高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)

張桂彬

摘 要：在高中階段，學(xué)生往往都會(huì)比較重視數(shù)學(xué)等較難學(xué)科的學(xué)習(xí)而忽視了語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是一個(gè)積累的過(guò)程，這樣來(lái)看，語(yǔ)文積累的每一步都非常重要。在高考中，語(yǔ)文試卷中除了作文部分，閱讀部分所占分?jǐn)?shù)非常多，這就要求高中語(yǔ)文的閱讀教學(xué)必須具有較高的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文 閱讀教學(xué)

一、高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的問(wèn)題

1.社會(huì)大環(huán)境的漠視

在高中階段，語(yǔ)文閱讀的教學(xué)不順利并非只是學(xué)生和教師的問(wèn)題，問(wèn)題的根源還是在社會(huì)和學(xué)校。在社會(huì)大環(huán)境中，人們的潛意識(shí)就是數(shù)學(xué)和英語(yǔ)的學(xué)習(xí)比較重要，在小學(xué)需要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奧林匹克，大學(xué)要通過(guò)英語(yǔ)四級(jí)、計(jì)算機(jī)等級(jí)考試等，但是幾乎沒(méi)有一個(gè)學(xué)校對(duì)于語(yǔ)文水平有要求。家長(zhǎng)要求孩子上補(bǔ)習(xí)班、特長(zhǎng)班，也幾乎都是學(xué)習(xí)奧數(shù)、英語(yǔ)，或者是一些藝術(shù)補(bǔ)習(xí)班，但幾乎沒(méi)有學(xué)生去補(bǔ)習(xí)語(yǔ)文，對(duì)語(yǔ)文本身的重視程度就不夠，而在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方面，也會(huì)將更多的注意力放在古文、古詩(shī)的學(xué)習(xí)上，對(duì)于閱讀的學(xué)習(xí)就更加不利。我國(guó)的社會(huì)閱讀氛圍并不濃厚，整個(gè)社會(huì)都比較浮躁，這對(duì)于語(yǔ)文閱讀的教學(xué)也造成了障礙。越來(lái)越多的學(xué)生喜歡漫畫，喜歡閱讀小說(shuō)，而卻不喜歡閱讀經(jīng)典名著。

在學(xué)校中，學(xué)校對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)乃至語(yǔ)文閱讀的教學(xué)就更加不重視。語(yǔ)文本身是一個(gè)需要積累的學(xué)科，不像數(shù)學(xué)等學(xué)科，認(rèn)真學(xué)習(xí)一段時(shí)間就可以看得到成效，而語(yǔ)文是一個(gè)耗時(shí)耗力卻不容易看到進(jìn)步的學(xué)科，所以在高中這個(gè)關(guān)鍵的階段，都會(huì)更加重視容易具有分?jǐn)?shù)提升的其他學(xué)科而忽視語(yǔ)文的教學(xué)。學(xué)校中也很少具有與閱讀相關(guān)的活動(dòng)，給學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)不重視閱讀的學(xué)習(xí)環(huán)境，不利于語(yǔ)文閱讀的教學(xué)。

2.教師自身的限制

要做好閱讀教學(xué)工作，教師自身首先就要具有足夠的水平。而我國(guó)有很多高中教師本身也沒(méi)有閱讀的習(xí)慣，只是依靠平時(shí)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。最關(guān)鍵的一點(diǎn)是，我國(guó)對(duì)于語(yǔ)文的教學(xué)從來(lái)都是重古文而輕現(xiàn)代文。一旦遇到古詩(shī)、古文，教師就會(huì)進(jìn)行仔細(xì)的講解，從每一個(gè)字入手，分析意思、分析是否是通假字等。而針對(duì)現(xiàn)代文，往往是一筆帶過(guò)。這就是一種失衡的表現(xiàn)。但是這種失衡就會(huì)給學(xué)生造成一種思想，認(rèn)為古文比較重要而現(xiàn)代文的學(xué)習(xí)不重要。

