以優(yōu)帶普 以心交心

張玉瓊

經(jīng)常聽人談起，現(xiàn)在的孩子常常以自我為中心，自私、狹隘、不理解和尊重人的缺點十分突出。的確，與過去相比，現(xiàn)在的孩子不好教，他們身上幾乎都存在這樣或那樣的缺點。面對形形色色的學生，我們必須履行老師的職責，用愛心、耐心、誠心、細心來培養(yǎng)他們，用我們的愛心書寫桃李春秋。

一、面對淘氣的學生要用欣賞的態(tài)度去對待

蘇霍姆林斯基說：“教育，首先是關懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地觸及幼小的心靈。在這里，誰有耐心和細心，誰就會取得成功?！闭嫘年P愛學生，就容易觸動學生的心靈，真正達到教育的目的。

案例：貼“好人”標簽

一個相貌不善，經(jīng)常愛打架的男孩子李×，我們班最傷腦筋的學生，真是做到了“好事不見他，壞事件件有”，咋辦？為了不扣我們班的班分，同學們可算是絞盡腦汁了。有一天我們班的女孩張××走上前去把“好人”這個標簽貼到他身上時，同學們愕然：“他是好人？開國際玩笑？”，于是張××把了解到的情況告訴了同學們：“原來他家困難，弟弟是小兒麻痹，上不了學，他把在同學們身上索取的所有東西一個不差地拿去給弟弟，自己卻在一邊偷偷地舔嘴唇。”同學們不約而同地把自己帶的零食、玩具拿了上來送給他，他哭了，大聲斬釘截鐵地說：“從今天起，我就是好人了，感謝同學們……”

練就一雙發(fā)現(xiàn)美的慧眼，看到每一個學生的優(yōu)點和長處，努力激發(fā)每一個學生的潛能。因而對付淘氣孩子應運用表揚的方法：夸他，使他覺得對不起你貼的好標簽，從而使他努力改變自己的行為以達到平衡。如果每位教師都能夠讓平凡的教室里充滿賞識的陽光，讓每個孩子都在贊許的雨露中綻放笑臉，那么我們又何嘗不是生活在教育的“天堂”里呢？

二、面對早戀的學生要用真誠的話語去感化

“世界上沒有兩片完全相同的樹葉！”我們要承認學生之間的差異。學生是成長中的孩子，難免要出錯，要允許學生犯錯。剝奪他們的犯錯權(quán)，就無疑剝奪了他們成功的機會。我們應該及時地把犯錯誤的學生扶起來，使他們感受到溫暖，感受到光明，從而使教育充滿力量！

案例：一封情書

我班學生丁×今年15歲，和班內(nèi)其他學生相比較而言成熟一些。他給同班的一位很優(yōu)秀的女生汪×寫了一封信，幸好這位女生看了這封信后馬上將信交給了我。他是這樣寫的：

汪×：

你好！我給你寫了三封信怎么不回信？今晚皓月當空，我又一次拿起了筆。汪×，我從你哥（也是我班的一位學生）那兒聽說你從不亂花一分錢，可這次給天祝一中學生捐款時你卻捐了10元，我很感動。老師表揚了你，使我對你產(chǎn)生了好感。

這只是其中的一段，我讀了以后覺得很感動。雖然這算是我們常說的“情書”吧，但他對女孩有好感，是出于對她的美好的品行的欣賞，由此可看出這孩子心地善良，我內(nèi)心平靜了下來。盡管期中考試時，他的成績是我班的倒數(shù)第三名。我把他叫到了一個比較僻靜的地方，心平氣和地談了好長時間。當然，我是閉著眼看他的缺點，睜大眼找他的優(yōu)點。談話自然離不開他的優(yōu)點。他起初很緊張，漸漸地也平靜下來了。最后他表示不再寫信，要好好向這個女孩子學習，長大了和她一起跨進大學的門檻。當然，我也承諾要為他保守秘密。之后他果然沒有再去打擾那個女孩，而是默默地更加勤奮的學習，在成長中他的進步被同學們公認。

當然，還給學生犯錯權(quán)并不意味著縱容他們犯錯，或者說對他們的錯誤不理不睬，而是要用正確的態(tài)度對待學生的錯誤，不能用簡單的一個“不準”來對待。我們要尊重學生的人格，保護學生的自尊心，使師愛如陽光雨露般滋潤每一位學生的心靈！

三、面對落后的學生要用溫暖的雙手去援助

高爾基說過：“誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人才會教育孩子。”生命之中有不斷涌動的情感，成長中的孩子追求理解，希望與教師交流，渴望和真情互動，從而獲得成長的資源和養(yǎng)分。

案例：老師，我?guī)湍愦咚麄冏鲎鳂I(yè)！

記得有一次學習委員和一名學習較差的學生抱著前一天留的作業(yè)來到辦公室。又是那五人沒有交作業(yè)，我當時很生氣，“老師，我?guī)湍愦咚麄冏鲎鳂I(yè)去吧！”原來是那個平時也不愛交作業(yè)的孩子。當時我有點遲疑，可是又一想，為什么不給他一次機會呢？他這次交作業(yè)了，這樣也能促使他完成以后的作業(yè)。最后我?guī)е鴳岩傻哪抗饨唤o了他這個艱巨的任務。“老師，我已經(jīng)收了四本了，還有一本我一會就給您拿來?！蔽液苁浅泽@，沒想到比學習委員還有威信?。课矣X得以后應該多給他機會，于是就說：“嗯，這次不錯，以后你就幫助學習委員收作業(yè)，但前提是你要完成自己的作業(yè)?！蹦呛⒆硬[著眼樂呵呵地答應了。

通過這件事我突然內(nèi)疚起來，想想平時我為什么總把機會分給個別幾個成績好的學生，而忽視了那么多普普通通的學生呢？為什么我們要拉大學生之間的距離呢？作為教師，我們應該把機會分給每個學生才對啊！以后我經(jīng)常多關注那些中等生、學困生，我想他們更迫切地需要老師的關注和關懷。這樣他們才有動力認真地完成教師規(guī)定的任務，才能快樂、健康地成長。

讓我們共同用愛心換來學生的愛心，用愛心換來學生的進步吧！

參考文獻：

楊韶剛.人本主義心理學與教育[M].黑龍江教育出版社，2003.