淺談小學(xué)閱讀教學(xué)的策略

遲相輝

摘 要：文章從激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀方法入手，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。不同年齡段的學(xué)生閱讀的興趣不同，要有針對性的選取讀物。養(yǎng)成好的閱讀方法，讓學(xué)生受益終身。

關(guān)鍵詞：閱讀興趣 閱讀方法 閱讀習(xí)慣

古人云：“讀萬卷書，行萬里路?！弊x書能啟迪孩子的心智，能擴(kuò)大知識視野，能提高寫作能力，使之才思敏捷，陶冶性情，使其溫文爾雅。新課標(biāo)明確提出學(xué)校要確立大教育觀，從小激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀方法，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。由此可見，閱讀對一個人的發(fā)展是至關(guān)重要的。作為一名教育工作者，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，好讀書、讀好書，一生與好書相伴，才能使他們在知識的海洋里自由地翱翔，才能知所未知，針對閱讀教學(xué)談?wù)勛约旱囊稽c做法。

一、激發(fā)閱讀的興趣

興趣是最好的老師。學(xué)生對閱讀一旦產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會把讀書看成是一大樂事，就會釋放巨大的潛能，覺得越讀越有興趣，越讀越想讀。

在閱讀教學(xué)中，引起學(xué)生強烈的閱讀興趣，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知水平選擇合適的課外讀物，引導(dǎo)學(xué)生讀好優(yōu)秀的課外作品。讀書是個循序漸進(jìn)的過程，教師應(yīng)先易后難地引薦一些適合孩子的口味的書，一般低年級的學(xué)生的思維主要是具體形象思維為主，所以相對而言向?qū)W生推薦童話和寓言類的故事書，讓學(xué)生能自己從書本中找到快樂，像《安徒生童話》、《丁丁歷險記》；中高年級，學(xué)生掌握了基本的讀書方法，認(rèn)字和理解詞語的能力加強了，就應(yīng)該深入的讀一些科普讀物、古今中外的名著，像《上下五千年》、《三國演義》、《西游記》，也可以閱讀一些國際獲獎的小說等，讓學(xué)生感受書中人物思想的變化，這樣會更有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

學(xué)生閱讀的同時，教師要創(chuàng)造好的讀書氛圍，每月定期召開讀書交流會。讓學(xué)生把自己近期的讀物通過復(fù)述或背誦部分精彩的片斷介紹給同學(xué)們，更鼓勵學(xué)生把讀書的成果用節(jié)目的形式表演出來，如：小品、課本劇等。這樣，學(xué)生就會始終保持的濃厚的閱讀興趣。另一方面學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)還要有教師適當(dāng)?shù)脑u價和鼓勵。平時教學(xué)中，學(xué)生讀完一本課外書，我就及時的在班級表揚，并給予在班級考核中加分，這樣就大大的增加了閱讀的興趣。

二、培養(yǎng)好的閱讀方法

閱讀方法的好與壞直接影響獲取知識的質(zhì)量。學(xué)生在閱讀過程中，如果能夠運用合理的方法，隨著閱讀去進(jìn)行分析、判斷、推理、抽象等思維活動，則對于他們的智力發(fā)展有著十分重要的意義。然而，合理的閱讀方法，并不是天然形成的，而是在閱讀過程中經(jīng)過不斷地積累逐步形成的。在這個過程中，教師作為學(xué)生閱讀的指導(dǎo)者，必須對學(xué)生閱讀過程的一般特點有足夠的了解，并能夠根據(jù)這些特點，結(jié)合學(xué)生閱讀過程中表現(xiàn)出來的個體差異，對學(xué)生進(jìn)行針對性的指導(dǎo)，以便使學(xué)生盡快地掌握良好的閱讀方，提高閱讀效果。

閱讀課外書的過程中會經(jīng)常遇到不懂的字詞，從低年級開始就培養(yǎng)學(xué)生會利用工具書理解文中的字詞的含義，也可結(jié)合上、下文的意思自學(xué)字詞，這樣利于學(xué)生從整體上感知文章的內(nèi)容。教會學(xué)生一邊閱讀一遍思考，體味文章的思想感情。對那些詞句優(yōu)美、文質(zhì)兼優(yōu)的課文或段落，應(yīng)讓學(xué)生熟讀成誦，進(jìn)一步加深對全文的理解。同時，徐特立說過：“不動筆墨不讀書”，閱讀時還要勤動筆，做好摘錄、記好筆記，并及時寫下心得體會。這樣學(xué)生讀書積累就有目的，寫作實踐就會得到歷練，思維感悟就能得到提升，這種方法也為學(xué)生的習(xí)作打下堅實的基礎(chǔ)。

三、注重閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

閱讀貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)的整個過程，良好的閱讀習(xí)慣有利于孩子身心健康的發(fā)展，要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，閱讀習(xí)慣的好壞有著至關(guān)重要的作用。所以，在閱讀教學(xué)中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

首先，教師要營造書香教室，建設(shè)書香班級。孩子是不是經(jīng)常能接觸到書，這與孩子是不是喜歡閱讀有著很大的關(guān)系。要培養(yǎng)好的閱讀習(xí)慣，應(yīng)在班級設(shè)立圖書角，鼓勵孩子們將自己看過喜愛的書籍帶到班級，課間進(jìn)行圖書交流和閱讀課借閱，讓其他同學(xué)分享書籍的美妙，感受讀書的樂趣。圖書角的圖書每月更新一次，每天對全班同學(xué)開放。

其次，閱讀時要做到就是身心合一，聚精會神，要提醒學(xué)生在閱讀時不要一心多用，要靜下心來閱讀文章。要養(yǎng)成這一習(xí)慣，環(huán)境要安靜，閱讀時應(yīng)盡力避免干擾，應(yīng)該專心致志，盡量養(yǎng)成默讀的習(xí)慣，因為默讀能提高閱讀速度，然后，鼓勵學(xué)生在閱讀中不斷提出問題，以達(dá)到理解文章的目的；最后，還要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中與作者進(jìn)行情感交流，與作者產(chǎn)生共鳴。

同時，身教重于言教，除了教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，家長也要成為孩子讀書的伙伴，只有熱愛讀書的家長才能培養(yǎng)出愛讀書的孩子。教師要發(fā)揮家長的作用，養(yǎng)成陪孩子讀書的習(xí)慣，家長每天要讀書。在家要將對孩子閱讀有益的書籍，就將它放在孩子每日容易見到的地方，觸手可得。家長每天讀書的氛圍必將影響到孩子，日子久了孩子就會養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣。

總之，小學(xué)低段恰好是學(xué)生形成閱讀習(xí)慣和提高閱讀能力的重要階段，在當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，語文教師要從小學(xué)生的年齡特征出發(fā)，根據(jù)教學(xué)的具體情況，有的放矢地逐步培養(yǎng)，日積月累，必將會提高小學(xué)生的閱讀能力，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。