同時(shí)，我國(guó)教師的素質(zhì)還不夠高。面對(duì)高考?jí)毫?，教師們往往都將自己的時(shí)間和精力用來(lái)備課、批改卷子等，沒(méi)有時(shí)間去讀書來(lái)提高自己的水平。在高考這根指揮棒下，教師往往都是使用題海戰(zhàn)術(shù)。再加上社會(huì)氛圍的影響，使得教師也具有較大的功利性，比較浮躁，自然就忽視了自身水平的提高。再加上教師們?cè)谶M(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，教學(xué)模式僵化，使得學(xué)生難以集中注意力，也就缺失了對(duì)閱讀的興趣。

二、當(dāng)前閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的解決策略

1.改善外部閱讀環(huán)境

上文中提到，我們整個(gè)社會(huì)的氣氛是浮躁的，不僅僅使得學(xué)生們從小認(rèn)識(shí)不到閱讀的重要性，在浮躁氣氛的影響下，教師們也不重視閱讀，不思進(jìn)取，也難以給學(xué)生樹立好的榜樣。所以要做好教學(xué)改革，做好閱讀的教學(xué)，還是需要改善外部環(huán)境。

從家庭的角度而言，家長(zhǎng)對(duì)孩子的影響是最大的。所以父母首先就需要重視閱讀，從小培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，鼓勵(lì)孩子去圖書館讀書，給孩子選購(gòu)一些書籍，對(duì)孩子進(jìn)行引導(dǎo)。

從學(xué)校的家角度而言，就可以從教學(xué)模式和活動(dòng)方面進(jìn)行改善，比如可以每周固定時(shí)間開放圖書館，讓同學(xué)們?nèi)ラ喿x并書寫讀書筆記；制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，重視閱讀教學(xué)，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行引導(dǎo)，從而使得學(xué)生從內(nèi)心認(rèn)可閱讀的重要性。

2.教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、改善教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)

在學(xué)校中，除了大環(huán)境的影響，教師對(duì)學(xué)生的影響是巨大的。在高考的影響下，很多教師都改變了自己的教學(xué)節(jié)奏，具有了較強(qiáng)的功利性，而忽視了平時(shí)對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)。然而在高考中，閱讀也是非常重要的一部分。要做好閱讀的教學(xué)工作，教師們首先要提高自己的水平。與水平較低、課堂沒(méi)有營(yíng)養(yǎng)的教師相比，學(xué)生自然會(huì)比較喜歡涵養(yǎng)較好、水平較高的教師。所以教師們應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的觀念，拓寬自己的視野，并且轉(zhuǎn)變教學(xué)模式和方法。

在教學(xué)活動(dòng)中，直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素就是教師的教學(xué)方法和模式，所以教師們不應(yīng)該拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而是要勇于創(chuàng)新，教學(xué)方法也要靈活，根據(jù)學(xué)生的需求進(jìn)行轉(zhuǎn)變。滿堂灌的教學(xué)方式不能夠吸引學(xué)生的注意力，就嘗試使用多媒體、課堂活動(dòng)等方式吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生參與到閱讀教學(xué)中來(lái)。或是在看到一篇文章時(shí)，給學(xué)生設(shè)置幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生自己閱讀并思考然后回答問(wèn)題，使得學(xué)生的思維更加開闊，并且回答問(wèn)題得到肯定后還能夠具有成就感，從而培養(yǎng)閱讀興趣。另外，也可以組織同學(xué)們以某一篇文章為原型，進(jìn)行角色扮演，這樣學(xué)生為了能夠抓住人物特色和故事核心，自然就會(huì)認(rèn)真閱讀文章，這樣就可以逐漸讓學(xué)生感受到閱讀的快樂(lè)。

結(jié)語(yǔ)

高中語(yǔ)文閱讀的教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，社會(huì)大環(huán)境和教師的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生的影響是非常大的，所以要改善目前閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，就需要逐漸改變目前浮躁的社會(huì)環(huán)境，家長(zhǎng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀方面的引導(dǎo)，從小培養(yǎng)閱讀興趣。而教師也需要通過(guò)閱讀提高自己的水平，并改善教學(xué)模式和方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓同學(xué)們能夠通過(guò)閱讀有所收獲，從而改善目前高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，提高同學(xué)們的閱讀水平。