內(nèi)容依托教學(xué)法（CBI）在建筑類高職英語教學(xué)中的應(yīng)用研究

賴潔

摘 要 內(nèi)容依托教學(xué)法（CBI）作為一種先進(jìn)的教學(xué)方法，在語言類課程的教學(xué)過程中極具效用。本文針對(duì)建筑類高職英語教學(xué)工作的現(xiàn)狀展開研究，提出建筑類高職英語教學(xué)的創(chuàng)新與改進(jìn)。

關(guān)鍵詞 內(nèi)容依托教學(xué)法（CBI） 英語教學(xué) 建筑類高職

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2016.03.019

The Reach of Content-based Instruction （CBI） in English

Teaching of Vocational Architectural Colleges

LAI Jie

（Jiangsu Normal University， Xuzhou， Jiangsu 221116；

Jiangsu Vocational Institute of Architectural Technology， Xuzhou， Jiangsu 221116）

Abstract As an advanced teaching method， Content-based Instruction （CBI） is very effective in the process of language teaching. This paper focuses on the current situation and put forward the innovation and improvement of English Teaching in higher vocational colleges.

Key words Content-based Instruction （CBI）； English Teaching； Vocational architectural Colleges

1 內(nèi)容依托教學(xué)法（CBI）理論概述

1.1 內(nèi)容依托教學(xué)法（CBI）的概念

內(nèi)容依托教學(xué)法（content-based instruction，即CBI）源起于加拿大，20世紀(jì)90年代中期受到我國外語教育工作者關(guān)注并引進(jìn)國內(nèi)的，一種通過主題教學(xué)或者學(xué)科內(nèi)容教學(xué)，達(dá)到既定英語學(xué)習(xí)目標(biāo)的先進(jìn)教學(xué)方法。其作為一種將語言和實(shí)際教學(xué)內(nèi)容相融合的先進(jìn)教學(xué)方法，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)教學(xué)模式上從學(xué)習(xí)語言到學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，最后達(dá)到語言學(xué)習(xí)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變。該語言學(xué)習(xí)方法經(jīng)過多年來持續(xù)不斷發(fā)展，逐漸固定為以下幾種比較有代表性的具體教學(xué)模式：主題教學(xué)模式、輔助教學(xué)模式、保護(hù)教學(xué)模式、沉浸語言教學(xué)模式以及內(nèi)容加強(qiáng)模式。

1.2 內(nèi)容依托教學(xué)法（CBI）的特征

（1）內(nèi)容依托教學(xué)法（CBI）的使用前提是對(duì)學(xué)科知識(shí)的極度重視，整個(gè)教學(xué)法必須在相關(guān)語言學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，而非以往一味地注重語言形式以及語用功能。

（2）該語言教學(xué)模式之下的教學(xué)過程中，所使用的一切教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)材料，都應(yīng)該選用英美文化環(huán)境下的原始語言材料，學(xué)習(xí)的目的應(yīng)偏重于英語的應(yīng)用能力。

（3）在該教學(xué)模式的應(yīng)用過程中，第一步要做的就是了解學(xué)生個(gè)體情況，諸如：語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)、語言情感、個(gè)人喜好以及未來職業(yè)發(fā)展方向等。在了解此類學(xué)生的個(gè)體情況之后，才進(jìn)行合理的課程設(shè)置，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

2 內(nèi)容依托教學(xué)法（CBI）與建筑類高職英語教學(xué)

2.1 建筑類高職英語教學(xué)的現(xiàn)狀

（1）教材缺乏建筑類的職業(yè)性，所設(shè)置課程針對(duì)性不足?，F(xiàn)行高職類英語教材出于對(duì)高職類學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)稍顯薄弱特點(diǎn)的考慮，在教材設(shè)計(jì)過程中，過多地強(qiáng)調(diào)了英語語言以及英語相關(guān)專業(yè)知識(shí)，忽略了建筑類學(xué)生的“職業(yè)性要求”，不能使學(xué)生通過對(duì)所有學(xué)科的綜合學(xué)習(xí)來鞏固英語。甚至，還有學(xué)習(xí)內(nèi)容與未來職業(yè)方向嚴(yán)重脫節(jié)的情況發(fā)生。此外，英語教材更新?lián)Q代速度跟不上建筑類的行業(yè)發(fā)展，所學(xué)英語知識(shí)存在一定的滯后性，一定程度上影響了其作為一門實(shí)用性語言工具的效用。

（2）建筑類高職院校師資薄弱，教師在跨學(xué)科教學(xué)環(huán)節(jié)力不從心。作為建筑類高職院校的英語課程，就應(yīng)該在一定程度上強(qiáng)調(diào)英語在傳達(dá)建筑專業(yè)知識(shí)的效用。但是，擔(dān)任該類院校的英語老師很難做到英語專業(yè)和建筑專業(yè)的“兩通”。一般情況下，英語教學(xué)工作都是由專業(yè)英語老師承擔(dān)，其雖然能做到在英語專業(yè)知識(shí)講解上的駕輕就熟，但是由于其在建筑類專業(yè)知識(shí)層面的欠缺，使得其在建筑類專業(yè)知識(shí)的講解環(huán)節(jié)非常吃力。也有考慮到該問題的院校和領(lǐng)導(dǎo)選用專業(yè)建筑老師來承擔(dān)建筑類專業(yè)學(xué)生的英語教學(xué)工作。這種做法雖然保證了英語課程在建筑類專業(yè)內(nèi)的“專業(yè)性”，但是由于其英語語言素質(zhì)普遍偏低的原因?qū)е抡麄€(gè)英語教學(xué)質(zhì)量受到影響。

