基于提升學(xué)生課堂參與度的高校軍事理論課教學(xué)方法研究

楊翊　姚軍　李瑤

摘 要 普通高等院校的國(guó)防教育教學(xué)活動(dòng)是高等學(xué)校學(xué)生教育的重要組成部分，當(dāng)前的軍事理論課教學(xué)存在著高深理論的桎梏與單一教育的束縛等問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生課堂參與度低，如何使軍事理論課教育教學(xué)達(dá)到學(xué)生“聽(tīng)得懂，學(xué)得會(huì)，理解深”的效果，需要任課教師不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。本文通過(guò)某大學(xué)軍事理論教育教學(xué)工作的實(shí)例，探究適合普通高等學(xué)校的國(guó)防教育的新方法。

關(guān)鍵詞 國(guó)防教育 軍事理論課教學(xué) 教學(xué)方法 創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2016.03.052

Research on College Military Theory Course Teaching Method

Based on the Promotion of Students' Participation in Class

——Take a college in Tianjin as an example

YANG Yi， YAO Jun， LI Yao

（Tianjin Foreign Studies University， Tianjin 300204）

Abstract Defense education and teaching activities in Colleges and universities is an important part of higher education for college students， the current military theory class teaching exists the fetter of the shackles of the advanced theory and single education problems， leading to students' classroom participation low. How to make the military theory teaching to students "understand， learn and understand the deep" effect， teachers' innovative teaching methods to improve the quality of teaching. In this paper， a new method of national defense education is suitable for general colleges and universities through an example of the teaching work of military theory education in a certain university.

Key words defense education； Military Theory Course Teaching； teaching methods； innovation

根據(jù)《中華人民共和國(guó)國(guó)防法》、《中華人民共和國(guó)兵役法》、《中華人民共和國(guó)國(guó)防教育法》的相關(guān)規(guī)定，參考《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》的相關(guān)內(nèi)容，高等院校要開(kāi)展36學(xué)時(shí)的軍事理論課教學(xué)和21天的軍事技能訓(xùn)練。高校通過(guò)必要的國(guó)防教育活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生國(guó)防觀念和國(guó)家安全意識(shí)，培養(yǎng)和鍛造學(xué)生愛(ài)國(guó)主義精神。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，需要理論課教師不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，突破軍事院校的傳統(tǒng)課程教育模式，營(yíng)造教學(xué)互動(dòng)的課堂氛圍，讓普通地方院校的學(xué)生“聽(tīng)得懂，學(xué)得會(huì)，理解深”。

1 天津某大學(xué)國(guó)防教育的基本情況介紹

我們重點(diǎn)考察了天津某文科院校的軍事理論課教學(xué)的實(shí)際情況。該校是一所以文科為主的地方高等院校，2010年由學(xué)院更名為大學(xué)。隨著學(xué)科專業(yè)設(shè)置的調(diào)整和完善，近年來(lái)該校的學(xué)生結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化。對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析得知，該校文理科學(xué)生人數(shù)分布正在逐步趨于平衡，據(jù)了解該校2014級(jí)學(xué)生中男生402人，占17.95%，女生1837人，占82.05%；其中文科生1349人，占60.25%，理科生890人，占39.75%，但仍然表現(xiàn)為文科生人數(shù)占比高，女生人數(shù)占絕對(duì)多數(shù)的學(xué)生分布特點(diǎn)。針對(duì)這一特點(diǎn)，該校以提升學(xué)生參與度為目標(biāo)，改進(jìn)軍事理論課的授課方式，被學(xué)生稱作“聽(tīng)得懂，學(xué)得會(huì)，理解深”的軍事理論課改變了學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，教學(xué)效果明顯。

2 開(kāi)展國(guó)防教育的實(shí)踐探索

2.1 融會(huì)貫通 以文化為紐帶學(xué)習(xí)“軍事思想”提升民族自信

文科學(xué)生擁有較強(qiáng)的理解能力，但也相對(duì)缺乏縝密的邏輯思維能力，這就要求軍事理論課教師充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的特點(diǎn)，盡可能多地將相應(yīng)的知識(shí)采用有效的途徑傳遞給學(xué)生，幫助他們理清思路、明確目標(biāo)，聽(tīng)得進(jìn)去、理解深刻還能學(xué)而致用。

例如，在講解“軍事思想”這一章節(jié)時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往是照本宣科，按照教學(xué)計(jì)劃將相應(yīng)章節(jié)逐次介紹，該校學(xué)生普遍感覺(jué)課程內(nèi)容與實(shí)際有距離，集中學(xué)習(xí)大量灌輸也不好理解接受。該校新的教學(xué)安排中進(jìn)行了有針對(duì)性的調(diào)整，利用該校的辦學(xué)特色，以文化為紐帶，在跨文化學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

