物理教學(xué)中邊學(xué)邊實驗的重要性

劉日文

摘 要：實驗教學(xué)既是物理知識教學(xué)的基礎(chǔ)，也是物理課堂教學(xué)中實施素質(zhì)教育的一種主要渠道和有效手段。新課改后更加注重物理實驗，通過實驗，學(xué)生對物理事實獲得具體的明確認識，更加容易理解物理概念和規(guī)律，實驗也可以培養(yǎng)學(xué)生觀察和實驗的能力，實事求是的科學(xué)態(tài)度，也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，偉大的物理學(xué)家愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的教師。”學(xué)生一旦對物理產(chǎn)生了興趣，那么教學(xué)過程中就能起到事半功倍的作用。一般來說，初中學(xué)生剛接觸物理都有新鮮感和好奇感，但如果這種好奇得不到及時的培養(yǎng)，很快就會失去，所以應(yīng)充分發(fā)揮實驗魅力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，利用有趣實驗，激發(fā)學(xué)生的新鮮感，在實驗教學(xué)中采用學(xué)生邊學(xué)邊實驗的教學(xué)形式，可以達到這樣的效果！

關(guān)鍵詞：物理；教學(xué)；實驗

一、邊學(xué)邊實驗使學(xué)生主動參與，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰?/p>

現(xiàn)在的學(xué)生動手的機會少導(dǎo)致動手實驗的能力不強，而新的課改精神是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，基于這點，可以通過邊學(xué)邊實驗來培養(yǎng)學(xué)生的動手實驗?zāi)芰?，以便讓他以后更能適應(yīng)社會的工作。比如在做冰融化實驗時，讓學(xué)生自己設(shè)計表格，將所測的時間和對應(yīng)的溫度和狀態(tài)填在表中，作出坐標(biāo)圖，根據(jù)圖分析晶體熔化的特點。又如用量筒測出50g水的體積是多少，可以用幾個不同的方案去測，讓學(xué)生親身體會哪個方案誤差小，也可以知道如何減少實驗誤差，這樣既動手又動腦的實驗提高了學(xué)生的實驗?zāi)芰?。學(xué)生在邊學(xué)邊實驗的過程中，遇到問題教師作必要的解釋和點撥，將會取得更佳的教學(xué)效果。例如，有些女生的動手能力比較差，別人會做自己不會做，這樣自己的自信心就會減弱，在這個時候教師作必要的指導(dǎo)是非常有作用的，這樣動手能力比較差的女生就能完成實驗，慢慢也會提高自己實驗的能力，這樣她們學(xué)習(xí)物理的興趣自然就會提高，學(xué)習(xí)成績也會進步。

二、邊學(xué)邊實驗便于學(xué)生理解和掌握知識

學(xué)生通過動手做實驗，在實驗的基礎(chǔ)上討論、分析，可以歸納出物理概念和規(guī)律，本來抽象的東西變得形象化，但如果只憑教師講的話覺得是很難理解和掌握的，通過學(xué)生親身去實驗探索，知識就容易理解和掌握了！心理學(xué)研究也表明這一點，就是學(xué)生如果能動手做過，又描述過過程，學(xué)生就能記住知識的90%。如，我在和學(xué)生學(xué)習(xí)初三的“溫度”這節(jié)時，學(xué)習(xí)到溫度計，讓學(xué)生邊學(xué)邊實驗，發(fā)給每個學(xué)生一條溫度計讓他們觀察溫度計的量程、分度值等而且要讀出室溫是多少；學(xué)習(xí)到溫度計工作原理時，給每個學(xué)生一杯冰水和一杯熱水，學(xué)生自己進行實驗探究：觀察溫度計在熱水和冷水中示數(shù)變化，學(xué)生通過觀察現(xiàn)象討論、歸納、總結(jié)出結(jié)論，比起老師告訴他結(jié)論更容易理解掌握；在學(xué)習(xí)歐姆定律時，探究“電流與電壓、電阻關(guān)系”時：光憑老師講實驗，學(xué)生很難理解掌握，學(xué)生在做題目時這次做對，下一次可能又做錯了。但是學(xué)生自己通過邊學(xué)邊實驗，在實驗中分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論，這樣學(xué)生就能比較好的掌握和理解知識。這點在實踐中也得到了證明：特別是針對女生，有些女生對比較抽象的知識比較難理解掌握，多年的教學(xué)中常常遇到這樣的問題，就是部分女生的接受能力沒有那么強，學(xué)習(xí)的積極性不高，這樣大大影響到教學(xué)效果，如果在學(xué)習(xí)中穿插實驗，這樣就可以提高她們的理解能力，從而提高學(xué)習(xí)效率。

三、邊學(xué)邊實驗?zāi)艽龠M學(xué)生智力發(fā)展

邊學(xué)邊實驗教學(xué)能促使學(xué)生在一堂課上有較長的有意注意時間，并能積極、主動、充分地開展思維活動。思維是在感性材料的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，感性認識不僅是思維活動的源泉，而且是思維活動的依據(jù)。教改實驗結(jié)果表明，在課堂教學(xué)中，采用邊學(xué)邊實驗和問題討論等方法，讓學(xué)生通過動腦、動手、動筆、動口進行學(xué)習(xí)，使各種感官受到刺激，能夠改變大腦的興奮點，延長學(xué)生的有意注意時間，并促使大腦對各種感官傳輸?shù)男畔⑦M行綜合分析，形成概念。利用生動有趣的探究實驗，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，在課堂教學(xué)中設(shè)計了許多探究活動，要完成這些探究活動學(xué)生在課上要認真觀察所發(fā)生的物理現(xiàn)象。課后還設(shè)計了許多小實驗，在實驗時學(xué)生留心觀察每一個細節(jié)，這樣可以培養(yǎng)他們的觀察力：（1）在實驗中首先讓學(xué)生明確觀察目的，讓其有目的地進行觀察而不是僅憑興趣，尤其是學(xué)生不易觀察到的地方，要加以引導(dǎo)、指點，這樣才會集中注意力，以達到良好的觀察效果。（2）調(diào)動各個感觀，學(xué)生靠眼、耳、鼻來獲得對外界的認識。在觀察時，應(yīng)讓他們邊觀察，邊記錄或在觀察中模仿，從而發(fā)現(xiàn)新的東西。（3）在觀察中老師多提問，可以讓學(xué)生透過事物的現(xiàn)象看本質(zhì)，并提出新的問題，這樣可以充分發(fā)展學(xué)生的智力。

教師要上好一節(jié)邊學(xué)邊實驗的物理課，在課前要做充足的準(zhǔn)備，否則將無法達到預(yù)期的目的。上課前要備教案、備儀器、備學(xué)生，其中任一環(huán)節(jié)準(zhǔn)備不好，將無法搞好邊學(xué)邊實驗的課堂教學(xué)！

參考文獻：

黃鴻清.淺議初中物理邊學(xué)邊實驗教學(xué)[J].中國教師，2008（S1）.