淺談新課程背景下高中生物課堂的有效教學(xué)策略

莊鳳君

摘 要：教育領(lǐng)域中有效學(xué)習(xí)的教育理念是教育教學(xué)所追求的目標(biāo)。為了使學(xué)生能夠在教育教學(xué)中有效學(xué)習(xí)，我國教育部提出了新課程，要求我國各個地區(qū)教育教學(xué)以新課程為準(zhǔn)，進(jìn)而優(yōu)化調(diào)整教育教學(xué)活動。但從新課程角度來看，高中生物課堂教學(xué)還存在一些問題，這使得生物課堂教學(xué)難以滿足新課程要求，致使學(xué)生生物課程學(xué)習(xí)效果不佳。對此，本文將以新課程為背景，對高中生物課堂教學(xué)存在的問題予以分析，進(jìn)而探究高中生物課堂有效教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：新課程 物理課堂 有效教學(xué)

經(jīng)濟不斷發(fā)展、社會不斷進(jìn)步的情況下，我國教育事業(yè)有一定程度的發(fā)展，但同時也面臨著一些新的挑戰(zhàn)，而全國范圍內(nèi)新課程改革不夠全面、徹底就是其中之一。就以高中生物課堂教學(xué)來說，新課程背景下多地高中生物課堂教學(xué)存在一些問題，如教學(xué)方式枯燥、教學(xué)內(nèi)容未突出教學(xué)重點、教學(xué)目標(biāo)不明確等[1]。對此，應(yīng)當(dāng)樹立新課程教育理念，積極探究切實有效策略來解決與處理高中生物課堂教學(xué)存在的問題，從而優(yōu)化生物課堂教學(xué)，使之滿足新課程要求，更加科學(xué)、合理的教育和培養(yǎng)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、高中生物課堂教學(xué)存在問題的分析

從新課程角度來講，現(xiàn)階段我國多地高中生物課堂教學(xué)存在一些問題，制約生物教學(xué)效果，不利于學(xué)生有效學(xué)習(xí)。對此，應(yīng)當(dāng)分析高中生物課堂教學(xué)存在的問題，以便探究有針對性的教學(xué)策略，改變現(xiàn)狀。

1.教學(xué)方式枯燥乏味

從新課程角度來說，目前多地高中生物課堂教學(xué)所選用的教學(xué)方式是不恰當(dāng)?shù)?。原因是多地高中生物課堂教學(xué)所選用的教學(xué)方式不科學(xué)、不合理，很難調(diào)節(jié)整個教學(xué)氛圍，活躍教學(xué)活動，致使生物課堂教學(xué)比較枯燥乏味。枯燥、乏味的教學(xué)方式應(yīng)用的情況下，高中生物課堂教學(xué)以理論知識為主，并且大多數(shù)情況下教師單向的向?qū)W生傳授知識，不注重與學(xué)生互動、交流，致使學(xué)生的主動性、積極性被抑制，學(xué)生只能被動的學(xué)習(xí)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳。所以，要想全面推行新課程，真正意義上提高高中生物教學(xué)的有效性，需要解決教學(xué)方式枯燥乏味的問題[2]。

2.教學(xué)內(nèi)容未突出教學(xué)重點

在具體開展生物教學(xué)活動之前，生物教師需要備課，做好生物教學(xué)方案，明確教學(xué)重點、難點及學(xué)生可能困惑之處等，以便在后續(xù)生物課堂教學(xué)中能夠合理、巧妙的運用教學(xué)方法來進(jìn)行教學(xué)活動，重點講解教學(xué)重難點，以便學(xué)生可以理解和掌握知識。但是，現(xiàn)階段某些高中生物課堂教學(xué)中，教師對于一種或多種教學(xué)方法的運用不恰當(dāng)，并未充分發(fā)揮教學(xué)方法的作用，將教學(xué)重點突顯出來，讓學(xué)生在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)之中，學(xué)習(xí)到重點知識，逐漸消化重點知識，最終掌握重點知識，讓學(xué)生在生物課堂上收獲頗多。所以，針對此問題，同樣予以重視，采用切實有效教學(xué)策略加以彌補，從而提高生物教學(xué)水平。

3.教學(xué)目標(biāo)不明確

中國應(yīng)試教育下，大部分高中都把教學(xué)目標(biāo)定位在升學(xué)率上，將考試分?jǐn)?shù)作為教學(xué)成果。此種情況下，為了使學(xué)生能夠取得優(yōu)異成績，在生物課堂教學(xué)中，教師主要教授學(xué)生與考試相關(guān)的知識，并且反復(fù)強調(diào)，也會讓學(xué)生在課后反復(fù)練習(xí)，這使得學(xué)生比較麻木。從新課程角度來講，以上情況的出現(xiàn)是高中生物課堂教學(xué)缺乏明確的目標(biāo)，僅僅是為了應(yīng)付高考而不懈努力，這背離了高中生物學(xué)科教學(xué)開展原意。

