新課程標準下體育教學方法的創(chuàng)新

于忠廣

新課標的實施體現(xiàn)了體育課程發(fā)展的新方向。新課程要求教師與學生要建立一種民主、合作、平等、互利的師生關(guān)系。一切要從學生出發(fā)，要把學生當作自己的朋友，深入到學生當中去，縮短與學生之間的距離，營造出一種輕松、和諧的教學氛圍。這是體育教學模式以及體育教師亟待解決的一個問題。

所以教師應該具有全新的教學觀念，以適應新形勢下學校教育的新發(fā)展。教師的教學主導作用應該是通過教師的自身素質(zhì)和運用科學的教學手段對學生施加心理影響，調(diào)控教學氛圍，通過教師素質(zhì)的感召力、滲透力和教學情景的感染力，使學生在學習中，變被動為主動，變消極為積極，成為教學的主體。這樣才能建立起主導與服從相互依存、相互滲透、相互影響和相互制約的互動關(guān)系。傳統(tǒng)的教學方法重視教師的教，而課程標準強調(diào)重視學生的學，加強學生學法的指導和教法的研究。教師要由原來的重知識、技術(shù)傳授向重學生身心發(fā)展轉(zhuǎn)變。由限制學生自由，轉(zhuǎn)變?yōu)樽畲笙薅鹊赝貙拰W生的“自由”空間，最大限度地提高學生掌握知識、發(fā)展自身能力的轉(zhuǎn)變。

一、樹立“發(fā)展創(chuàng)新”的教學理念

教師除了對學生進行基礎(chǔ)知識和基本技能的訓練，讓他們的主體地位發(fā)揮作用，培養(yǎng)他們團隊合作的學習精神，使學生有意識去適應角色要求，但也要學習掌握課程改革的精神，克服傳統(tǒng)教學模式的束縛，開創(chuàng)創(chuàng)新性、靈活性的教學方法，有針對性地采用游戲、競賽等集體活動的教學方法，加強教學興趣。讓學生從內(nèi)心意識到服從紀律是集體的意愿，又是自身學習的需要。實現(xiàn)由教師為主導、學生為主體的轉(zhuǎn)變，讓每一名學生從體育學習中受益。

1.教學中根據(jù)學生的身體素質(zhì)、基礎(chǔ)和性格不同，掌握技能的差異，因材施教，以滿足不同學生的發(fā)展需要。在教學任務完成的前提下，給學生自由練習的時間，并分別予以指導，使他們的特長能夠充分發(fā)揮，以滿足自己的需要。教學時應善于調(diào)動體育骨干的積極性，如讓他們參與管理、作示范練習、幫助差生糾正錯誤動作等，使每個學生各盡所能，從而真正體會到體育課給他們的學習生活所帶來的身心愉悅。

2.教學中，教師應強化教學的應變能力，及時調(diào)整和糾正教學的不良傾向，恰當?shù)倪\用肢體表情和幽默語言，使學生保持適度的興奮狀態(tài)，這樣既活躍了教學氣氛，又增添了教學情趣性。不但幫助學生領(lǐng)會知識、掌握技術(shù)、和諧師生關(guān)系，而且能調(diào)節(jié)學習心理，減輕心理負荷，激發(fā)學生更大的學習熱情，營造輕松和諧的教學氛圍，提高教學質(zhì)量。

二、注重對學生體育學習動機的培養(yǎng)

每個學生，由于運動能力、個性特征的不同，他們的體育學習水平也不相同。教師應針對學生的特點，培養(yǎng)學生的學習動機。激發(fā)他們的學習興趣、滿足他們的學習需要、推動他們?yōu)閷崿F(xiàn)目標而自主、積極、堅持不懈地努力學習，促進他們身心的和諧發(fā)展。

1.采用因材施教的教學原則，將后進生與其他學生區(qū)別對待。盡量幫助他們找出自身優(yōu)點加以鼓勵和贊賞，如朋友般分析他還存在的問題以及對今后學習、生活會帶來哪些不良后果、現(xiàn)在起如何加以彌補，逐漸消除他們對參與體育活動與鍛煉的抵觸情緒；幫助他們制定出有效的“運動處方”，盡量采用有趣的內(nèi)容、靈活的教法與訓練手段，培養(yǎng)學習興趣；教學中根據(jù)學生身體素質(zhì)和運動能力的差異進行分組，對不同水平的同學提出不同的要求，確保每一名同學都有進步。例如： 跑的教學時，根據(jù)學生能力不同將學生分成好、中、差三組，在練習距離、強度、休息時間和練習次數(shù)上提出不同的要求，使全體學生在原有的基礎(chǔ)上能有較大進步。教學中循序漸進，多關(guān)心照顧，消除他們顧慮，全身心投入到學習鍛煉中來。

