“校企工作室引領同步生產(chǎn)化訓練”

吳挺 林香云

摘要：高技能人才是我國人才隊伍的重要組成部分，是各行各業(yè)產(chǎn)業(yè)大軍的優(yōu)秀代表。他們具有高超的動手能力、突出的創(chuàng)造能力和極強的適應能力，是一個國家核心競爭力的體現(xiàn)。院校培養(yǎng)是高技能人才培養(yǎng)模式的重要方式之一。如何在院校開展有效的高技能人才培養(yǎng)教學，實訓教學是關鍵。利用“校企工作室引領，同步生產(chǎn)化訓練”的實訓教學方式，實現(xiàn)培養(yǎng)出來的高技能學生與企業(yè)用人之間的無縫對接，這是我校高技能人才實訓教學所進行的—種比較有效的探索。

關鍵詞：高級工 實訓教學 校企工作室 同步生產(chǎn)化

高技能人才是在生產(chǎn)和服務等領域崗位一線的從業(yè)者中，具備精湛專業(yè)技能，關鍵環(huán)節(jié)發(fā)揮作用，能夠解決生產(chǎn)操作難題的人員。目前中國高技能人才培養(yǎng)模式大致可以歸納為企業(yè)培養(yǎng)、院校培養(yǎng)和校企合作培養(yǎng)三種方式，對于大多數(shù)企業(yè)來說，院校培養(yǎng)無疑是一個最佳的選擇。院校培養(yǎng)具體學制主要有二類模式：一是招收相關專業(yè)中職畢業(yè)生，在校學習三或四年；二是招收初中畢業(yè)生，在校學習五或六年。如何實現(xiàn)高技能學生與企業(yè)用人之間的無縫對接？成為我校教學的探索課題，下面我們就以模具專業(yè)高級工學生為例。淺談我們采用的“校企工作室引領，同步生產(chǎn)化訓練”方式在實訓教學所進行的有關探索。

想要實現(xiàn)高技能學生與企業(yè)用人之間對接。國內(nèi)外采用的方式是校企合作——產(chǎn)教融合。德國的“雙元制”、日本的“產(chǎn)學合作”和新加坡的“教學工廠”模式等碩果累累。我國也形成“訂單班、校中廠、廠中校”等多種形式：但也凸顯企業(yè)參與度不高、校企價值取向矛盾等問題。借鑒國內(nèi)外的寶貴經(jīng)驗，我校做了各類探索，比如采取一體化教學、項目引導教學等。雖然學生供不應求。競賽成績也不錯。但還沒能真正與企業(yè)無縫對接，用人單位反饋學生廣而不專，沒有達到技術應有的層次；綜合素養(yǎng)也存在缺陷，無法快速適應學生到技術員的轉(zhuǎn)換。尋找本校行之有效的產(chǎn)教融合方式迫在眉睫。綜合國內(nèi)外職業(yè)教育校企長效合作的訂單式培養(yǎng)經(jīng)驗，學生進校即進廠，入學即就業(yè)；結(jié)合當?shù)氐慕?jīng)濟發(fā)展和學校的實際，我們嘗試在學校原有“校企工作室”的基礎上進行高級工段實訓教學的改革。

“校企工作室”原是學校校企合作的對接窗口，承接機械設計和圖紙測繪等業(yè)務。幾年來，教師專業(yè)能力提升顯著，工作室業(yè)務不斷延伸。對外承接產(chǎn)品設計、模具設計制造和3D打印等業(yè)務。我們嘗試拓寬工作室功能。作為學校模具專業(yè)的教學組織機構(gòu).作為高級工段學生研修及評價的考核機構(gòu)，作為學生技能競賽的輔導機構(gòu)。我們利用工作室自身的特點。打破傳統(tǒng)學科體系的束縛，按照生產(chǎn)邏輯重新編排設計課程，同步深化文化、技術和技能學習與訓練。工作室5名成員，分別擔任主管、銷售、生產(chǎn)、教學和管理職責，完成校企間的橋梁作用，把企業(yè)先進技術應用到高級工段學生的實訓教學。提高學生的綜合技能、綜合素質(zhì)及管理能力.為企業(yè)提供訂單式的技術人才。

1.校企專業(yè)知識結(jié)構(gòu)和就業(yè)崗位技能要求的對接。如圖1所示。

2.同步生產(chǎn)化訓練教學組織。參照一般模具生產(chǎn)企業(yè)的生產(chǎn)組織和形式。根據(jù)不同生產(chǎn)內(nèi)容及流程對師生進行分組。分成外協(xié)部、設計部、編程部、數(shù)控加工部、特種加工部和裝配調(diào)試部等6個部門。組織框架如圖2所示。

3.同步生產(chǎn)化訓練實訓教學過程管理。工廠化綜合實訓在于學生勞動素養(yǎng)的培養(yǎng)，技能水平的培養(yǎng)及生產(chǎn)組織能力的培養(yǎng)。為學生提供真實的工廠化實訓環(huán)境。讓學生切身體會工作環(huán)境。整個教學過程通過體能訓練、6s現(xiàn)場管理和崗位輪換等各種制度細則實施完成。

經(jīng)過近2年的“校企工作室引領。同步生產(chǎn)化訓練”高級工段學生實訓教學的探索，成績斐然。工作室?guī)ьI高級工班學生，在2017年。為十多個企業(yè)完成幾十套模具的生產(chǎn)和開發(fā)，產(chǎn)值十多萬。其中3套拼裝塑料玩具已經(jīng)面市。多家企業(yè)成為工作室的合作單位。在學生培養(yǎng)上。學生獲得省第14屆世界技能大賽選拔賽的第7名。在地區(qū)級及縣市級工業(yè)產(chǎn)品造型、模具制造獲得多個第一。在省技工院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽中.《大吉大利》項目榮獲創(chuàng)意設計類學生組一等獎。該項目就是典型的校企合作項目，由合作方提供產(chǎn)品的資金支持及銷售，在工作室老師指導下，高級工班學生完成創(chuàng)意的構(gòu)思，產(chǎn)品的設計和模具制造等。探索之路漫漫，希望我們的探索能為高技能人才實訓教學起到一點推動作用。為我國的高技能人才培養(yǎng)添上一朵小浪花。