二、新課程背景下高中生物課堂的有效教學(xué)策略

面對新課程背景下高中生物課堂教學(xué)存在諸多問題的情況，筆者建議采取以下措施來優(yōu)化調(diào)整生物課堂教學(xué)，使之符合新課程要求，使學(xué)生可以有效學(xué)習(xí)生物知識。

1.課前教師做好準(zhǔn)備工作

老師進(jìn)行生物教學(xué)之前要做好充足的課前準(zhǔn)備，可以使后續(xù)順暢的、合理的進(jìn)行教學(xué)活動，提高教學(xué)有效性。那么，在高中生物課程教學(xué)之前，需要做好哪些準(zhǔn)備工作呢？

其一，老師要詳細(xì)了解學(xué)生，明確學(xué)生前期生物知識的掌握情況、學(xué)生的性格特點、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)生的興趣愛好等，進(jìn)而結(jié)合學(xué)生的實際情況及教材，合理規(guī)劃設(shè)計生物課程教學(xué)計劃。

其二，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)計劃及教學(xué)要求，合理設(shè)定本次教學(xué)活動的目標(biāo)、任務(wù)，進(jìn)而合理的選用教學(xué)方法，以便其可以在教學(xué)活動中充分發(fā)揮作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動的參與教學(xué)活動，完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

其三，教學(xué)資料的收集與應(yīng)用。為了使生物課堂教學(xué)更加豐富、有趣、有效，還要收集與本次教學(xué)相關(guān)的資料，并對其進(jìn)行分析與整理，選擇有教育價值的教學(xué)資料，將其融入到教學(xué)計劃之中[3]。

2.課中教師運用適合的教學(xué)方式

老師一味的教課會讓課堂變得枯燥乏味，而學(xué)生也只是被動的接受知識，沒有積極主動的思考問題。適宜的課堂互動可以幫助老師活躍課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生主動思考問題的積極性，努力嘗試解答問題。為了增強生物課堂教學(xué)的互動性、教育性、有效性，應(yīng)當(dāng)選用適合的教學(xué)方式，如小組合作學(xué)習(xí)方式、理論+實踐教學(xué)方式、情境教學(xué)方式等，從而提升學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在生物課堂上動手動腦進(jìn)行生物知識的學(xué)習(xí)、思考、探討，從而理解和掌握生物知識，提高生物課程教學(xué)的有效性[4]。所以，高中生物課程有效教學(xué)的開展，需要選用適合的教學(xué)方式，如此才能呈現(xiàn)完整的、趣味的、有效的教學(xué)活動。

3.引導(dǎo)學(xué)生用生物學(xué)知識解釋生活現(xiàn)象

生物學(xué)是一門與實際生活密切相關(guān)的學(xué)科，生活中許多現(xiàn)象都能用生物學(xué)知識進(jìn)行解釋，依據(jù)教材內(nèi)容結(jié)合生活實際，在遇到不同的教學(xué)內(nèi)容時，引導(dǎo)學(xué)生用自己所學(xué)的生物學(xué)知識分析和認(rèn)識生物學(xué)現(xiàn)象，從而提高自己的知識水平和綜合能力，提高自己學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，并進(jìn)一步培養(yǎng)辯證唯物主義思想。

結(jié)語

新課程背景下多地高中生物課堂教學(xué)存在一些問題，如教學(xué)方式枯燥、教學(xué)內(nèi)容未突出教學(xué)重點、教學(xué)目標(biāo)不明確等。對此，應(yīng)當(dāng)樹立新課程教育理念，課前教師做好準(zhǔn)備工作，教學(xué)中運用恰當(dāng)?shù)摹⑦m合的教學(xué)方式方法，營造良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中，學(xué)習(xí)生物知識、實踐生物活動，從中收獲知識，同時增強自身的探索能力、分析能力、思考能力等，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]馬蘭.新課程背景下高中生物課堂有效導(dǎo)入的研究[D].曲阜師范大學(xué)，2014.

[2]李朝霞 . 新課程背景下高中語文課堂有效教學(xué)策略研究[D]. 湖南師范大學(xué)，2011.

[3]鄒紫馨.新課程背景下高中生物課堂有效教學(xué)策略研究[J]軟件 （教育現(xiàn)代化）（電子版），2015，（6）：88-88，63

[4]張楠楠.新課改背景下高中生物課堂有效教學(xué)策略研究[J].讀與寫 （ 上 ， 下旬），2015 ，（6）：202-202.