在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中如何發(fā)展學(xué)生個(gè)性

褚麗萍 張曉蓉

摘 要：英語(yǔ)閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，在具體的教學(xué)中，教師應(yīng)重視學(xué)生的閱讀實(shí)踐，重視學(xué)生的個(gè)體差異，課堂上應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，提高的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，加深理解和體驗(yàn)，并有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。閱讀教學(xué)要以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為核心，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立閱讀、自由閱讀，使他們?cè)陂喿x過(guò)程中獲得全面而良好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)閱讀教學(xué)；個(gè)性化發(fā)展；個(gè)體差異；創(chuàng)新能力；民主的課堂

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）20-0134-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.20.073

21世紀(jì)是個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，需要一大批有創(chuàng)新思維的人才，這就需要教師重視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。初中英語(yǔ)教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在閱讀教學(xué)中努力改進(jìn)方式方法，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，使他們獨(dú)立閱讀、自由閱讀，并在閱讀過(guò)程中獲得發(fā)展。

《初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“英語(yǔ)學(xué)習(xí)在很大程度上是個(gè)性化的活動(dòng)，只有最大限度地滿足個(gè)體需求才有可能獲得最大化的整體教學(xué)效益?！币虼?，教師要在充分了解學(xué)生個(gè)體差異和不同需求的基礎(chǔ)上，采用靈活多樣的教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等，力求使每個(gè)學(xué)生都有所收益。但是，以往的英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師唯恐學(xué)生聽(tīng)不懂，把大量的時(shí)間用在課文翻譯和語(yǔ)法講解上，使學(xué)生成為被動(dòng)接受知識(shí)的機(jī)器，沒(méi)有時(shí)間自主學(xué)習(xí)，也沒(méi)有機(jī)會(huì)提問(wèn)，更沒(méi)有時(shí)間在教師指導(dǎo)下進(jìn)行相互交流，這樣的教學(xué)方式?jīng)]有考慮學(xué)生的個(gè)體差異，沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教師辛辛苦苦，做了大量的無(wú)用功。教師統(tǒng)一的要求、統(tǒng)一的指導(dǎo)壓抑了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，忽視了學(xué)生的個(gè)性差異和學(xué)習(xí)潛能，使得英語(yǔ)閱讀教學(xué)缺乏靈動(dòng)與生氣，閱讀課幾乎變成了翻譯課、語(yǔ)法課、背誦課。特別是一些偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村中學(xué)，師資力量缺乏，英語(yǔ)教學(xué)水平相對(duì)低下，閱讀教學(xué)更如一潭死水。這種忽視學(xué)生個(gè)體差異和學(xué)習(xí)潛能的做法，不考慮學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求，是違背教育規(guī)律，有悖于教育基本原則的。

那么，在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中如何具體有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀呢？筆者個(gè)人認(rèn)為，英語(yǔ)教師應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)。

一、改變教學(xué)觀念，為學(xué)生的個(gè)性化閱讀創(chuàng)設(shè)民主環(huán)境

傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師獨(dú)霸課堂，抹煞了學(xué)生的個(gè)性，剝奪了學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)特感悟、自由聯(lián)想、自由表達(dá)的個(gè)性，忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，不利于他們創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

學(xué)生成為獨(dú)立的閱讀者，是英語(yǔ)閱讀教學(xué)的目標(biāo)之一。陶行知說(shuō)：“創(chuàng)造最能發(fā)揮的條件是民主。”民主、寬松、愉悅、和諧的教學(xué)氛圍，能使學(xué)生產(chǎn)生自覺(jué)參與的欲望，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，能為其創(chuàng)造性活動(dòng)的開(kāi)展提供必要的條件。把學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)的容器變換為主動(dòng)發(fā)現(xiàn)知識(shí)的探究者，需要一種民主和諧的課堂，因此，我們要堅(jiān)決改變用教師分析代替學(xué)生閱讀的現(xiàn)象，要盡可能避免用“標(biāo)準(zhǔn)答案”限制或引導(dǎo)學(xué)生的閱讀思維過(guò)程。

要想讓學(xué)生真正成為閱讀教學(xué)的主人，教師要改變陳舊的教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的個(gè)體差異。因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生都蘊(yùn)藏著想學(xué)習(xí)的可能性，每一個(gè)學(xué)生都擁有學(xué)習(xí)和發(fā)展的權(quán)利，所以我們要把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的空間還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的歡樂(lè)還給學(xué)生，讓他們?nèi)プx書(shū)研究，進(jìn)而真正實(shí)現(xiàn)自我發(fā)現(xiàn)和發(fā)展。