當(dāng)談到西方軍事思想的時(shí)候，克勞塞維茨和他的《戰(zhàn)爭(zhēng)論》以及著作中涉及到的法國(guó)大革命和拿破侖戰(zhàn)爭(zhēng)都是避不開(kāi)的話題。但是學(xué)生們卻反映歷史時(shí)代距離現(xiàn)在已經(jīng)有段時(shí)間了，無(wú)論是歷史人物還是歷史事件都不好理解，更談不上理解其中的軍事思想了。因而該校將學(xué)生們喜聞樂(lè)見(jiàn)的文化現(xiàn)象和文化符號(hào)作為紐帶，避免過(guò)早與學(xué)生早已習(xí)得的知識(shí)遭遇，從而降低了學(xué)生的厭煩情緒。一段法國(guó)人文景觀的視頻，一些法語(yǔ)原音電影，都可以引入到學(xué)習(xí)的氛圍，法國(guó)人語(yǔ)言表達(dá)具有隨意性、多雙關(guān)語(yǔ)等特點(diǎn)，商務(wù)談判中注重從整體到局部的過(guò)程（From the whole to the partial），崇尚個(gè)人力量而非集體決策（individual power）等特點(diǎn)，這些內(nèi)容非常有助于學(xué)生了解不同文化國(guó)家的文化特質(zhì)，有助于理解拿破侖·波拿巴（Napol閛n Bonaparte）“我比阿爾卑斯山還要高”的思想文化土壤，有助于理解在那個(gè)特定的歷史時(shí)代，即使法國(guó)沒(méi)有拿破侖的出現(xiàn)，也會(huì)有其他英雄人物的出現(xiàn)，這是法國(guó)文化和歷史進(jìn)程造就的必然性。

最了解你的人往往是你的敵人，總結(jié)拿破侖戰(zhàn)爭(zhēng)的主要內(nèi)容，克勞塞維茨的《戰(zhàn)爭(zhēng)論》被譽(yù)為西方兵學(xué)圣經(jīng)。而理解這部書(shū)并不是孤立的，將它與我國(guó)的《孫子兵法》進(jìn)行比較可以看到，《孫子兵法》要比《戰(zhàn)爭(zhēng)論》早一千多年，據(jù)說(shuō)拿破侖去世前讀到了《孫子兵法》，他感慨道如果能有幸早年讀到此書(shū)何以至今日。而拿破侖讀到的《孫子兵法》是經(jīng)由日本翻譯傳播的，再次應(yīng)用文化符號(hào)作為興趣植入點(diǎn)，可以看到日語(yǔ)的語(yǔ)法特色是動(dòng)詞在句子的最后。敵を知り、己を知れば、百戦危うからず。（如果既了解敵人也了解自己，那么打仗就沒(méi)有失敗的危險(xiǎn)了）敵を知らず、己を知れば，いっしょういっぱいす。（如果不了解敵人但了解自己，那么勝負(fù)就一半一半了）敵を知らず、己をしらざれば、戦うごとに必ずやぶれ。（如果不了解敵人也不了解自己，那么就每戰(zhàn)必?cái)×耍┊?dāng)然，這種知己知彼的軍事思想不單是《孫子兵法》、《戰(zhàn)爭(zhēng)論》中的重要論述，更是蘊(yùn)含在毛澤東軍事思想當(dāng)中。毛澤東認(rèn)為，在作戰(zhàn)中要做到“知己知彼”，這是正確解決主觀和客觀之間的矛盾，認(rèn)識(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)規(guī)律和應(yīng)用這些規(guī)律于作戰(zhàn)行動(dòng)的必要前提。于是在對(duì)比中，學(xué)生對(duì)西方軍事思想有了一些了解，對(duì)于中國(guó)的軍事思想更是產(chǎn)生了無(wú)比的自豪和極大興趣。

通過(guò)文化為紐帶的授課方式，以學(xué)生已有的少量知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為切入點(diǎn)，采用“吊胃口”的方式，極大吸引了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，通過(guò)中西文化、戰(zhàn)爭(zhēng)實(shí)例與中西軍事思想的比較串聯(lián)，揭示出科學(xué)的戰(zhàn)爭(zhēng)觀決定了戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)，讓學(xué)生更好地理解“人”是決定戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)的關(guān)鍵因素。學(xué)生的思想觀念與學(xué)習(xí)內(nèi)容接軌，“聽(tīng)得懂，學(xué)得會(huì)，理解深”，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目的，增強(qiáng)了軍事理論教育教學(xué)的效果。

2.2 引人發(fā)聵 以時(shí)事為背景理解“中國(guó)國(guó)防” 增強(qiáng)國(guó)家意識(shí)

