農(nóng)村特殊家庭教育現(xiàn)狀的成因分析及指導(dǎo)

王小平

摘 要：不少特殊家庭學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)下降，思想品質(zhì)下滑，甚至有些出現(xiàn)行為異常和心理偏常，學(xué)校有責(zé)任、有義務(wù)為這些農(nóng)村特殊家庭子女提供優(yōu)質(zhì)教育。通過規(guī)范、系統(tǒng)的學(xué)校教育，能使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)，形成正確的人生觀、價(jià)值觀，從而為將來的成才奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；特殊家庭；教育現(xiàn)狀

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）20-0224-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.20.123

一、成因分析

初中生正值青春期，這時(shí)候的學(xué)生特別需要父母為他們精心導(dǎo)航。然而，現(xiàn)實(shí)卻是：農(nóng)村初中學(xué)生的不少家長(zhǎng)，要么外出打工，讓孩子在家留守；要么心有余而力不足，不知道到底該怎么管教自己的孩子。這就導(dǎo)致這些學(xué)生出現(xiàn)了一些心理問題：孤獨(dú)、乖僻、心理失衡、放任自流、輟學(xué)厭學(xué)、欺瞞師長(zhǎng)等。

為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？究其原因，是因?yàn)檗r(nóng)村初中學(xué)生的家長(zhǎng)缺少科學(xué)的家庭教育的指導(dǎo)。在情感上，家長(zhǎng)都重視孩子的教育，然而在現(xiàn)實(shí)生活中卻往往忽視教育的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，如“頂嘴”“自私”“外出逃學(xué)”“極端行為”等。長(zhǎng)此以往，這對(duì)整個(gè)社會(huì)的發(fā)展、未來國(guó)家人才的競(jìng)爭(zhēng)和人口素質(zhì)的提高，無疑是一個(gè)不可低估的不利因素。

因此，除了要特別有針對(duì)性地疏導(dǎo)這些“特殊家庭”的學(xué)生，我們還很有必要根據(jù)“家庭教育薄弱，嚴(yán)重影響教育效果”這一特殊現(xiàn)象，針對(duì)他們的家長(zhǎng)，進(jìn)行必要的家庭教育指導(dǎo)，努力尋求家庭教育與學(xué)校教育形成合力的有效途徑，切實(shí)發(fā)揮學(xué)校教育、家庭教育的合力作用，從根本上幫助這些“特殊家庭”當(dāng)中的“特殊學(xué)生”。

二、相關(guān)策略

在教育孩子的問題上，家長(zhǎng)與教師應(yīng)該是同樣重要的教育者，是為了共同教育好孩子而結(jié)成的教育聯(lián)盟。只是教師受過專門教育，比家長(zhǎng)多一些工作經(jīng)驗(yàn)。教師應(yīng)該從平等合作的角度出發(fā)，平等地對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)。

（一）指導(dǎo)家長(zhǎng)努力提高自身素質(zhì)

家長(zhǎng)素質(zhì)主要指的是思想道德品質(zhì)的好壞，文化科技知識(shí)水平的高低，心理品質(zhì)的健康程度等。

1.努力提高思想道德水平

家長(zhǎng)首先要求自己有高尚的品德，對(duì)事業(yè)、家庭有高度的責(zé)任感；在社會(huì)上奉公守法，遵守社會(huì)公德，講究文明禮貌，樂于助人，等等。

2.努力提高文化科技知識(shí)水平

在當(dāng)今時(shí)代，文化科技日益發(fā)達(dá)，知識(shí)不斷更新，即使高學(xué)歷的人如不繼續(xù)學(xué)習(xí)，也會(huì)跟不上時(shí)代的要求。家長(zhǎng)努力學(xué)習(xí)，不僅可以提高科學(xué)文化素養(yǎng)，更重要的是可為孩子做出愛學(xué)習(xí)的好榜樣。

3.要具備良好的心理素質(zhì)

心理素質(zhì)主要是指人的性格、情緒、意志、興趣等個(gè)性特征，以及處理人際關(guān)系方面的自我調(diào)節(jié)能力等。家長(zhǎng)的情緒對(duì)孩子性格的形成有著直接作用。我們常說的“有其父必有其子，有其母必有其女”就是這個(gè)道理。家長(zhǎng)特別應(yīng)具備堅(jiān)韌的毅力，遇到困難敢于碰硬，善于動(dòng)腦去解決，不達(dá)目的不罷休，給孩子樹立榜樣——因?yàn)楝F(xiàn)在學(xué)生最欠缺的不是智力，而是毅力。