二、改變學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)能力

長(zhǎng)期以來(lái)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)都習(xí)慣于一個(gè)模式：“讀單詞—聽(tīng)錄音—講語(yǔ)法—翻譯課文—做練習(xí)—對(duì)答案”，這種教學(xué)模式單調(diào)、陳舊，學(xué)生感到乏味，很難鍛煉他們的閱讀能力。

英語(yǔ)閱讀教學(xué)應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展為宗旨，以平等參與、豐富多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)為載體，通過(guò)小組和班級(jí)學(xué)習(xí)形式，使學(xué)生自主獲取并運(yùn)用知識(shí)，鍛練語(yǔ)言表達(dá)能力、思維能力、探究能力。通過(guò)教師講、導(dǎo)、啟、評(píng)的引領(lǐng)點(diǎn)撥和學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能動(dòng)行為，變教師的“指令性”為學(xué)生的“選擇性”，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，要發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，我們就必須改變被動(dòng)的、接受的、封閉的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生只有通過(guò)主動(dòng)的、合作的、發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)方式，才能成為學(xué)習(xí)的主人。新穎的學(xué)習(xí)方式是發(fā)揮學(xué)生主體作用，發(fā)展學(xué)生個(gè)性的主要途徑。比如，八年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit 3 Im more out going than my sister.Section B 3a的短文閱讀課，我改變以往閱讀、翻譯的方式，采取朗讀和表演方式教學(xué)，讓三位學(xué)生分別扮演Jeff Green、 Huang lei和 Marry Smith。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，并積極地配合教學(xué)，教學(xué)效果很好。因此我們不妨在閱讀教學(xué)中開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，使學(xué)生積極參與到課堂活動(dòng)中，在活動(dòng)中激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。

比如，八年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit 1 Where did you go on vacation？ Section B 3a 的閱讀課文，我先把短文設(shè)計(jì)成填空的形式Wednesday，______ 20th.Today the weather was _____. I went to ______. 學(xué)生通過(guò)填空了解了短文，然后我又采用小組口頭復(fù)述比賽的方法，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織和表達(dá)能力，學(xué)生通過(guò)復(fù)述對(duì)所學(xué)文章有更深層次的理解，變文章中的語(yǔ)言為自己的語(yǔ)言。堅(jiān)持復(fù)述，既培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力，又培養(yǎng)了他們的口頭表達(dá)能力。

三、改變教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑

傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀練習(xí)中，由于教師引導(dǎo)不當(dāng)，學(xué)生會(huì)逐字逐句地閱讀，過(guò)分重視細(xì)節(jié)，而忽視對(duì)閱讀材料的整體理解，也忽視了根據(jù)上下文線索猜測(cè)詞義。有的學(xué)生一遇到句子中有生詞或陌生詞組，就急忙翻字典，這看來(lái)好像很認(rèn)真很勤奮，其實(shí)這是一種“勤奮”的“懶漢”的做法。因?yàn)樗檬值膭?dòng)作代替了腦的思考，缺乏非視覺(jué)信息。在閱讀理解過(guò)程中，不但視覺(jué)信息起作用，而且非視覺(jué)信息也起作用，非視覺(jué)信息在閱讀過(guò)程中起潛在作用的，由大腦所提供的非視覺(jué)信息越豐富，閱讀難度越小。

教師可以根據(jù)不同學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)置情景，提出問(wèn)題，使學(xué)生產(chǎn)生閱讀的需要，帶著目的去讀，同時(shí)教師要鼓勵(lì)學(xué)生，從不同的角度思考問(wèn)題，用不同的方法解決問(wèn)題，踴躍發(fā)表不同的意見(jiàn)，即使說(shuō)法不完善也沒(méi)關(guān)系。

綜上所述，初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中應(yīng)該重視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中應(yīng)盡可能尊重學(xué)生個(gè)體差異，重視、珍視學(xué)生對(duì)文本的不同的認(rèn)識(shí)和感受，并營(yíng)造與之相適應(yīng)的教學(xué)環(huán)境，讓閱讀成為個(gè)性釋放的過(guò)程，讓閱讀成為張揚(yáng)個(gè)性的舞臺(tái)，成為有創(chuàng)新能力的人才。

參考文獻(xiàn)：

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[ 責(zé)任編輯 趙景霞]