初中數(shù)學分層教學的設計及實踐研究

劉瑩

根據(jù)新課標的要求，在教學過程中必須要以學生為主體，以學生的發(fā)展為基本目標，每個學生的學習需求不同，在進行教學設計時要設計具有差異性和多樣性的教學課程，讓不同的學生得到相應的滿足，進行更好的發(fā)展。但是學生的知識基礎、興趣愛好、學習方式、學習動機等方面存在著差異，在接受教學信息的程度也會有所不同，傳統(tǒng)教學方式根據(jù)課程計劃和教材進行統(tǒng)一教學，由于學生的差異，在教學中有些學生很難接受教學內容，這樣會降低教學質量。在教學中運用分層教學方式可以很好地解決這一問題。

一、分層教學的涵義與指導思想

分層教學的重要思想是，教師在教學中的“教”要適應和對應學生的“學”，教師要根據(jù)學生的知識水平和學習能力，將學生分成若干個群體進行相應教學，再根據(jù)不同層次的學生設計不同的教學目標、內容、方式和評價等教學課程。在進行設計時一定要以學生的發(fā)展為目標，不可以不尊重學生，要平等地對待每名學生，讓所有層次的學生共同發(fā)展共同進步。分層教學可結合集體教學與個性化教學，可以很好地體現(xiàn)因材施教的原則，根據(jù)學生的差異性設計良好的教學模式，提高學生的基礎知識能力，更好地讓學生進行全方面發(fā)展。進行分層教學教師可以更好地了解學生的整體水平，根據(jù)學生存在的個體差異性將其進行不同程度的劃分，再根據(jù)學生的學習能力有針對地開展教學活動，在教學過程中逐漸提高教學難度，更好地提高學生的整體素質。

二、數(shù)學教學中實施分層教學的具體方式

1.將學生進行分層

在進行數(shù)學教學時，教師要了解每個學生的實際情況，根據(jù)學生的知識水平、學習能力、成績的差異、學習效率的高低等條件，將學生分為三個層次，第一層的學生相對于其他層次的學生基礎要差，學習接受能力不高，沒有良好的學習習慣，成績較差的學生；第二層是成績保持中等狀態(tài)的學生，相對一層學生有自覺學習的精神，有一定的上進心，但是沒有良好的學習方法無法提高學習成績；第三層是基礎比較扎實的學生，相對于其他兩層的學生接受能力比較強，擁有自主學習意識，成績比較優(yōu)秀的學生。在進行這樣的教學分層后定期對學生進行分層調整，這樣可以良好地激發(fā)學生的競爭意識和目標意識，讓學生進行更好的數(shù)學學習。

2.將目標進行分層

數(shù)學教師可以根據(jù)教學大綱和教材，依據(jù)學生的認知能力和學習能力，對不同的分層學生的教學目標進行改進，再根據(jù)不同的教學目標為分層學生設計教學內容、課程和技能訓練等，更好地讓不同層次的學生得到相應的發(fā)展和進步。教學的目標可以分為四種層次，分為課堂識記、知識掌握、整體理解和具體應用四個方面，要根據(jù)不同層次的學生設計不同的教學目標。例如，教師在七年級上數(shù)學（人教版）有理數(shù)的教學中，對第一層的教學要求是要熟記公式和運算方式，并且可以運用公式進行簡單的有理數(shù)計算；第二層的要求是熟練地記住公式的同時可以運用公式進行有理數(shù)運算；第三層的要求是扎實理解有理數(shù)的含義，理解公式的運算模式，可以運用公式舉一反三，靈活地運用有理數(shù)運算公式解決相關的問題。

3.對數(shù)學教學中的授課過程進行分層

在完成教學目標設定后，要對授課過程進行分層教學，在數(shù)學授課分層中可以分為講課分層、問題設計分層、練習分層、作業(yè)分層、輔導分層等幾個方面。講課分層中要循序漸進，讓三個層次的學生都有良好的知識基礎，讓一層學生懂得教學內容，二層學生會用教學內容，三層學生靈活地運用教學內容并且會舉一反三。問題設計分層，課堂教學中的提問比較注重層次性與啟發(fā)性，可以充分地激發(fā)學生的思維意識，教師可以從問題的難易程度對三層學生設計數(shù)學課題，讓學生更好地運用教師所講內容；練習分層是分層教學中比較重要的部分，將課程講解后的練習過程進行層次劃分，根據(jù)學生的能力不同進行不同的練習，并且可以達到相應的教學目的，教師也能在學生練習中了解學生的學習狀態(tài)，一層學生進行基礎性練習，充分鞏固所學知識，二層學生進行綜合訓練的練習，三層學生進行較復雜的習題練習，更好地提高學生的練習能力；作業(yè)分層，顧名思義對相應層次的學生布置相應程度的作業(yè)，相對的難易程度也是不同的，教師在檢查學生作業(yè)時也能了解到學生的現(xiàn)狀，進而更好地提高學生的整體學習能力；輔導分層，分為課外與課內的輔導，對相應層次的學生輔導的內容也是不同的，教師要以拓展學生思維和視野、鼓勵學生積極進步的目的進行輔導分層設計，更好地幫助學生提高學習數(shù)學知識的能力。

總之，在初中數(shù)學課堂教學中進行分層教學設計是比較重要的，很好地提高不同層次的學生的學習態(tài)度和學習能力，更好地讓學生得到全方面發(fā)展。

參考文獻：

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