(dǎo)學(xué)案的過程中，也不是有了新方法就不能用老方法了。教無定法，學(xué)無止境。導(dǎo)學(xué)案的使用我們一定要結(jié)合實(shí)際因課而變，靈活處理。

二、導(dǎo)學(xué)案的使用因生而變

導(dǎo)學(xué)案的使用還要視學(xué)生情況而定，我校一個年級二十多個班，有浸入式雙語實(shí)驗(yàn)班、普通班之分且不說，同等班型之間也有一定的差異，所以我們在使用導(dǎo)學(xué)案的過程中要根據(jù)自己所帶班級的學(xué)情而定。

例如，在進(jìn)行八年級下冊第五章第二節(jié)“分式的乘除法”第1課時的教學(xué)時，本節(jié)課是初次接觸分式運(yùn)算，對于普通班的孩子來說需要從基礎(chǔ)的開始，基礎(chǔ)真正過關(guān)后可以適當(dāng)增加難度，本節(jié)課導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)節(jié)選部分內(nèi)容如下：

在提前讓學(xué)生預(yù)習(xí)過之后，課堂上很快解決了自主學(xué)習(xí)、合作交流部分的內(nèi)容，到精講釋疑部分的兩道例題難度對于平行班的學(xué)生來說困難是比較大的，特別是例2，一個原因是學(xué)生對冪的運(yùn)算遺忘現(xiàn)象很嚴(yán)重，另一個原因是學(xué)生剛剛接觸分式運(yùn)算，基礎(chǔ)還不過關(guān)。所以，我將分層練習(xí)第1題的第（1）小題作為例題帶著學(xué)生一起做，之后讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行類似難度的練習(xí)，兩輪練習(xí)后最后再來解決例2這樣的問題。在兩個班按照不同的思路上完課后，我發(fā)現(xiàn)后者學(xué)生更容易上手一些，正確率也大有提高。

三、導(dǎo)學(xué)案的使用因師而變

我校其他年級的數(shù)學(xué)課也都在使用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，同時聽了兩位老師上的同一節(jié)課，但是因?yàn)椴煌慕處煻加凶约邯?dú)特的教學(xué)風(fēng)格及對導(dǎo)學(xué)案不同的處理方式，所以導(dǎo)學(xué)案的使用也會因師而變。

兩位老師上的都是“公式法分解因式”第2課時，大致過程是這樣的：李老師對導(dǎo)學(xué)案的處理是直截了當(dāng)，復(fù)習(xí)兩個完全平方公式后，引導(dǎo)學(xué)生一起總結(jié)了具備什么特征的多項(xiàng)式能夠用完全平方公式分解因式？特別突出二倍項(xiàng)以及符號的問題，然后立刻自己寫出五個式子讓學(xué)生來做最基本的判斷，接下來才讓學(xué)生完成學(xué)案上的一組基本練習(xí)及提高練習(xí)。而焦老師是在復(fù)習(xí)完基本的兩種分解因式的方法后，拋出問題，給大家寫了一個導(dǎo)學(xué)案上能組成完全平方式的二次三項(xiàng)式，如何分解因式？既不能提公因式，也不能用平方差公式該怎么辦？激發(fā)學(xué)生觀察，探究問題，看到班里此時沒有幾人舉手，都做沉思狀。焦老師引導(dǎo)學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案上的自主學(xué)習(xí)，趁熱打鐵，完成一組基本練習(xí)后，焦老師提問合作交流的問題，帶著學(xué)生一起歸納總結(jié)，繼續(xù)提高練習(xí)。

導(dǎo)學(xué)案的使用確實(shí)給數(shù)學(xué)課堂帶來了全新的改變，更加突出學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)角色，也凸顯了我們的新理念，節(jié)省了課堂時間，增加了課堂容量，提高了課堂效率，但是任何一個事物我們都應(yīng)該一分為二地來看，數(shù)學(xué)課導(dǎo)學(xué)案的使用也應(yīng)如此。在導(dǎo)學(xué)案的使用過程中，我們也要不斷變化、不斷思考、不斷創(chuàng)新，讓導(dǎo)學(xué)案在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮出最大的作用與優(yōu)勢。

參考文獻(xiàn)：

葉加途.初中數(shù)學(xué)“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式的思考與探索[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010（24）.