探究小學(xué)語文課堂教學(xué)如何實施素質(zhì)教育

馬潤秋

摘 要：現(xiàn)階段，素質(zhì)教育理念的提出和廣泛應(yīng)用使得教育教學(xué)的延伸方向發(fā)生了偏轉(zhuǎn)，趨向于追求創(chuàng)新、完善的方向。素質(zhì)教育理念的提出凸顯了教育中被教育者的主體地位，并且素質(zhì)教育理念在全國范圍內(nèi)的推廣促進(jìn)了教育教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平得到進(jìn)一步提升，為我國人才綜合素質(zhì)的提升提供了重要前提。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中實施素質(zhì)教育是促進(jìn)我國人才整體素質(zhì)得到顯著提升的重要前提，是我國基礎(chǔ)教育初級階段的首要任務(wù)。本文圍繞在小學(xué)語文課堂教學(xué)中實施素質(zhì)教育的有效途徑展開分析，希望能夠為小學(xué)語文教學(xué)工作的高效開展提供支持和幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 語文課堂 課堂教學(xué) 素質(zhì)教育

在素質(zhì)教育普及應(yīng)用的過程中，因為受到教學(xué)任務(wù)繁重、教學(xué)硬性制度等條件的制約，導(dǎo)致素質(zhì)教育的普及性應(yīng)用未得到充分落實。一些小學(xué)語文教師未認(rèn)識到在課堂教學(xué)中實施素質(zhì)教育的重要性，導(dǎo)致教育教學(xué)難以發(fā)揮真正價值。素質(zhì)教育的宗旨就是培養(yǎng)更多素質(zhì)高、能力強(qiáng)的人才，使其能夠靈活的運(yùn)用所學(xué)知識改造社會、推動社會發(fā)展。語文是一門實踐性較強(qiáng)的學(xué)科，對使用者的應(yīng)用能力提出了較高的要求，學(xué)校只有在聽、說、讀、寫方面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，才能保證學(xué)生具有扎實的語文基礎(chǔ)，能夠應(yīng)用祖國語言文字和正確的文字發(fā)音進(jìn)行表達(dá)。

一、轉(zhuǎn)變教育者和受教育者的傳統(tǒng)理念

理念和思想具有指導(dǎo)性，對教育教學(xué)工作的開展具有一定的指導(dǎo)意義。在小學(xué)語文教學(xué)工作開展的過程中實施素質(zhì)教育，首先應(yīng)該從轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念入手，教育者和受教育者應(yīng)該打破傳統(tǒng)理念的限制，領(lǐng)悟先進(jìn)的思想理念，從而圍繞科學(xué)、合理的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)開展多元化的教學(xué)工作，促使教育教學(xué)先進(jìn)性和創(chuàng)新性得到顯著提升。

1.轉(zhuǎn)變教育者的教學(xué)理念

在傳統(tǒng)應(yīng)試教育過程中，小學(xué)語文教育工作者受到應(yīng)試教育理念的影響將教學(xué)重點放置到提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績方面，在教學(xué)實踐中，更加偏重應(yīng)試技巧的講解，忽視了學(xué)生語文實際應(yīng)用能力和創(chuàng)新意識等素質(zhì)的培養(yǎng)。在應(yīng)試教育理念的指導(dǎo)下，傳統(tǒng)語文教育教學(xué)工作較為呆板，缺乏靈活性、實效性和創(chuàng)新性，語文教育教學(xué)效果不夠理想。針對這個問題，為了在教學(xué)工作中實施素質(zhì)教育，廣大語文教育工作者應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生語文實際應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)為目標(biāo)，將教學(xué)重點轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學(xué)生“聽”、“說”、“讀”、“寫”綜合能力方面，促使學(xué)生語文實際應(yīng)用能力、思維能力、創(chuàng)新能力等得到充分的鍛煉[1]。

2.轉(zhuǎn)變受教育者的學(xué)習(xí)理念

在應(yīng)試教育的影響下，教育者在開展教育教學(xué)工作過程中會將自身理念傳遞給受教育者，并影響其學(xué)習(xí)理念的形成。尤其是在小學(xué)教育教學(xué)工作中，學(xué)生家長為了不讓自己的孩子輸在起跑線上，對其施加學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生更加關(guān)注自身學(xué)習(xí)成績，同時，教師也鼓勵學(xué)生應(yīng)用題海戰(zhàn)術(shù)豐富自身做題經(jīng)驗、提升自身做題速度，進(jìn)而取得優(yōu)秀的考試成績。在語文實際應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力、思維能力等培養(yǎng)方面，學(xué)生忽視了自身口語表達(dá)能力的訓(xùn)練[2]。在小學(xué)語文教學(xué)中實施素質(zhì)教育，就應(yīng)該將學(xué)生綜合能力培養(yǎng)方面的成績納入到教學(xué)評價中，促使學(xué)生越來越關(guān)注自身綜合素質(zhì)的強(qiáng)化。

