人教版小學語文四年級下冊《生命 生命》教學設(shè)計

李艷春

教材說明：

本文選自人教版小學義務(wù)教育語文課程實驗標準教材，第五單元19課《生命生命》，位于教材第89頁，課文展示著對生命的熱愛，著重讓學生隨著課文的學習去感受生命的美好。

教學目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。

2.初步培養(yǎng)學生讀懂含義深刻的句子的能力，抓住重點詞句理解課文。

3.理解課文的主要內(nèi)容，結(jié)合上下文和生活實際體會生命的短暫與可貴，懂得珍惜生命，實現(xiàn)自身的人生價值。

教學重、難點：

感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。

課前準備：課前布置學生搜集有關(guān)杏林子的材料，以了解香港女作家杏林子。本文有關(guān)的ppt課件

教學過程：

一、激情導(dǎo)入，誘發(fā)情感

1.同學們，你們知道人最寶貴的是什么？（學生自由回答）

2.是啊，生命就是如此的寶貴?！耙活w貌不驚人的種子，往往吟唱著一個花季的燦爛；一條丑陋的毛蟲，可能蛻變?yōu)橐恢晃迳邤痰牟实Ｒ驗?，生命本身就是一樁奇跡?！边@是臺灣著名女作家杏林子的人生感悟。今天我們就繼續(xù)學習杏林子的一篇文章《19、生命 生命》（板書課題）

3.同學們發(fā)現(xiàn)這個題目有什么特別的地方嗎？兩個生命放在一起，你覺得該怎樣讀？（指名讀）一起讀課題

二、品讀感悟，激發(fā)情感

1.找五名同學分自然段讀課文，學生思考：想想課文圍繞“生命”寫了哪幾個事例？播放貝多芬的《命運交響曲》。

三、品讀體驗

1.走近飛蛾，體會飛蛾求生之欲望（教師引導(dǎo)學生學習）

（1）誰先來讀第一個事例？其他同學可是有任務(wù)的，邊聽邊畫出讓你感到震驚的語句（指名讀，讀后找同學說句子）。誰來說說你畫的句子？

（2）同學們，伸出手來，現(xiàn)在有一只掙扎著，極力鼓動雙翅的飛蛾正握在我們手中，你感覺到了什么？（生命的頑強）能把這句話讀好嗎？

（3）飛蛾強烈的求生欲望讓作者感到捏在自己手中的不是一只小小的飛蛾，而是一個不屈的——（生答）：生命

2.走近香瓜子（教師引導(dǎo)為輔，學生自主學習為主。）

（1）作者對于生命的震驚還不僅在于此，現(xiàn)在請仿照第一個事例的學習方法，小組合作學習另外兩個事例，請先明確學習要求（出示）1、劃出每個事例中讓你感到震驚的語句。

3.從所劃語句中你體會到什么？

（1）誰愿意來讀讀這句話？（讀得真好）

（2）現(xiàn)在你就是那一顆種子，你已經(jīng)有了自己鮮活的生命，可上天對你真的不公?。∫驗槟闶且活w生長在磚縫中的種子，你的生命只有短短的幾天呀！此時，你想說些什么？多么頑強勇敢的香瓜子啊?。ò鍟侯B強）

讓我們帶著頑強勇敢，帶著對生命的期待，一起呼喚課題——生命生命

（3）同學們，生活中還有許多小生命像飛蛾、香瓜子那樣為了生存而努力著?。úシ哦嗝襟w，教師旁白）你們看這些小生命：稚嫩的花苞要經(jīng)歷多少風吹雨打才能長成絢麗的鮮花呀！

4.心臟跳動之負責（學生自主學習，完全放手）

（1）是啊，小小的生靈為了自己的生命付出了多么艱辛的努力??！更何況我們?nèi)祟?？哪個小組來匯報第三個事例？ 哪一個句子讓你感到震撼？你今年10歲？這樣的心跳在你胸膛里跳動了10年，你曾經(jīng)注意過它的存在嗎？現(xiàn)在，感受著你心臟那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動，你想說些什么？（生說）老師想說：（課件出示）出示：這就是我的生命，單單屬于我的。

（2）你想帶著怎樣的心情把這句話告訴大家？（高興、自豪、激動……）

（3）那就帶著這種心情一起讀讀這句話。讓我們帶著對生命負責的態(tài)度再讀一讀課題——生命生命

5.感悟升華

（1）學到這兒，老師不得不向你們介紹一個人，她就是課文的作者杏林子（出示照片）中間的那位女子便是杏林子，看了照片，你感覺杏林子應(yīng)該是個怎樣的人？（指一名生說）

（2）師說：而實際上，杏林子自12歲起就患“類風濕性關(guān)節(jié)炎”，全身百分之九十以上關(guān)節(jié)壞死。從12歲患病到61歲去世，她腿不能行，肩不能舉，手不能抬，頭不能轉(zhuǎn)，保持著一種姿勢，在輪椅上坐了整整50年。你們想到了嗎？整整50年時間，日日夜夜，分分秒秒，她都在經(jīng)受著病痛的折磨，從她開朗的表情中你能感覺到她的痛苦嗎？

（3）師：就是在這樣一種生存狀態(tài)下，杏林子被掙扎求生的飛蛾所感動，被頑強生長的小瓜子所感動，被自己的心臟那沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動所感動，于是對生命有了全新的感想：讓我們齊讀最后一段（生齊讀）

出示：雖然生命短暫，但是，我們可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。（誰來讀一讀這句話），誰能把這句話再簡練一些？（引導(dǎo)學生說出：生命有限 價值無限）（板書）

6.學生眼中的生命

（1）讓我們再次回到課文開頭，誰愿意起來讀讀第一自然段？

（2）生命是什么？這個我們開始回答不了的問題，通過剛才的學習，我們可以怎么回答？（出示，讓生填空）生命是（ ）

四、暢所欲言

下面，就請同學們把你們課下搜集的有關(guān)生命的名人名言和大家一起分享吧，讓我們再次感悟生命的奇跡吧！

五、鞏固延伸

生命是什么？不同的人、物、事，會告訴我們不同的答案。在你的眼中生命又是什么呢？課下請拿起你的筆，用你們優(yōu)美的文采，豐富的感情，（1）寫下一段生命的感言吧。

（2）比較閱讀：試比較《生命生命》與課文后的選文的異同。

[板書設(shè)計]19、生命 生命

飛蛾求生 強烈

瓜子生長 頑強

心臟跳動 負責

生命有限 價值無限