（3）教學(xué)方法僵化，教學(xué)效果不明顯。目前，大多建筑類高職院校的英語課程仍然是沿用了高中英語課程的教學(xué)方法，仍然以授課老師為中心，采用單詞、句子、語法點(diǎn)逐個(gè)講授以及翻譯課文的教學(xué)方法。在此種教學(xué)模式之下，學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中始終處于被動(dòng)地位，其學(xué)習(xí)“主體”地位很難得到保證，這在很大程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和探索知識(shí)的主動(dòng)性。

3 CBI模式在建筑類高職英語教學(xué)中的應(yīng)用

3.1 內(nèi)容依托教學(xué)法對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果提高的具體表現(xiàn)

（1）內(nèi)容依托教學(xué)法，可以促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語知識(shí)，并將之運(yùn)用到建筑類課程的綜合學(xué)習(xí)之中。在該種教學(xué)法所設(shè)置的情景模式之下，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和自主性。

（2）通過多種課程的綜合學(xué)習(xí)，有效擴(kuò)充了學(xué)生的知識(shí)面。在建筑類高職英語教學(xué)中，英語教師結(jié)合建筑行業(yè)的真實(shí)資料和數(shù)據(jù)，使學(xué)生不僅在活潑、輕松的課堂氛圍中掌握了一定的英語知識(shí)，而且對(duì)建筑專業(yè)的知識(shí)也多有涉獵，很大程度上開闊了學(xué)生的眼界。

3.2 教學(xué)法創(chuàng)新與改進(jìn)策略

（1）英語教材的改進(jìn)和創(chuàng)新。其一，有效整合現(xiàn)有英語教材，加大具有“職業(yè)”特色的校本教材的開發(fā)和研究力度。目前，多數(shù)建筑類高職院校的英語教材都將對(duì)專業(yè)英語知識(shí)本身的學(xué)習(xí)作為第一出發(fā)點(diǎn)，在“職業(yè)”性上考慮很少。應(yīng)該在內(nèi)容依托教學(xué)法（CBI）的指導(dǎo)下，整合出一本具有建筑類專業(yè)“職業(yè)”性的英語教材。

其二，加強(qiáng)輔助教學(xué)資料的開發(fā)?？梢栽诮ㄖ悓I(yè)已有的英語教材的基礎(chǔ)上，大量搜集、整理一些建筑類專業(yè)性較強(qiáng)的英語教學(xué)輔助性資料。

（2）教學(xué)手段的創(chuàng)新與改進(jìn)。首先，在建筑類高職院校英語教學(xué)過程中，充分利用多媒體、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等新型教學(xué)設(shè)備，采用“立體化”的教學(xué)手段。其次，利用建筑類專業(yè)的學(xué)科特色，創(chuàng)設(shè)模擬教學(xué)環(huán)境，從而提高學(xué)生的英語表達(dá)與應(yīng)用能力。最后，充分利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教學(xué)，將之作為課堂教學(xué)的輔助教學(xué)手段。

（3）加大英語教師“跨學(xué)科”教學(xué)能力培養(yǎng)力度。出于對(duì)高職類院校英語教學(xué)的“職業(yè)性”考慮，為了提高整體英語教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校應(yīng)該加大對(duì)教師“跨學(xué)科”教學(xué)能力的培養(yǎng)力度。同時(shí)，教師自身也應(yīng)該考慮到高職類院校英語教學(xué)工作的特殊性，主動(dòng)學(xué)習(xí)和了解建筑行業(yè)知識(shí)，提高自身“跨學(xué)科”英語教學(xué)能力。學(xué)校可以盡可能為英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)提供一些專業(yè)的建筑行業(yè)常識(shí)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓廣大英語教師在做好自己的本質(zhì)工作之余，努力學(xué)習(xí)建筑類專業(yè)知識(shí)，做到對(duì)建筑類專業(yè)知識(shí)的了解和涉獵。如此一來，就會(huì)很大程度上提高建筑類高職英語教學(xué)的實(shí)效性，達(dá)到英語教學(xué)的“跨學(xué)科”目標(biāo)。另外，學(xué)校還可以發(fā)動(dòng)各專業(yè)教師，組織一些不同專業(yè)和不同學(xué)科教師之間的交流活動(dòng)，讓他們?cè)诨顒?dòng)過程中取長補(bǔ)短，全面提高自身“跨學(xué)科”教學(xué)能力。

（4）改進(jìn)教學(xué)方法，全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。合理科學(xué)的教學(xué)方法對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)實(shí)效性作用重大。建筑類高職學(xué)生在入學(xué)前多是理科出身，在英語基礎(chǔ)上具有明顯的劣勢(shì)。所以在英語教學(xué)過程中，教師一定要注意結(jié)合學(xué)生的英語基礎(chǔ)和接受能力，由淺入深，由難到易，逐步提升教學(xué)內(nèi)容的難度。另外，在教學(xué)方法的選擇上，需要盡量選擇一些輕松活潑、學(xué)生樂于接受的新型教學(xué)方法。這樣不僅可以營造一種輕松的課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且還可以明顯加快教學(xué)進(jìn)度，增強(qiáng)高職類英語教學(xué)的實(shí)效性。

4 結(jié)束語

內(nèi)容依托教學(xué)法（CBI）不僅融合了對(duì)英語學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)際應(yīng)用訓(xùn)練，而且還有效解決了建筑類高職學(xué)生對(duì)英語學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性、自主性以及學(xué)習(xí)興趣普遍不高的問題。實(shí)現(xiàn)了職業(yè)教育中英語學(xué)科教育的“職業(yè)性”轉(zhuǎn)變，在提高高職學(xué)生的綜合素質(zhì)方面具有重大作用。

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