小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的幾點思考

張彥方

摘 要：素質(zhì)教育已經(jīng)成為基礎(chǔ)教育的一部分，教育工作者也對此逐漸形成共識，而且還進行了較為廣泛的探索和研究，并在實踐中取得了豐碩的成果。但是，仍有一些教育者對素質(zhì)教育的認識不到位，不知如何在實踐教學(xué)中實施素質(zhì)教育。文章將對此展開討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；素質(zhì)教育；思考

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）20-0073-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.20.038

一、思想上的轉(zhuǎn)變

（一）教師要提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)

在世紀之交的基礎(chǔ)教育變革當中，新課程理念能否實現(xiàn)，主要還是取決于教師教學(xué)行為的重塑與提升。積極響應(yīng)素質(zhì)教育，觀念的改變是根本性的問題，教師首先需要做的是轉(zhuǎn)變“分數(shù)就是一切”的陳舊教學(xué)理念，要認識到素質(zhì)教育在小學(xué)教學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著的重要作用。對學(xué)生來說，小學(xué)階段的教育是他們?nèi)松钠瘘c，也是形成人生觀、價值觀的基礎(chǔ)，如果根基打不牢，一切都是黃粱美夢。因此，數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)設(shè)計時要從計劃性走向創(chuàng)新性，從控制走向平等對話，使課堂教學(xué)模式呈現(xiàn)出多樣性。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

創(chuàng)新意識作為小學(xué)生創(chuàng)新能力的重要組成部分，是素質(zhì)教育教學(xué)中不可或缺的一部分。在開展素質(zhì)教育時也要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，要引導(dǎo)學(xué)生認識到創(chuàng)新的重要性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，促使學(xué)生突破固定的思維定勢。其中，創(chuàng)新意識包括三個要素：創(chuàng)新品質(zhì)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新方式。小學(xué)階段的學(xué)生知識涉獵面窄、學(xué)習(xí)主動性不強、獨立思考問題的能力不足，因此，他們也不會將所學(xué)知識應(yīng)用于實踐之中。所以，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識對促進素質(zhì)教育很有幫助。

二、精心設(shè)計教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生獨立獲取知識的能力

有些數(shù)學(xué)知識對學(xué)生而言比較陌生，因此教師應(yīng)精心設(shè)計教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，巧妙設(shè)疑，為學(xué)生接受知識做好鋪墊。在特定的情境中有利于學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、探求新知，使他們的智力、能力素質(zhì)得到有效提升。例如，在分析長方形面積計算的相關(guān)內(nèi)容時，當學(xué)生結(jié)合面積意義能夠用面積單位測量出長方形的面積后，教師可以設(shè)疑：“你們能用面積單位測出一個游泳池水面的大小嗎？這時，很多學(xué)生會發(fā)現(xiàn)用面積單位的方法解決這一問題實在不方便，尤其是遇到特殊情況很難對其進行測量。這樣便于刺激他們產(chǎn)生尋找簡便方法的心理，進而再自覺開動腦筋，認真仔細地觀察思考，在思考中也能發(fā)現(xiàn)“長方形面積=長×寬”這一計算長方形面積的公式。這樣的教學(xué)設(shè)計利于學(xué)生獨立獲取知識，提高學(xué)習(xí)能力。

三、加強素質(zhì)教育的延伸性

（一）要培養(yǎng)思維的敏捷性

要提高小學(xué)生素質(zhì)，為今后走向社會適應(yīng)社會的發(fā)展，最重要的是要培養(yǎng)他們的思維敏捷性，速度要快，要準確。

（二）思維的靈活性

要善于引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度、不同的方向去思考和解決問題，對同一問題能使用多種方法解決，而且還要能結(jié)合具體情況，靈活使用知識進行處理，這樣利于培養(yǎng)學(xué)生一分為二地看待分析問題的能力。

（三）思維的創(chuàng)造性

讓學(xué)生接受知識的同時，也要培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。要想培養(yǎng)這種品質(zhì)，首先要給學(xué)生創(chuàng)造一些機會，給學(xué)生思考問題的時間。在回答問題的同時，教師也要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，做好啟發(fā)點撥。

四、養(yǎng)成良好習(xí)慣，促進素質(zhì)提高

小學(xué)生知識的獲得與能力的提高主要是在學(xué)習(xí)中實現(xiàn)的。當某一學(xué)習(xí)行為重復(fù)多次出現(xiàn)必定會形成一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在教學(xué)時注意通過操作、理解、表達有機結(jié)合的說理訓(xùn)練，來培養(yǎng)學(xué)生良好的表達習(xí)慣；通過速算、巧算等來培養(yǎng)學(xué)生好的計算習(xí)慣；通過對應(yīng)用題的思路分析，來培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣；遇到問題“多問幾個為什么”，有利于培養(yǎng)一門質(zhì)疑問難、勤學(xué)好問的習(xí)慣；長期堅持下去，有利于學(xué)生逐漸形成自覺、自愿、主動探索未知領(lǐng)域的好習(xí)慣。在養(yǎng)成好習(xí)慣的同時還能促使學(xué)生的素質(zhì)得到不斷提高。

五、尊重學(xué)生之間的差異

因材施教也是實施素質(zhì)教育的途徑之一。在實際教學(xué)過程中，教師要尊重學(xué)生之間的個體差異，因材施教。教師在教學(xué)時要主動按照素質(zhì)教育的要求設(shè)計課堂教學(xué)，突出“以人為本”的教學(xué)理念，明確教學(xué)內(nèi)容，制定教學(xué)目標，并且再采取相應(yīng)的方式調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生能有效掌握學(xué)習(xí)方法，成為課堂教學(xué)的主體。教師在進行教學(xué)時也要明確學(xué)生之間的差異性，對差異性進行客觀分析、評價，對那些基礎(chǔ)較差的學(xué)生要科學(xué)制定出與之狀況相應(yīng)的學(xué)習(xí)方式，也要加強對這類學(xué)生的心理研究與個性培養(yǎng)，給予他們足夠的尊重，加強對學(xué)生的自信心培養(yǎng)。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展的素質(zhì)教育歸根到底是一種文化素質(zhì)教育。但是數(shù)學(xué)素質(zhì)的養(yǎng)成不可能是一朝一夕的，這就需要教師在實際教學(xué)中，科學(xué)分析，合理規(guī)劃，在教學(xué)中讓學(xué)生都能認真去“看”，以此來培養(yǎng)他們的自學(xué)能力；讓學(xué)生都能自信地去“說”，以此來培養(yǎng)學(xué)生的表達能力；讓他們都能大膽去“猜”，便于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；讓學(xué)生都能活潑地去“動”，便于培養(yǎng)他們的實際操作能力；讓學(xué)生都能勇敢地去“表現(xiàn)”，以此來培養(yǎng)他們的探索能力……這樣有意識、潛移默化地對其進行綜合培養(yǎng)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)這條大道也會越走越寬。

參考文獻：

[1] 王永斌，馮海英，王海林.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的情感教育[J].魅力中國，2010（6）.

[2] 胡永才.小學(xué)低年級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)[J].新課程： 中，2011（2）.

[責任編輯 齊真]