女同學(xué)安靜、聽(tīng)話是普遍的共識(shí)，但讓女同學(xué)主動(dòng)參與到國(guó)防教育教學(xué)環(huán)節(jié)中，這就要求在從事軍事理論教學(xué)工作中，充分了解女學(xué)生的心理特點(diǎn)，采用更為人性化的方式，讓她們成為課程學(xué)習(xí)的主體，與時(shí)代接軌，談“新聞”、講“故事”就是一個(gè)不錯(cuò)的嘗試。

國(guó)防大學(xué)的教授曾說(shuō)，“國(guó)防是一個(gè)大籮筐，啥都能往里面裝?！钡?，紛繁復(fù)雜的信息怎么能讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力呢？該校采用談“新聞”、講“故事”的方式，利用身邊的事情讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，利用一段段故事讓學(xué)生深度思考，得出結(jié)論。例如，埃博拉病毒（Ebola virus）在非洲肆虐是時(shí)下最新的資訊，足以引發(fā)學(xué)生的關(guān)注，因?yàn)椴涣私庾匀缓芨信d趣。通過(guò)對(duì)學(xué)生介紹關(guān)于埃博拉病毒的最新資訊，讓學(xué)生了解病毒傳播途徑和防范措施，本身就是很好的命題，我國(guó)已經(jīng)建立了完整的醫(yī)療體系，有強(qiáng)大的國(guó)家做后盾，有了“非典”作為經(jīng)驗(yàn)，所以埃博拉病毒對(duì)于我們來(lái)說(shuō)并不可怕。

說(shuō)到“非典”的記憶，一段“故事”就可以適度展開(kāi)了。截止2003年7月11日，全球非典累計(jì)確診病人8437例，其中中國(guó)內(nèi)地、港澳臺(tái)以及新加坡等地合計(jì)7960例，占96%，累計(jì)死亡813人，其中華人762人，占96%以上。醫(yī)務(wù)工作者在一場(chǎng)無(wú)硝煙的戰(zhàn)場(chǎng)上，做出了巨大的貢獻(xiàn)。學(xué)生們認(rèn)識(shí)到國(guó)家安全博弈的嚴(yán)峻形勢(shì)，普遍感受到了醫(yī)療衛(wèi)生領(lǐng)域的強(qiáng)大也是一個(gè)支撐國(guó)家國(guó)防安全的重要因素，由此引發(fā)學(xué)生對(duì)國(guó)家意識(shí)的思考。用真實(shí)的“故事”喚醒學(xué)生的國(guó)家意識(shí)，揭示每個(gè)中國(guó)人的國(guó)家觀念意識(shí)是中華民族長(zhǎng)久立于世界民族之林的根本。

這樣一種由談“新聞”到講“故事”教學(xué)方法，幫助學(xué)生分析事物發(fā)展變化的規(guī)律，進(jìn)而揭示隱藏在“故事”背后的深層因素，學(xué)生不但聽(tīng)得懂，學(xué)得會(huì)，還會(huì)不斷地進(jìn)行深度的思考，使國(guó)防教育形式不在單調(diào)乏味，內(nèi)容變得有血有肉。

3 思考與結(jié)論

3.1 軍事理論教學(xué)要既要重視“萬(wàn)變”又要“不離其宗”

軍事理論教學(xué)在內(nèi)容和方法要進(jìn)行深入研究，通過(guò)鮮實(shí)、生動(dòng)的故事、新聞等內(nèi)容，為學(xué)生呈現(xiàn)有思想厚度的加工材料，進(jìn)而通過(guò)靈活多變的教學(xué)方法從多角度、多層次、多側(cè)面進(jìn)行深度剖析，教師變“帶領(lǐng)者”為“引導(dǎo)者”，使學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，主動(dòng)地探尋、思考與總結(jié)，從而使國(guó)防軍事理論教育教學(xué)通過(guò)內(nèi)容與方法的創(chuàng)新，既要有外在的“萬(wàn)變”以博人眼球，又要因勢(shì)利導(dǎo)，保持其中真意“不離其宗”。

3.2 軍事理論教學(xué)要有“破”有“立”

提及軍事理論教學(xué)，不管是學(xué)生還是老師，第一印象應(yīng)該是嚴(yán)肅的。然而這種“嚴(yán)肅”應(yīng)該以什么樣的方式讓學(xué)生留下深刻的印象？這就需要我們的軍事理論教學(xué)工作做到有“破”有“立”，廣大的一線教師應(yīng)該破除觀念上的、固定模式的教學(xué)理念，通過(guò)探尋適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)的、符合知識(shí)接受規(guī)律方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，破除思想中“嚴(yán)肅形式”的束縛，“立”嶄新的、多樣的、適應(yīng)課堂教學(xué)規(guī)律的方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式的多元化與人本化，使學(xué)生“聽(tīng)得懂，學(xué)得會(huì)，理解深”。