2.滿足他們的學習需要，設(shè)置學習目標。在充分調(diào)動他們學習興趣的基礎(chǔ)上，他們就會產(chǎn)生強烈的學習需要，當興趣得以滿足后，興趣就會逐漸減弱，所以教師在滿足他們學習需要的基礎(chǔ)上，應根據(jù)具體情況，設(shè)置具體目標，讓他們?yōu)閷崿F(xiàn)這一目標而產(chǎn)生新的學習需要。不斷感受新的階段性成就的喜悅。自覺地進行艱苦而長期的體育學習與鍛煉。

3.提高目標設(shè)置，培養(yǎng)正確而長遠的學習動機。當他們通過積極、主動的學習，鍛煉，并逐一達到設(shè)置目標水平后，就會產(chǎn)生滿足感，這時教師不能讓他們松懈，而應提高目標設(shè)置，培養(yǎng)他們正確長遠的學習動機，如期末體育考試、體育達標、初三體育升學考試、高等體育院校、將來升學找工作等等。根據(jù)這些外部誘因，幫助學生形成良好的內(nèi)部誘因，把學習需要與學習目標結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的教學環(huán)境，培養(yǎng)他們形成正確、長遠的學習動機。真正做到面向全體學生。

三、在體育教學中實現(xiàn)創(chuàng)新

新課程理念下體育教學模式是以教會學生掌握學習方法為出發(fā)點，最終達到由“教”到“不教”，由“學會”到“會學”這一目標發(fā)展。傳統(tǒng)體育教學模式是以學生學會什么動作技術(shù)為出發(fā)點設(shè)計的，它束縛了學生學習潛能的開發(fā)和利用，只研究教法不重視學法，不利于調(diào)動學生學習積極性和提高教學質(zhì)量。因此，教學中需要加強對學生學法的指導，讓學生學會學習。培養(yǎng)學生自學、自練能力。教師指導學生看教學視頻進行模仿練習，提倡學生在模仿中學習。例如：指導學生看視頻學習花樣跳繩、健美操、武術(shù)健身操等。為學生營造合作學習的氛圍。無論是集體項目還是個人項目，學生在學習過程中都需要合作，教師可以讓學生相互觀察、相互指導、相互糾正，使學生在合作學習的氛圍中，提高發(fā)現(xiàn)錯誤和改正錯誤的能力，不斷提高動作質(zhì)量。

創(chuàng)造問題情境，鼓勵學生主動地分析問題和解決問題。通過教師素質(zhì)的感召力、教學情景的感染力和滲透力，運用科學的教學手段對學生施加心理影響，調(diào)控教學氛圍。建立起主導與服從相互依存、相互滲透、相互影響和相互制約的互動關(guān)系。例如：在跳躍教學中教師先提問，讓學生帶著問題去練習，學生相互討論，教師誘導歸納，得出正確結(jié)果。在探究式教學中，教師先讓學生練習體會，然后教師提問，鼓勵學生積極思考，讓學生自己尋求解決問題的方法。使學生在學習中，變被動為主動，變消極為積極，成為教學的主體。例如：接力跑的交接棒時機、籃球的傳切配合技術(shù)、足球的過人技術(shù)。教學中，可采用先讓學生玩，讓學生在玩的過程中學生會發(fā)現(xiàn)問題，教師再針對學生練習中出現(xiàn)的問題進行指導糾正，有利于提高教學效果。

總之，在體育活動中教師需要幫助學生選擇適合自己的學習目標。課程目標主要關(guān)注學生身心健康的協(xié)調(diào)發(fā)展，課程內(nèi)容多樣化、彈性化，課程評價注重學生的發(fā)展。作為一名工作在一線的體育教師，應該因人而異，及時調(diào)控教學的方法策略與教學程序，來激發(fā)學生的興趣，調(diào)動每個學生的積極性，從而使他們積極地參與體育學習活動，提高教學效果。