總之，只有教育者和受教育者轉(zhuǎn)變對教育教學(xué)的理念，才能確保素質(zhì)教育在教育教學(xué)中得到有效實施，從而促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力、語文素養(yǎng)、語文綜合應(yīng)用能力以及創(chuàng)新能力得到進(jìn)一步的提升[3]。只有保證教育者和受教育者理念的先進(jìn)性和科學(xué)性，才能夠確保教學(xué)目標(biāo)得以科學(xué)樹立，才能使其為教育教學(xué)工作的開展作出正確指引。

二、根據(jù)語言特點和語言規(guī)律實施多元化小學(xué)語文素質(zhì)教育教學(xué)

語文作為我們祖國的語言，具有與其他語言相似的方面，都具有語文特點和語言規(guī)律。因此，在小學(xué)語文素質(zhì)教育教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)其語言特點和語言規(guī)律，從學(xué)生“聽”、“說”、“讀”、“寫”等能力著手開展多元化的教學(xué)工作。

1.在說話教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生“聽”、“說”方面的能力

在保證學(xué)生學(xué)習(xí)成績的前提下，教師可以在課堂教學(xué)中借助多媒體設(shè)備播放事先下載好的音頻和視頻，并且通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和計算機(jī)技術(shù)在互聯(lián)網(wǎng)上搜集、整理與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)資源，在鍛煉學(xué)生“聽”方面能力的同時，擴(kuò)展學(xué)生的視野，促使其語文文化知識得到豐富積累[4]。另外，教師應(yīng)當(dāng)在說話教學(xué)過程中對學(xué)生錯誤的漢字發(fā)音進(jìn)行糾正，保證學(xué)生在漢字發(fā)音方面的準(zhǔn)確性。并且教師在教學(xué)中還可以采用小組合作模式讓學(xué)生進(jìn)行溝通和對話，使其通過交流提升自己“說”的能力。

2.在閱讀與寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生“讀”、“寫”方面的能力

閱讀和寫作在語文教學(xué)中是不可分割的兩部分。在開展閱讀教學(xué)工作過程中，教師應(yīng)該盡量為學(xué)生選擇一些與課程內(nèi)容相關(guān)的文章，促使學(xué)生在鍛煉閱讀能力的同時，還能夠獲得一些語文文化信息，實現(xiàn)培養(yǎng)其語言文化素養(yǎng)的目的。另外，教師可以通過分析文章為學(xué)生講解行文結(jié)構(gòu)、閱讀技巧、寫作技巧等，促使學(xué)生閱讀能力和寫作能力共同發(fā)展。

結(jié)語

綜上所述，素質(zhì)教育與應(yīng)試教育相對應(yīng)，應(yīng)試教育更注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，引導(dǎo)教育教學(xué)工作向著研究應(yīng)對考試技巧的方向發(fā)展，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變成為了考試而考試、為了考試而學(xué)習(xí)，導(dǎo)致教育教學(xué)工作的開展失去了真正的意義。教育教學(xué)實施的根本目的就是為了促使受教育者能夠利用所學(xué)知識解決工作生活中的各種問題，能夠?qū)ぷ骱蛯W(xué)習(xí)進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化，從而達(dá)到改造社會的目的，素質(zhì)教育理念恰恰符合當(dāng)前教育教學(xué)宗旨。只有貫徹落實素質(zhì)教育，才能保證教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升，促進(jìn)教育教學(xué)持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]李植平.談素質(zhì)教育下的小學(xué)語文課堂教學(xué)[J].速讀（下旬），2015（11）：10-11.

[2]楊亞娟.基于素質(zhì)教育背景探究創(chuàng)新小學(xué)語文課堂教學(xué)[J].小作家選刊（教學(xué)交流），2014（10）：149-149.

[3]張瑰麗.小學(xué)語文課堂教學(xué)中素質(zhì)教育的實施[J].小學(xué)科學(xué)：教師，2011（7）：164-164.

[4]鄭小文.基于素質(zhì)教育背景探究創(chuàng)新小學(xué)語文課堂教學(xué)[J].中外交流，2016（16）：130-130.