（二）讓家長(zhǎng)明白孩子的成長(zhǎng)比成才重要

前面分析現(xiàn)狀時(shí)，我們看到，不少家長(zhǎng)自己文化水平不是很高，因此他們把希望寄托在了孩子身上，希望他們能夠考上高中以至大學(xué)?？墒牵@種美好的愿望在現(xiàn)實(shí)生活中不是那么容易實(shí)現(xiàn)。

家長(zhǎng)不能只是一味憑自己的主觀臆想，希望孩子能夠彌補(bǔ)過去自己沒有讀多少書的遺憾，應(yīng)根據(jù)孩子的本身?xiàng)l件、目前的文化水平，為他們制定一個(gè)切實(shí)可行的目標(biāo)。家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望值應(yīng)適中，特別是應(yīng)該切合孩子的實(shí)際情況。過高、過低的目標(biāo)都不利于孩子的成長(zhǎng)。

（三）指導(dǎo)家長(zhǎng)密切配合學(xué)校教育

家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育是現(xiàn)代國(guó)民教育的三大組成部分。在這三部分之中，家庭教育是基礎(chǔ)，無論在時(shí)間、教育內(nèi)容、教育方式上都具有優(yōu)勢(shì)，是其他兩種教育替代不了的。

我們也特意提醒家長(zhǎng)以及其他監(jiān)護(hù)人關(guān)注這個(gè)問題。從最終反饋來看，那些能夠密切配合學(xué)校工作的家長(zhǎng)，他們的孩子發(fā)展都不錯(cuò)；那些沒有配合學(xué)校工作的家長(zhǎng)，他們的孩子問題就比較多，如上網(wǎng)、進(jìn)游戲機(jī)室、打臺(tái)球、打架斗毆等。特別是前面提到的“離異家庭”以及“留守學(xué)生”，因?yàn)槿鄙俚昧Φ谋O(jiān)管，相比較而言，更容易出問題。

（四）指導(dǎo)家長(zhǎng)合理進(jìn)行批評(píng)懲罰

1.批評(píng)時(shí)不能歧視和侮辱孩子

家長(zhǎng)在批評(píng)孩子時(shí)不要帶侮辱性地謾罵，如“你這個(gè)豬頭”“你這個(gè)傻瓜”等。要知道，我們批評(píng)的目的是為了改正孩子的錯(cuò)誤行為，而不是為了自己出氣。過分的辱罵容易使孩子產(chǎn)生對(duì)抗情緒，影響教育的效果。

2.批評(píng)時(shí)要注意態(tài)度真誠(chéng)

真誠(chéng)的態(tài)度比一味的指責(zé)有效得多，有利于孩子接受批評(píng)，改正錯(cuò)誤。如“這次考試失敗你找過自己的原因嗎？”因?yàn)楹⒆訒?huì)覺得，家長(zhǎng)是因?yàn)殛P(guān)心他而批評(píng)他，而不會(huì)認(rèn)為家長(zhǎng)是拿罵他來出氣。

3.批評(píng)時(shí)要簡(jiǎn)明，抓住要害

如批評(píng)孩子愛看電視而做作業(yè)隨便敷衍了事時(shí)，不要牽扯到不尊重父母等上面去，不要一直嘮叨。否則既不利于此次錯(cuò)誤行為的糾正，又容易使孩子產(chǎn)生對(duì)抗情緒和逆反心理。

4.批評(píng)要考慮場(chǎng)合

處于青春期的孩子特別注重自己的自尊心，因此，家長(zhǎng)千萬不要在大庭廣眾之下批評(píng)孩子。這樣，很容易使孩子產(chǎn)生“破罐子破摔”的想法。

（五）指導(dǎo)家長(zhǎng)真正讀懂自己的孩子

處于青春期的孩子“與父母家庭的聯(lián)系削弱”，所以家長(zhǎng)應(yīng)該學(xué)會(huì)換位思考，多從孩子的角度去思考他們的問題。父母更要了解孩子，要深入到孩子的內(nèi)心世界中去：了解他們?cè)谙胧裁?，喜歡什么；了解他們平時(shí)愛和誰玩耍，玩些什么；周末喜歡什么樣的游戲活動(dòng)，等等。發(fā)現(xiàn)孩子的“秘密”，是父母教育孩子基礎(chǔ)。難以想象，一個(gè)連自己的孩子都不了解的家長(zhǎng)能夠教育好自己的孩子。

另外，家庭教育指導(dǎo)的對(duì)象是家長(zhǎng)，特別是那些常年在外的“留守學(xué)生”的家長(zhǎng)，教師不能夠像教育學(xué)生那么方便，幾乎可以隨時(shí)把他們叫（召集）到身邊來指導(dǎo)。這就注定了這種家庭教育指導(dǎo)不可能是系統(tǒng)的，只能是零碎、散亂的，更多的只能是“亡羊補(bǔ)牢”式的后補(bǔ)狀態(tài)。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯 吳海婷]