淺析初中地理教學生活化

鄭江鳳

摘 要：隨著素質(zhì)教育的不斷進步與發(fā)展，促進學生全面發(fā)展已經(jīng)成為教學重點，對初中地理教學生活化的意義進行了淺析，并提出初中地理教學生活化的策略，促進初中地理教育事業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：地理教學；學習熱情；課堂氛圍

地理是一門與生活聯(lián)系十分緊密的學科，來源于生活也應(yīng)用于生活，為我們的生產(chǎn)與生活提供了極大的幫助，素質(zhì)教育對于地理教學的要求也不斷提高，不僅要求學生能夠充分地掌握地理教材知識，還應(yīng)該提高學生將所學知識靈活運用到生活中的能力，讓學生了解地理知識對于生活的作用，真正使學生學以致用。

一、初中地理教學生活化的意義

（一）激發(fā)學生學習熱情

對于傳統(tǒng)的教學模式而言，地理教材中的內(nèi)容都是一些理論知識，老師只是照本宣科，學生處于被動接受知識的狀態(tài)，根本無法起到透徹理解知識的效果，喪失了對地理知識的學習興趣，不利于提高初中地理的教學質(zhì)量。然而，在初中地理教學過程中將地理知識與實際生活相結(jié)合，讓學生在學習過程中發(fā)現(xiàn)生活中的樂趣，在生活中感受到地理知識的作用，從而極大地激發(fā)學生的學習興趣，使學生對于地理知識的學習充滿熱情，積極探索地理知識與生活實踐的關(guān)系，促進學生的不斷發(fā)展。

（二）活躍地理課堂氛圍

在許多教師與學生的觀念當中，地理教學的課堂都是枯燥的、呆板的，就應(yīng)該按照教材的內(nèi)容，按部就班地學習，不應(yīng)該出現(xiàn)一些與地理教材內(nèi)容相背離的插曲，然而，這樣嚴重地阻礙了學生的發(fā)展，雖然這樣可以使課堂紀律處于良好的狀態(tài)，但是，學生的實際學習情況卻不容樂觀。如果將地理教學生活化，在地理課堂中，老師與學生一起探討地理知識與生活的聯(lián)系，不再由老師一個人控制課堂，使課堂氛圍變得活躍起來，就能使學生的思維得到拓展，激發(fā)學生的學習興趣。

（三）提高學生知識水平

初中地理知識體系比較大且空泛，學生的興趣不高，難點較多，尤其是七年級學生剛剛接觸地理這門課程，地理教學質(zhì)量非常差。新課程要求地理教學應(yīng)該教授對生活有用的地理，學習生活中的地理。通過將地理教學生活化，確實收到了較好的效果。對于生活地理知識，很多時候?qū)W生能信手拈來。這樣不僅可以使學生的知識水平得到有效的提高，還能有效實現(xiàn)地理教學目標，促進地理教學的發(fā)展與進步。

二、初中地理教學生活化的策略

（一）結(jié)合生活實際，激發(fā)學生的學習興趣

在實際生活中存在許多地理知識，對于學生來說，在學習的過程中可能很少去觀察生活中的地理知識，因此，教師應(yīng)該積極努力，利用生活中的地理知識進行教學，將地理教學生活化，提高學生對地理知識的接受能力。教師在教學的過程中應(yīng)該引導學生積極發(fā)現(xiàn)生活中的地理知識，讓學生通過生活中的事物來理解地理知識，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的觀察能力。

例如，在學習“天氣與氣候”這一章時，老師可以讓學生通過對一周的氣溫狀況進行記錄，然后繪制成圖表的形式，使結(jié)果顯得更加系統(tǒng)清晰，并且根據(jù)這幾天的氣溫來分析這一季節(jié)的天氣狀況，讓學生參與到學習中，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的知識水平。

（二）加強生活實踐，提高學生的自主能力

學習的目的不僅僅是豐富我們的理論知識，還應(yīng)該將所學的知識運用到實踐生活中。地理的學習，對于我們的生活具有重要的價值，學生通過對理論知識的學習，通過實踐運用到生活當中，提升了生存技能。在實踐的過程中，學生通過努力可以在生活實踐中靈活地運用地理知識，體會到學習的樂趣，提高了學生的自信心。因此，在地理教學過程中，老師應(yīng)該積極將地理教學生活化，促進學生自主探索能力的不斷提高。

例如，在學習“地圖”這一節(jié)時，教材中的地圖都比較枯燥無味，這時，老師可以讓學生通過自己的實踐考察，然后繪制一幅自己學校的平面圖，然后在繪制的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，了解地圖知識，這樣不僅可以提升學生的動手能力，還可以促進學生對學校的了解。

（三）豐富課堂內(nèi)容，促進學生學習生活化

要想順利實施地理教學生活化，就應(yīng)該為學生營造一個積極活躍的課堂氛圍，讓學生真正地將地理學習與生活結(jié)合起來。由于學生的大部分時間都是在課堂進行學習，很少有機會走出去，這時，老師可以采用多媒體實施教學，通過多媒體展示一些教材中沒有的內(nèi)容，利用影音資料讓學生親身感受一下地理知識，提高學生學習的積極性。

例如，在學習“多民族的家庭”這一節(jié)時，有些學生對于其他少數(shù)民族不夠了解，這時老師可以利用多媒體將一些少數(shù)民族的風俗圖片展示給學生，讓學生發(fā)現(xiàn)其中的特點，從而加強學生對其他民族的認識。

綜上所述，地理教學內(nèi)容與我們的生活息息相關(guān)，將地理教學生活化，能有效促進初中生認知能力的發(fā)展，提高初中地理的教學質(zhì)量，因此，在初中地理教學中應(yīng)該積極促進理論與實踐的結(jié)合，將地理教學生活化。

參考文獻：

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